茹世煒

山西省臨汾市霍州市鼓樓街道辦事處第三小學 山西 霍州 031400

引言

在小學語文教學過程中，教師需要根據課標要求進行課堂教學的改革，需要不斷加強對小學生精神的引導，教師在課堂環(huán)節(jié)的設計要注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提升學生的綜合探究能力和語言鑒賞能力。通過學習語文學科，全面提升小學數自主學習能力，進而提升自身素質，促進全面發(fā)展。

1 通過課堂提問增加學生學習興趣

在小學教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是由教師進行課堂知識和課堂內容的講授。在上課時，教師通過文本的閱讀，并根據課后問題來直接講解相關答案而忽略了對學生引導性、探究性思考的培養(yǎng)過程。因此在進行課程整體改革過程中，需要改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在課堂上留出充足的時間讓學生進行思考和討論，將以往“填鴨式”的教學改成自主式的討論研究。通過提問來營造思考的氛圍，通過小組之間的合作探究來提升學生的學習興趣。而在上課之前，教師需要進行認真的備課，通過課堂知識和課堂內容的分析，選擇適合提問的問題，合理設置提問的梯度難度，層層遞進，引導學生進行課堂思考，通過不斷的思考，探究提升語文知識內容的興趣[1]。

例如在學習小學五年級人教版《梅花魂》這一篇文章時，在引入新課過程中，教師可以為學生播放與梅花有關的錄像并提出問題:為什么古代人愿意以梅花來稱為君子?為什么作者深深喜愛這種花?然后帶著問題進行課堂內容和課堂知識的學習，之后教師帶領學生仔細閱讀本篇文段，指出重點字詞和重點句子并理解，通過難句導讀讓學生逐漸理解梅花的精神和梅花所象征的含義。最后在通過課前提出的問題:梅花為什么稱為君子?以及人們?yōu)槭裁聪矚g梅花?這兩個問題作為結尾，請同學們結合本堂課所學的知識內容進行總結回答。在課前提問、課后總結過程中前后照應，讓同學們深入思考了這個問題，并逐漸引導大家進行自主探究和自主學習，通過課堂提問使學生進一步增強了學習興趣。問題設置的難度梯度適中，學生能根據現有情況進行回答，因此增強了學生學習的自信心。

2 利用現代多媒體技術教學逐漸進行語文教學整體改革

在小學語文教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式是教師直接以黑板及口頭講授來進行知識的講解，而現階段科技在不斷發(fā)展。因此，在教學過程中教師可以積極轉變教學思路和教學方式，通過現代化多媒體的教育技術手段來輔助教學，通過多媒體展現小學語文課本中的字詞片段，將課本中的畫面進行集中呈現，讓學生更好理解，讓學生能夠在自身原有基礎上進一步加大小想象力的發(fā)揮。通過多媒體的運用，可以真正提升學生學習的自主性和積極性[2]。

例如，在學習《松鼠》這一篇文章時，教師可以在課堂伊始創(chuàng)設教學情景:今天要為同學們介紹一種動物，通過老師的提示請大家猜猜它是誰。然后用多媒體給出動物的圖片，讓同學們用簡潔的語言來概括剛認識的朋友并用一個詞來形容這種動物的特征。其次，在講解課文時，教師可以從多角度、多方面對松鼠的情況進行了描述，教師也可以進一步給出松鼠有關的資料和相關的視頻，通過對松鼠生活習性的進一步探究，讓同學們更深刻理解了松鼠的特點。采用多媒體教學能夠通過多媒體自身的圖像和聲音逐漸使小學生加深對課堂內容的理解和感悟，讓同學們在多媒體教學過程中感受到了學習的興趣，通過多媒體教學提升了學生的綜合素質[3]。

3 利用小組探究進行教學整體改革

在教學過程，中小學生好奇心較強，對知識的掌握理解程度較薄弱。在某些情況下，只由教師一人進行教授，學生可能無法理解知識點的具體內涵，因此為了促進教學的有效性，轉變教學思路，對教學現狀進行整體改革、思考后，可以將教師主導變?yōu)閷W生主導。在課堂上抓住學生學習的特點，通過小組活動和小組合作探究進行自主能力的提升[4]。

例如在學習《我愛你，漢字》這一篇文章時，在課前教師可以分小組讓同學們查找漢字的起源、漢字的神奇之處，在課堂上通過各個小組的分享交流來形成起源的相關知識，其次還可以調查社會當中的用字。通過小組分工合作，走訪生活中的店鋪，觀察廣告牌以及招牌上的錯字的使用情況。在記錄時，小組進一步分工合作，可以采用記錄表的形式或拍攝成圖片也可以采用其他這種形式記錄，并將所得的結果撰寫成調查報告，最后由小組成員進行匯報調查并給出使用漢字的具體建議 。通過小組調查，小學生在自主活動中更能體會到漢字在生活當中的具體深意。除此之外，為了進一步拓展?jié)h字的魅力，在課堂上，教師還可以準備精美的書法作品，通過小組內的欣賞以及合作交流、探究，進一步提升審美能力。

在小組活動過程中，教師應該加大對學生的關注力度。通過學生個性差異的分析采用多角度、多種方法來評價衡量學生，鼓勵學生在自主探究過程中多學習、多思考，從而提高課堂改革的效率。在進行學生評價時可以采用多種評價方法，例如教師評價占一小部分，剩下的是小組之間的同學互評或個人自評。通過比例的調整，逐漸增強學生學習的思維能力訓練 同時也在尊重學生個性的基礎之上，促進了有效教學。

4 結束語

在新時代下，課程改革要求小學語文教師積極轉變教學思路。通過課堂環(huán)節(jié)的打磨分析，通過學生小組探究學習和活動的創(chuàng)設，通過多媒體教學的應用來引導學生進行自主學習，從而活躍課堂氛圍，提升課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。