李 曼

河北省唐山市樂(lè)亭縣汀流河鎮(zhèn)張王莊小學(xué) 河北 唐山 063600

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中閱讀活動(dòng)要長(zhǎng)期的開(kāi)展，讓學(xué)生們更多的頻繁地進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，對(duì)于提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，讓知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化具有促進(jìn)的作用。特別是根據(jù)新課改的基本要求，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合的素質(zhì)，而閱讀活動(dòng)要常態(tài)化的開(kāi)展，考慮到小學(xué)生們的英語(yǔ)水平，可以從繪本閱讀開(kāi)始。繪本閱讀需要選擇相應(yīng)的閱讀的書(shū)目或材料，這在英語(yǔ)國(guó)家有著相對(duì)比較悠久的歷史，他們的繪本書(shū)籍也非常多，因此在教學(xué)中引入繪本閱讀具有很強(qiáng)的可行性，教師要為學(xué)生們選擇適合他們的繪本閱讀的書(shū)籍。用繪本中，圖畫(huà)和簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們最初的英語(yǔ)閱讀的興趣。幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取良好的體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合能力的有效提升。當(dāng)然，我們也不可否認(rèn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，這就需要我們圍繞此展開(kāi)研究與分析，提出有效策略以增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、結(jié)合教材的內(nèi)容，選擇英語(yǔ)繪本

閱讀活動(dòng)可以開(kāi)闊學(xué)生們的閱讀的視野，讓他們能夠借助英語(yǔ)這樣的語(yǔ)言文字，獲得更多的信息。那么，教師要結(jié)合著教材的內(nèi)容，選擇配套的英語(yǔ)繪本書(shū)籍，讓學(xué)生們能夠在英語(yǔ)繪本的閱讀過(guò)程中，進(jìn)一步的熟悉和應(yīng)用課本上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。英語(yǔ)繪本要更好地提升學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀活動(dòng)中的主動(dòng)性，并且要善于調(diào)節(jié)，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀中的狀態(tài)。要讓他們有一種似曾相識(shí)的熟悉感，所以在選擇繪本書(shū)籍的時(shí)候要特別考慮到這一問(wèn)題要和課上所講授的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生這種熟悉感。繪本故事由于以圖畫(huà)為主文字為輔，所以學(xué)生們一起進(jìn)行繪本的閱讀可以更好地幫助他們理解繪本都講了些什么。小學(xué)英語(yǔ)教師可以在課堂上抽出一部分時(shí)間，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行繪本閱讀先讓學(xué)生們仔細(xì)地觀察圖畫(huà)上的內(nèi)容，然后可以帶領(lǐng)大家對(duì)文字部分一起進(jìn)行朗讀，有些單詞學(xué)生可能不認(rèn)識(shí)，教師可以帶領(lǐng)的學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的過(guò)程中結(jié)合的圖畫(huà)，他們對(duì)于某些單詞的意思就有了猜測(cè)。所以這樣一個(gè)猜測(cè)的過(guò)程更多的發(fā)揮了繪本書(shū)籍的自身的特點(diǎn)。繪本的設(shè)計(jì)方式是面向年齡較小的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的，無(wú)論是英語(yǔ)作為母語(yǔ)的孩子，還是非母語(yǔ)的孩子，在英語(yǔ)繪本的閱讀中，都可以更好地結(jié)合想象力的發(fā)揮去揣摩理解文字的內(nèi)容。在課堂上，老師帶領(lǐng)學(xué)生們集中地進(jìn)行繪本閱讀，更好地契合了教材的內(nèi)容，也很好地培養(yǎng)了大家的積極性，讓所有的小學(xué)生共同的沉浸的繪本閱讀的愉快氛圍當(dāng)中。除了在課堂上安排集體的繪本閱讀之外，教師也可以安排，學(xué)生們?cè)诩彝ギ?dāng)中與父母一起進(jìn)行親子閱讀?，F(xiàn)在很多的父母都具備基本的英語(yǔ)的素質(zhì)，所以稍加準(zhǔn)備陪伴孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀是沒(méi)有任何問(wèn)題的。要鼓勵(lì)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行陪伴幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、組織學(xué)生們一起進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)作

