陳文靜

福建師范大學(xué) 福建 福州 350000

一、幼兒游戲化教學(xué)理論與動作發(fā)展理論概述

(一)幼兒游戲化教學(xué)理論。在相關(guān)的幼兒游戲化教學(xué)理論中指出，游戲化教學(xué)是一種模式，是教師將游戲的有利因素融入教學(xué)活動中，以知識為本體，設(shè)計具有游戲色彩的教學(xué)活動，為之實現(xiàn)教學(xué)+目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動構(gòu)建知識，發(fā)展能力，挖掘潛能，讓游戲精神始終貫穿在整個教學(xué)活動中。正如顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》中提到的游戲化教學(xué)是“根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動有趣的游戲結(jié)合起來的一種教學(xué)方法”①。幼兒的教學(xué)形式中游戲與教學(xué)的最優(yōu)結(jié)合一般分為三種形式:分離式、插入式、整合式。筆者認(rèn)為幼兒游戲化教學(xué)理念是將游戲精神理念始終貫穿在整個教學(xué)活動中，讓游戲與教學(xué)有機融合，實現(xiàn)教學(xué)中有游戲的因素:自由性，愉悅性，創(chuàng)造性，體驗性等等，與此同時，實現(xiàn)游戲中有教學(xué)的因素:目的性，計劃性，創(chuàng)新性，控制性等等，從而提高幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而保障教學(xué)活動的效率與質(zhì)量。

(二)動作發(fā)展理論。動作發(fā)展理論起源于匈牙利教育家、現(xiàn)代舞理論家魯?shù)婪蚶嗵岢隽恕叭梭w律動學(xué)”理論。動作發(fā)展理論的完全提出是美國的M.frosting博士對皮亞杰等教育家的現(xiàn)代理論展開自己獨特的見解，最后升華成為動作教育理論。動作發(fā)展理論是關(guān)于介紹個體一生中動作變化的不同形式，以及影響其不同變化的各種環(huán)境條件，動作發(fā)展是人類行動變化的結(jié)果，也是這些行動變化演變過程的總和，并將其分為反射(人類必備動作技能)、預(yù)先適應(yīng)(0-3歲)、基本動作技能(3-6歲)、專項動作技能、技能熟練和代償(后三個時期在6歲以后依次進(jìn)入)六個時期。3-6歲的幼兒是基本動作技能發(fā)展的關(guān)鍵期、高峰期和敏感期，以粗大動作發(fā)展為主，精細(xì)動作發(fā)展為輔，粗大動作發(fā)展主要包括一些身體移動性動作技能，如跑、跳、爬；控制性動作技能，如扭轉(zhuǎn)、彎身等；操作性動作技能，如觸碰、拋接、擊擲、踢腿等。精細(xì)動作主要是由身體的小肌肉或小肌肉群控制的動作在感知覺的配合下進(jìn)行等，如伸夠、抓握等動作。

二、動作發(fā)展視角下幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計

筆者本科是舞蹈學(xué)專業(yè)，基于個人已有的經(jīng)驗和長期的理論學(xué)習(xí)與實踐，通過查閱大量的幼兒游戲化教學(xué)文獻(xiàn)和動作發(fā)展理論，幼兒舞蹈游戲教學(xué)的研究必須著眼于動作的發(fā)展，有利于提高幼兒舞蹈參與的興趣，提高幼兒舞蹈活動水平，促進(jìn)幼兒對舞蹈活動認(rèn)知結(jié)構(gòu)能力的發(fā)展。本次研究在不同年齡段的幼兒動作發(fā)展解讀基礎(chǔ)上設(shè)計符合幼兒動作發(fā)展的教學(xué)活動方案，其游戲化教學(xué)設(shè)計是關(guān)于“模仿動物”的題材，創(chuàng)設(shè)不同形式的角色扮演游戲情境，以寧德市壽寧縣實驗幼兒園為研究對象和實踐地點。

(一)3-4歲幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計

小班幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計以《小星星洗澡》為例

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):提前準(zhǔn)備好閃閃發(fā)亮的星星頭飾，引出夜空中的星星，并播放音樂。

2.展開環(huán)節(jié):幼兒先模仿星星，教師再教授擴(kuò)指、簡單的空間方位。幼兒會結(jié)合自己的洗澡的經(jīng)驗進(jìn)行模仿，教師再進(jìn)行教授擴(kuò)指切手

