謝雱 張子鵬 湯順鑫 李路玲 文安琪

摘要：高師美教專業(yè)的“藝考”，既涉及廣大藝考生從自愿填報到招生錄取的切身利益，又涉及到該專業(yè)對人才培養(yǎng)的質(zhì)量、社會效應(yīng)以及自身的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。然而當(dāng)下的不少現(xiàn)象表明，它在“藝考”中存在著“身份不明”的問題。本文擬從當(dāng)下高師美教專業(yè)名稱不明確與需要從學(xué)理層面來探討才能予以澄清及理順兩個方面，對此問題做了一定的探討與思考。

關(guān)鍵詞：藝考? 高師美教專業(yè)? 身份

隨著“高師美術(shù)教育專業(yè)招生考試與錄取的創(chuàng)新改革研究”項目的不斷深入，正逢我國師范類專業(yè)認證工作在全國正緊鑼密鼓的有序展開，這便預(yù)示著我們對于高師美教專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃需要有更為清晰的認識與界定.同時，這對于希望從事中小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)的廣大藝考生來說，也是一堂“入門性質(zhì)的課程”。然而事實并非這么簡單，依據(jù)調(diào)研②，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下高師美教專業(yè)在“藝考”中存在著“身份不明”的問題。本文擬就此問題，著重從當(dāng)下高師美教專業(yè)的名稱不明確與需要從學(xué)理層面來探討才能澄清及理順兩個方面，做了一定探討與思考，以求教于大方。

一、專業(yè)名稱不明確所產(chǎn)生的系列問題

首先是高師美教專業(yè)的名稱模糊或找不到對應(yīng)的專業(yè)名稱。眾所周知，我國現(xiàn)代意義上的高師美教專業(yè)創(chuàng)辦于20世紀初兩江師范學(xué)堂的圖畫手工科，距今已有百余年的歷史，可謂是一個老學(xué)科專業(yè)了③。然而到目前為止，無論是一些普通高校還是廣大藝考生，卻常將美術(shù)教育專業(yè)、美術(shù)學(xué)專業(yè)混為一談。究其原因是在教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）》中找不到與之相對應(yīng)的名稱選項，能找到的只有兩個相關(guān)或相近的學(xué)科專業(yè)名稱：一個是教育學(xué)門類下的藝術(shù)教育專業(yè)，另一個就是藝術(shù)學(xué)門類下的美術(shù)學(xué)專業(yè)。倘若我們將美術(shù)教育專業(yè)與藝術(shù)教育專業(yè)對應(yīng)，則在邏輯上實為屬種、包含與被包含的大小概念關(guān)系，并非同位或并列關(guān)系。事實也是如此，美術(shù)教育專業(yè)無法包攬音樂、戲劇、舞蹈等學(xué)科專業(yè)的教育。倘若我們將美術(shù)教育專業(yè)與美術(shù)學(xué)專業(yè)對應(yīng)，亦會在邏輯上存在一樣的屬種、大小或上下位的概念關(guān)系問題。事實也是如此，如廣州美術(shù)學(xué)院、廣西藝術(shù)學(xué)院、云南藝術(shù)學(xué)院等在專業(yè)設(shè)置上都是將美術(shù)學(xué)專業(yè)與美術(shù)教育專業(yè)明確區(qū)分的，這說明這些藝術(shù)院校早已發(fā)現(xiàn)了它們屬不同的學(xué)科門類專業(yè)或?qū)儆谕瑢W(xué)科門類但屬于不同的專業(yè)。

其次是相關(guān)學(xué)科專業(yè)設(shè)置的培養(yǎng)目標出現(xiàn)重疊或不明確。如在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2017年版）》中，在學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標上，像教育學(xué)學(xué)科門類各專業(yè)主要是培養(yǎng)掌握科學(xué)的教育基本理論和基本知識、按受過教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練、掌握了從事教育工作基本技能的各類教育工作者;而藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類專業(yè)主要是培養(yǎng)具有藝術(shù)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有扎實的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能從事藝術(shù)理論、實踐創(chuàng)作、教學(xué)、研究、編輯等方面的應(yīng)用型高級專門人才?？梢娫凇敖虒W(xué)”上，這兩個學(xué)科專業(yè)在設(shè)置的培養(yǎng)目標上就出現(xiàn)了一定的重疊，或者說藝術(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)在設(shè)置的培養(yǎng)目標上較寬泛而導(dǎo)致了其培養(yǎng)目標不明確。但在2005年教育部印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知中，則又明確表明了高師美教專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與身份，即培養(yǎng)具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者，而非從事美術(shù)創(chuàng)作或美術(shù)史論的應(yīng)用型人才。就湖南省幾所高師院校本科美教專業(yè)的培養(yǎng)目標而言，除衡陽師院的培養(yǎng)目標明確表述為“培養(yǎng)具有較強的美術(shù)教學(xué)能力的高素質(zhì)中學(xué)美術(shù)教師”外，其余的高師院校均表述為“培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師與從事美術(shù)創(chuàng)作的人才”，顯然這些高師院校設(shè)置的培養(yǎng)目標是相對寬泛且較模糊、甚至是超標的。