繪本閱讀是一種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣。與此同時(shí)，我們也要發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們具有很強(qiáng)的繪畫(huà)的意愿，同時(shí)他們的想象力非常的豐富，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生們與老師一起進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)作。當(dāng)然，繪本故事的創(chuàng)作是需要有一定的過(guò)程的。一般來(lái)說(shuō)，我們前期先讓學(xué)生們接觸一些繪本故事，讓他們有了大量的閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓他們對(duì)英語(yǔ)繪本有了直觀的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。接著，英語(yǔ)教師可以圍繞這某個(gè)主題，讓學(xué)生們發(fā)揮想象力。創(chuàng)作一個(gè)小故事，教師可以引導(dǎo)著學(xué)生們用自己的英語(yǔ)儲(chǔ)備去把故事用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。然后英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)檢查，以及修訂學(xué)生的英語(yǔ)故事。有了最終的定稿以后可以讓學(xué)生們一起來(lái)完成繪本的制作。一般來(lái)說(shuō)，一句話對(duì)應(yīng)著一張圖。學(xué)生們可以進(jìn)行集體的創(chuàng)作，也可以讓每個(gè)學(xué)生都各自完成一本。這以這樣的方式可以很好地鼓勵(lì)大家的積極性。雖然過(guò)程看起來(lái)繁瑣，但是對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果來(lái)說(shuō)是非常顯著的。正是這樣一個(gè)充分準(zhǔn)備以及反復(fù)創(chuàng)作和打磨的過(guò)程，讓小學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)方式有了更加深刻的體會(huì)。并且通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，他們內(nèi)在的勝任感和成就感獲得了提升。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和閱讀的興趣得到了提高。

三、通過(guò)親子繪本閱讀的開(kāi)展提高小學(xué)生閱讀的積極性

小學(xué)生們每一個(gè)星期的英語(yǔ)課相對(duì)較少，所以英語(yǔ)繪本的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可能更多的需要家長(zhǎng)的陪伴。因此，通過(guò)積極的組織開(kāi)展英語(yǔ)繪本的親子閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生逐漸的養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。為了進(jìn)一步帶動(dòng)大家的積極性，用于教師可以組織學(xué)生和家長(zhǎng)，每天進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀的網(wǎng)絡(luò)打卡。分享他們?cè)谟H子英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中的收獲。并且定期地進(jìn)行繪本閱讀成果分享活動(dòng)的展示，讓小學(xué)生能夠從這樣的展示活動(dòng)中獲得更強(qiáng)的自我價(jià)值感和自尊感。不過(guò)，考慮到親子閱讀活動(dòng)可能會(huì)受到部分家長(zhǎng)英語(yǔ)水平不高的限制。英語(yǔ)教師可以提前給家長(zhǎng)們做一些簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。例如提前錄制好繪本的語(yǔ)音內(nèi)容，讓家長(zhǎng)抽時(shí)間提前進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這樣當(dāng)他們陪伴自己的孩子進(jìn)行繪本閱讀的時(shí)候，就有了更準(zhǔn)確的發(fā)音，同時(shí)也有了更強(qiáng)的自信心。所以，這些細(xì)節(jié)的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師都要充分的考慮到，才能更好地幫助學(xué)生和家長(zhǎng)去完成這個(gè)活動(dòng)，從習(xí)慣的養(yǎng)成中獲得能力的提升。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)繪本書(shū)籍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀的習(xí)慣和興趣來(lái)說(shuō)的重要價(jià)值，要通過(guò)與教材的內(nèi)容建立聯(lián)系以及培養(yǎng)親子閱讀的習(xí)慣，創(chuàng)編繪本故事等方式，讓學(xué)生們對(duì)閱讀本身產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，從繪本閱讀過(guò)渡到文字為主的閱讀，讓他們不斷地獲得更多的知識(shí)和力量，從閱讀中提高自己的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。