3.游戲環(huán)節(jié):教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)性舞蹈“洗澡”游戲情境，讓幼兒們扮演小星星從睡夢中醒來，去森林的小河里洗澡，洗后又甜甜的進(jìn)入夢鄉(xiāng)，全程都以跪坐的姿勢進(jìn)行，以單純的上肢動作為主，前奏和結(jié)尾的睡夢姿態(tài)可由幼兒自行創(chuàng)造。根據(jù)歌詞進(jìn)行情節(jié)性舞蹈“洗澡”游戲，讓孩子們運用擴(kuò)指模仿星星在夜空中閃閃發(fā)亮的樣子；運用切手模仿洗澡的樣子，自由發(fā)揮；對小星星洗澡的行為進(jìn)行夸贊，如拍手，豎大拇指等動作，讓幼兒們在音樂中模仿小星星洗澡進(jìn)行完整的舞蹈表演。

4.教學(xué)分析:小班3-4歲的幼兒對客觀世界的認(rèn)識還比較淺、比較模糊，無法對教師的語言描述進(jìn)行想象?！缎⌒切窍丛琛方虒W(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過閃爍的星星頭飾和兒歌進(jìn)行導(dǎo)入，星星頭飾具體可見，兒歌旋律優(yōu)美、富有情節(jié)性，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒想象力發(fā)展，有利于幼兒學(xué)習(xí)與模仿。小班幼兒的舞蹈動作發(fā)展大多以粗大動作發(fā)展、大肌肉動作為主，腿部力量較弱，精細(xì)動作發(fā)展能力較薄弱，身體控制能力和平衡力較差，幼兒的骨骼組織含水成分多，鈣和鹽磷成分小，骨骼尚未發(fā)育成熟，身體移動性動作技能發(fā)展，大多以上肢或者下肢的單一純動作為主，如擴(kuò)指、叉腰、踏步、圍圈跑、雙腳蹦跳步等。小班跟

隨音樂起舞的反應(yīng)能力較欠缺，舞蹈動作反應(yīng)稍有延遲，小班的幼兒如若無舞蹈動作的積累，無法完成游戲中的相應(yīng)動作，在展開環(huán)節(jié)由教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)擴(kuò)指、切手，充分調(diào)動了幼兒視覺、聽覺等感官，讓幼兒在“洗澡”游戲環(huán)節(jié)能夠自如的運用舞蹈動作。游戲環(huán)節(jié)從音樂表達(dá)的內(nèi)容與幼兒的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)歌詞內(nèi)容在教學(xué)中開展角色扮演并且用富有情節(jié)的游戲來完成游戲化舞蹈教學(xué)，舞蹈內(nèi)容以單純的上肢動作為主，再根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境中讓幼兒自由發(fā)揮完成“洗澡”游戲，將舞蹈內(nèi)容和游戲環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一，促進(jìn)了小班幼兒的舞蹈表現(xiàn)發(fā)展，達(dá)到幼兒舞蹈游戲化教學(xué)的效果。

(二)4-5歲幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計

中班幼兒舞蹈游戲化教學(xué)以《三只蝴蝶》為例

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):用繪本故事書邊講《三只蝴蝶》邊示范動作，拿出提前準(zhǔn)備的大蝴蝶和需要分發(fā)小朋友的三種小蝴蝶手飾

2.展開環(huán)節(jié):幼兒會揮動手臂來模仿蝴蝶的翅膀，隨后教師教授波浪手，要求幼兒們用半腳尖碎步模仿蝴蝶自由飛舞進(jìn)行移動，散四方并不相撞，再設(shè)計小蝴蝶們打招呼的頭、肩、膝蓋、屁股等動作。

3.游戲環(huán)節(jié):教師創(chuàng)設(shè)情節(jié)性舞蹈“三只蝴蝶”游戲，以《蝴蝶》這首歌曲為背景音樂，讓每一位同學(xué)都要扮演小蝴蝶用波浪手和半腳尖碎步模仿蝴蝶自由飛舞的樣子進(jìn)行移動，從故事的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些要與其他不同顏色的小蝴蝶互動并且不能碰撞到其他的小蝴蝶的情節(jié)，告訴幼兒們要用戴有“小蝴蝶”手飾的手進(jìn)行不同小蝴蝶間的打招呼。在自由飛舞過程中，教師手持大蝴蝶在幼兒的上方飛過，飛到哪個小蝴蝶的上方，小蝴蝶就要和大蝴蝶觸碰，即眼睛要盯準(zhǔn)蝴蝶原地雙腳向上蹦跳步，雙手伸直指尖觸碰大蝴蝶。

