關(guān)于藝術(shù)類高校職稱評(píng)審幾點(diǎn)問(wèn)題的思考

（中國(guó)音樂(lè)學(xué)院，北京 100101）

近年來(lái)，國(guó)家發(fā)布了《關(guān)于深化職稱制度改革的意見(jiàn)》（中辦發(fā)〔2016〕77號(hào)）、《職稱評(píng)審管理暫行規(guī)定》（中華人民共和國(guó)人力資源和社會(huì)保障部令第40號(hào)）、《人力資源社會(huì)保障部關(guān)于公布國(guó)家職業(yè)資格目錄的通知》（人社部發(fā)〔2017〕68號(hào)）、《關(guān)于深化中等職業(yè)學(xué)校教師職稱制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（人社部發(fā)〔2019〕89號(hào)）等多個(gè)深化改革職稱評(píng)聘的文件。在職稱改革的過(guò)程中，不同于普通高校，藝術(shù)類高校作為特殊群體，有著自身的專業(yè)特殊性，如何客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)藝術(shù)專業(yè)教師，如何讓職稱評(píng)審真實(shí)地反映教師的專業(yè)水平、教學(xué)水平，是藝術(shù)類高?，F(xiàn)階段在職稱評(píng)審中需要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。[2]

以某藝術(shù)類高校為例，近年來(lái)，該校在科研、教學(xué)等方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，因地制宜地制定了職稱評(píng)審的參評(píng)條件，在藝術(shù)類高校職稱評(píng)審條件規(guī)定的改革探索中，已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展。包括但不限于：

第一，藝術(shù)實(shí)踐成果可作為參評(píng)成果。作曲、表演等專業(yè)，由于專業(yè)特性，其發(fā)表論文、科研項(xiàng)目的水平并不能完全代表專業(yè)水準(zhǔn)，具有較大影響力和較高藝術(shù)水平的作品，往往更能代表教師的專業(yè)水準(zhǔn)。因此，除論文、著作、科研項(xiàng)目這些普通高校在職稱評(píng)審中都會(huì)規(guī)定的參評(píng)條件外，該校規(guī)定教師的參評(píng)成果包含藝術(shù)實(shí)踐成果。“藝術(shù)實(shí)踐成果”包括在大型歌劇中飾演主要角色，在公開(kāi)舉行的大型專業(yè)音樂(lè)會(huì)中承擔(dān)全場(chǎng)獨(dú)唱、獨(dú)奏、指揮，出版、發(fā)表個(gè)人作品專輯等等。在職稱評(píng)審中鼓勵(lì)教師取得藝術(shù)實(shí)踐成果，對(duì)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、促進(jìn)院校交流均能起到積極作用。

第二，對(duì)比賽成績(jī)用于參評(píng)做出規(guī)定。重大比賽也是藝術(shù)實(shí)踐成果的重要部分，學(xué)生參評(píng)重大比賽并取得優(yōu)異成績(jī)，是教師教學(xué)成果的重要體現(xiàn)。[3]因此，評(píng)審條件規(guī)定了教師或其教授的學(xué)生在金鐘獎(jiǎng)、文華獎(jiǎng)等國(guó)內(nèi)外重要比賽中取得名次可作為參評(píng)成果，并且規(guī)定了不同級(jí)別的比賽取得的不同名次可用于不同等級(jí)的職稱申報(bào)。

第三，分類評(píng)審。為了平衡科研與教學(xué)，建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科，該校對(duì)教職工參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行了分類，將教學(xué)為主型教師、研究為主型教師、教學(xué)研究型教師、思政類教師的參評(píng)條件做了區(qū)分，并對(duì)思政類教師單設(shè)名額、單獨(dú)評(píng)審。對(duì)教學(xué)為主型教師，著重要求教學(xué)成績(jī)、教材出版和教研項(xiàng)目的完成情況，對(duì)研究為主型教師，必須在核心期刊上發(fā)表多篇高水平論文，同時(shí)重點(diǎn)要求科研項(xiàng)目的完成情況。對(duì)于教學(xué)研究型教師（包括作曲、聲樂(lè)、器樂(lè)等），要求其在豐碩的教學(xué)成果上，對(duì)本專業(yè)的前沿發(fā)展形成自己的見(jiàn)解、對(duì)本專業(yè)的理論有一定的深入。