再次是不利于師范類專業(yè)認證的有效落實。自教育部2017年頒布《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》以來，各高校師范類專業(yè)的工作重心都正圍繞落實此工作緊鑼密鼓地展開。我們在對該“辦法”解讀后有幾點明晰的認識：1.要全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建有中國特色、世界水平的教師教育質(zhì)量監(jiān)測體系，為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐。2.要以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”為基本理念，注重遵循師范生成長成才規(guī)律，強調(diào)對師范類專業(yè)教學(xué)進行全方位、全過程的評價。3.發(fā)布國家認證標準，規(guī)范認證程序要求，構(gòu)建科學(xué)有效的統(tǒng)一認證體系。4.明確高校在專業(yè)質(zhì)量建設(shè)方面的主體責(zé)任，推動建立專業(yè)質(zhì)量持續(xù)改進機制，提升專業(yè)質(zhì)量保障能力。5.中小學(xué)教育的每一級認證標準，都設(shè)有“維度、監(jiān)測指標、參考標準”的具體要求等?？梢?，如果我們的高師美教專業(yè)定位不準、培養(yǎng)目標不明，不僅會影響到國家?guī)煼额悓I(yè)認證工作的順利實施與有效落實，同時也會影響到廣大藝考生的專業(yè)志愿填報、高校的招生錄取工作以及該專業(yè)的辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)質(zhì)量等④。

二、需要通過學(xué)理層面的探討才能予以澄清與理順的系列問題

古人云：“萬物得其本者生，百事得其道者成?！?/p>

對于當(dāng)下高師美教專業(yè)的這種尷尬困境，以及因這種困境所引發(fā)的專業(yè)招生錄取、人才培養(yǎng)質(zhì)量，乃至部分藝考生在自愿填報或?qū)I(yè)選擇上“錯上花轎”等問題，我們認為要想從根本上解決，還需要從“以理服人”的角度，即從“學(xué)理”的層面進行探討，達成其共識后，才能予以澄清解決，國家層面再以“紅頭文件”的形式頒布則是“水到渠成”的事了。我們的建議是：為了明確高師美教專業(yè)的“跨學(xué)科”或“綜合學(xué)科”的基本屬性，并在本科專業(yè)目錄中得到應(yīng)有的“身份”或“名分”，可在藝術(shù)學(xué)門類的美術(shù)學(xué)類下，增設(shè)美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)或曰美術(shù)教育專業(yè)。就像音樂與舞蹈學(xué)類下，既有音樂學(xué)、舞蹈學(xué)專業(yè)，又有音樂教育專業(yè)、舞蹈教育專業(yè)一樣⑤。這樣我們的高師美教專業(yè)就“名正言順”了，就能在人才培養(yǎng)上強調(diào)遵循師范生的成長成才規(guī)律，就能在人才培養(yǎng)的目標上強化師范生的核心能力素質(zhì)要求，進而促進并加速中國特色高師美教專業(yè)體系的構(gòu)建，最終實現(xiàn)把美術(shù)師范生培養(yǎng)造就成黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的中小學(xué)美術(shù)師資的目標。顯然，對于廣大藝考生而言，以往那種“錯上花轎”的現(xiàn)象就能避免，因隨著高師美教專業(yè)的深化發(fā)展，其學(xué)科專業(yè)定位會越來越精準，人才培養(yǎng)目標會越來越明確，必然就會在其專業(yè)的志愿填報、考核方式以及招生錄取方式上彰顯它應(yīng)有的“師范性”與師范特色。

結(jié)語

本文取代了我們原計劃中一篇實操性較強的論文而成為了我們此次省教科規(guī)劃“十三五”項目的最后一篇論文，原因是我省作為全國第三批高考綜合改革省份，無論是在考生報考文化科目還是在其填報志愿、高校的招生錄取方式上都發(fā)生了很大的變化⑥。這既讓我們深度感受到了“計劃不如變化快”的創(chuàng)新改革節(jié)奏，也令我們的項目研究一度陷入了進退兩難的困境。然而它又是件好事，因隨著研究視野的逐漸擴大，它讓我們發(fā)現(xiàn)了一個在“藝考”當(dāng)中因為習(xí)以為常而長期被忽略的高師美教專業(yè)“身份不明”的現(xiàn)象。經(jīng)過仔細思慮，我們認為它正是當(dāng)下回避不了且需要高度重視、盡快解決的“焦點問題”“專業(yè)問題”。此文的完成就當(dāng)作我們向教育主管部門匯報的一個議題，或者亦算是我們對此議題所作的一點初淺認識吧。

（本文為湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育考試研究專項“高師美術(shù)教育專業(yè)招生考試與錄取的創(chuàng)新改革研究”的成果之一，編號：XJK018JKB017）

注釋

①我們這里的高等師范美術(shù)教育專業(yè)即高師美教專業(yè)泛指在全國普通高等學(xué)校內(nèi)，包括綜合性大學(xué)、理工類院校、師范院校、藝術(shù)院校中開設(shè)有美術(shù)師范的本、?？茖I(yè)，又稱為美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)。

②④謝雱，秦航，湯順鑫，梁意爽，文安琪.高師美教專業(yè)招錄方式對中小學(xué)美術(shù)師資培養(yǎng)的影響[J].文藝生活·藝術(shù)中國，2020（06）：122-124.謝雱，梁意爽，湯順鑫，文安琪，秦航.高師美教專業(yè)招錄方式的創(chuàng)新改革就是為了優(yōu)化生源[J].湖南包裝，2020（04）：124-126。

③尹少淳，謝雱，程明泰，李于昆.美術(shù)教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1998.25-26。

⑤中華人民共和國教育部.教高函[2020]2號普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2020年版）[Z].北京：教育部，2020.中華人民共和國教育部.教高函[2021]1號列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)名單（2021年）[Z].北京：教育部，2021。

⑥湖南省教育廳.湘教發(fā)[2020]43號湖南省2021年普通高校招生文化考試安排和錄取工作實施方案[Z].長沙：湖南省教育廳，2020。