4.教學(xué)分析:《三只蝴蝶》教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過講述繪本故事和蝴蝶道具進(jìn)行導(dǎo)入，利用幼兒愛聽故事的特點，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中班4-5歲的幼兒的有意注意以及具體形象性思維開始發(fā)展，動作發(fā)展中的控制性動作技能和身體動作的協(xié)調(diào)能力都有所提高，幼兒的粗大動作和大肌肉發(fā)展較快，精細(xì)動作也有較好的發(fā)展。運用蝴蝶道具可發(fā)展幼兒的操作性動作技能，舞蹈內(nèi)容不再以單一的上肢或下肢動作為主，適當(dāng)開始加入上下肢復(fù)合動作進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)，如碎步前進(jìn)波浪手、雙旁按掌扭胯、點肩聳肩、拍手蹦跳步等。在展開環(huán)節(jié)中教師教授基本的舞蹈動作和關(guān)于身體部位的上下肢復(fù)合動作，讓幼兒增加舞蹈動作經(jīng)驗，有效進(jìn)行游戲化教學(xué)。游戲環(huán)節(jié)從根據(jù)教師講述的故事情節(jié)和貼切游戲情節(jié)的情境音樂出發(fā)，結(jié)合基本的波浪手和半腳尖碎步，做自己喜歡的動作，在特定的“互動”、“打招呼”的游戲情境下給幼兒充分的空間自由發(fā)揮，在音樂中表現(xiàn)自己，促進(jìn)幼兒對動作構(gòu)建的個性發(fā)展，激發(fā)了幼兒的主體性和參與性。

(三)5-6歲幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計

大班幼兒舞蹈游戲化教學(xué)以《動物世界》為例

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié):提前準(zhǔn)備各種各樣動物的卡片，幼兒:獅子、老虎等。

2.展開環(huán)節(jié):啟發(fā)幼兒對已知動物的模仿，教師觀察學(xué)生并請3-4個幼兒進(jìn)行不同動物的模仿；啟發(fā)幼兒做靜態(tài)造型，教師觀察并加以舞蹈化；引導(dǎo)幼兒做連續(xù)性移動動作，教師將幼兒模仿出的動態(tài)動作加以優(yōu)化；教師教授叉腰后踢跳、雙旁按掌勾點腳、波浪手轉(zhuǎn)圈等等幫助學(xué)生豐富舞蹈語匯。

3.游戲環(huán)節(jié):教師創(chuàng)設(shè)“動物世界”游戲情境并講解游戲規(guī)則，以《動物世界》的音樂為背景，節(jié)奏旋律變化明顯，根據(jù)老師的口令做動作(過渡動作-靜態(tài)造型-動態(tài)移動動作)，把幼兒們分為4組，每一次模仿都由一名幼兒當(dāng)動物媽媽，動物寶寶模仿動物媽媽做出的模仿動作，教師會帶領(lǐng)幼兒們做每一次模仿前的過渡動作，教師說口令(袋鼠、兔子等)，音樂暫停，動物寶寶們隨即擺出相應(yīng)小動物的“冰凍動作”，如若音樂停止沒有擺出相應(yīng)的動作就要被淘汰出局，用之前教授的過渡動作移動到相應(yīng)的動物窩里擺出動物自由睡覺的姿勢，隨后游戲繼續(xù)，音樂響起，教師說口令(走紅毯)，動物寶寶們就模仿動物行走的姿勢，按照此順序依次循環(huán)，當(dāng)在做過渡動作時，動物媽媽可用過渡動作移動到動物窩喚醒睡著的動物繼續(xù)參加游戲。

4.教學(xué)分析:《動物世界》教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過動物卡片和設(shè)疑提問進(jìn)行導(dǎo)入，大班5-6歲幼兒的具體形象思維繼續(xù)發(fā)展，有利于激發(fā)幼兒主動思考的能力。大班5-6歲的幼兒大肌肉和關(guān)節(jié)的靈活性都有所提高，精細(xì)動作稍比中班較為成熟些，控制性動作技能、協(xié)調(diào)能力和彈跳力顯著提升，在小班、中班的舞蹈動作基礎(chǔ)上，大班的舞蹈動作反應(yīng)更加靈活，進(jìn)行更復(fù)雜的上下肢復(fù)合動作、連續(xù)移動性動作，如波浪手轉(zhuǎn)圈、擺臂向前勾點腳、叉腰后踢步等。在展開環(huán)節(jié)，教師一邊創(chuàng)設(shè)“動物世界”的情境一邊將符合大班動作發(fā)展特點的舞蹈動作示范給幼兒，積累舞蹈動作經(jīng)驗，發(fā)展粗大動作和精細(xì)動作。在游戲環(huán)節(jié)選用了節(jié)奏、節(jié)拍、速度、情緒等變化明顯的樂曲，創(chuàng)設(shè)了更加復(fù)雜化的游戲情境，根據(jù)口令反應(yīng)游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了幼兒的動作模仿性、靈活性和反應(yīng)能力，引領(lǐng)幼兒進(jìn)行角色扮演游戲。在舞蹈游戲中大班幼兒既學(xué)習(xí)了基本動作又能進(jìn)行簡單的創(chuàng)編，可以根據(jù)自己對動物的理解與想象力“演”出自己心中的動物，讓幼兒在扮演游戲中，主動構(gòu)建舞蹈動作知識，促進(jìn)幼兒動作發(fā)展，挖掘動作編創(chuàng)潛能。

三、幼兒舞蹈游戲化教學(xué)設(shè)計實踐總結(jié)——《小星星洗澡》、《三只蝴蝶》、《動物世界》

在游戲化教學(xué)過程中，3-6歲的幼兒處于具體形象思維階段，其各種心理過程帶有明顯的形象性，筆者設(shè)計關(guān)于“動物扮演角色”的教學(xué)活動，在不同年齡段的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)都采用不同的形式進(jìn)行導(dǎo)入，其相同的地方都是具有形象性，如《小星星洗澡》選用星星頭飾，《三只蝴蝶》選用蝴蝶手飾、《動物世界》選用動物卡片，充分調(diào)動小班、中班、大班幼兒的主動參與和學(xué)習(xí)積極性。

3-6歲的幼兒是基本動作技能發(fā)展的關(guān)鍵期，根據(jù)不同年齡段的幼兒動作發(fā)展特點選用適合幼兒的可接受的舞蹈動作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同年齡段的幼兒的舞蹈動作積累經(jīng)驗也不同。從《小星星洗澡》的單一動作到《三只蝴蝶》的簡單復(fù)合動作再到《動物世界》的復(fù)雜復(fù)合動作，循序漸進(jìn)，層層相扣。教師選用符合幼兒的動作發(fā)展規(guī)律的舞蹈動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的基本動作技能發(fā)展，更好的激發(fā)幼兒在舞蹈游戲中的動作表現(xiàn)。

筆者在設(shè)計教學(xué)過程時，把豐富幼兒舞蹈動作這一環(huán)節(jié)放在展開環(huán)節(jié)。幼兒的游戲環(huán)節(jié)必須要具備非常強的情景性，需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過具體的適宜的材料，教師夸張的語言、表情、動作來引導(dǎo)幼兒們進(jìn)入游戲的情景中，讓游戲精神始終貫穿在整個教學(xué)活動中，使幼兒全身心的投入到游戲中，再運用展開環(huán)節(jié)所儲備的舞蹈動作經(jīng)驗，完成整個舞蹈表演，促進(jìn)不同年齡段幼兒的舞蹈表現(xiàn)，達(dá)到游戲化教學(xué)的最優(yōu)結(jié)合。

四、結(jié)語

游戲化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在動作發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上研究幼兒舞蹈游戲化教學(xué)，根據(jù)不同年齡段的幼兒動作發(fā)展特點選用適合幼兒的可接受的舞蹈動作作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住幼兒愛玩的特點，教師需要開發(fā)幼兒的身體意識、時間意識、空間意識等從而實現(xiàn)玩教的有機統(tǒng)一，增強了幼兒主動參與身體活動的積極性，促進(jìn)了幼兒身體動作的生長發(fā)育，調(diào)動了幼兒想象力和創(chuàng)造力，豐富了幼兒的生活情感體驗，發(fā)展了幼兒的美感、道德感，培養(yǎng)了幼兒的自我意識與團(tuán)隊意識等等。

注 釋

① 孫亞琴.幼兒舞蹈教學(xué)游戲化研究[D].山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.