第四，在聘任條件中規(guī)定了必備條件和可選條件。為深化職稱改革，注重教師的業(yè)績(jī)成果質(zhì)量而非數(shù)量，在制定條件時(shí)，高質(zhì)量核心論文是研究為主型、教學(xué)研究型教師參評(píng)的必要條件，國(guó)家級(jí)重大比賽金獎(jiǎng)或一等獎(jiǎng)作為可選條件中權(quán)重較大的條件，本專業(yè)學(xué)術(shù)著作、藝術(shù)實(shí)踐成果等其他參評(píng)成果滿足數(shù)量要求即可。換言之，參評(píng)條件分成了“門檻條件”和“數(shù)量條件”，沒(méi)有過(guò)硬的高水平成果，其他成果再多也不行。這樣可以有效地鼓勵(lì)教師做出高水平成果，既適應(yīng)了學(xué)科發(fā)展的需要，加強(qiáng)“一專多能”型人才培養(yǎng)，又能促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

第五，對(duì)藝術(shù)指導(dǎo)類教師做另行規(guī)定。藝術(shù)類高校普遍存在藝術(shù)指導(dǎo)類教師（包括但不限于鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、臺(tái)詞藝術(shù)指導(dǎo)、形體藝術(shù)指導(dǎo)等），在各類演出、比賽、教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用，他們并不屬于所在學(xué)校的重點(diǎn)學(xué)科，但他們就像是冠軍背后的陪練一樣默默奉獻(xiàn)。因此，該校規(guī)定，藝術(shù)指導(dǎo)教師的藝術(shù)實(shí)踐成果也可用于參評(píng)，但數(shù)量上要按半數(shù)折算。這類成果通常包括在重大比賽中為取得優(yōu)異成績(jī)的教師或?qū)W生擔(dān)任參賽鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)、在大型音樂(lè)會(huì)中擔(dān)任整場(chǎng)鋼琴/臺(tái)詞/形體等藝術(shù)指導(dǎo)、在出版作品中擔(dān)任全部藝術(shù)指導(dǎo)等等。這樣既為藝術(shù)指導(dǎo)類教師規(guī)劃了出路，也為協(xié)調(diào)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)作出了考慮。

第六，各部門協(xié)作，分散審核，權(quán)責(zé)下放，減小權(quán)力尋租的空間，提高評(píng)審的可靠性。將“下放權(quán)限”和“強(qiáng)化監(jiān)管”相結(jié)合，將主管教務(wù)、科研、學(xué)生工作、藝術(shù)實(shí)踐、紀(jì)檢監(jiān)察、師德師風(fēng)的各部門充分調(diào)動(dòng)，在各自分管范圍對(duì)參評(píng)教師做資格審核、成果認(rèn)定。充分尊重教學(xué)一線和基層黨組織的實(shí)際情況，將基層評(píng)價(jià)意見(jiàn)納入職稱評(píng)審評(píng)價(jià)體系中。確保聘任到相應(yīng)職務(wù)的教師師德良好、學(xué)術(shù)過(guò)關(guān)、教學(xué)過(guò)硬。

第七，加強(qiáng)師德監(jiān)督。由于藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方式的特殊性，藝術(shù)類高校的師德監(jiān)督尤為重要。因此該校堅(jiān)持在每年度的職稱評(píng)審過(guò)程中，實(shí)行師德問(wèn)題“一票否決”，全面貫徹教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，對(duì)師德失范的教師視情節(jié)嚴(yán)重與否取消其當(dāng)年或多年參評(píng)資格，引導(dǎo)教師以德立身，以德立學(xué)，以德施教，為人師表。

另外，還有優(yōu)秀教學(xué)課例可以作為參評(píng)成果（鼓勵(lì)教師投入一線教學(xué)）、參評(píng)成果中的教材不包含以樂(lè)譜為主的作品選集和音樂(lè)普及讀物、重大成果可以破格申報(bào)等規(guī)定。

近年來(lái)，藝術(shù)類高校在多年的評(píng)審過(guò)程中提取經(jīng)驗(yàn)，不斷地改革、修訂評(píng)審條件，結(jié)合學(xué)科特色，加強(qiáng)導(dǎo)向作用，目前藝術(shù)類高校多數(shù)已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的評(píng)價(jià)體系。但藝術(shù)類高校教師的職稱評(píng)審目前仍存在以下問(wèn)題：

第一，藝術(shù)實(shí)踐成果的認(rèn)定問(wèn)題。

個(gè)人的藝術(shù)實(shí)踐成果如何認(rèn)定，參演部分達(dá)到多少可以算作個(gè)人的參評(píng)成果，目前來(lái)看各校有各校的標(biāo)準(zhǔn)。而這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很難絕對(duì)地量化。例如，參演具有一定社會(huì)影響力的大型歌劇的“主要角色”，是教師專業(yè)水準(zhǔn)的重要體現(xiàn)，可以算作藝術(shù)實(shí)踐成果用于參評(píng)。但“主要角色”如何界定？如果一部歌劇的主角和配角區(qū)分并不明顯怎么辦？“主要角色”人數(shù)過(guò)多，每個(gè)主要角色參演部分不多，是否都可以作為個(gè)人的參評(píng)成果？如果可以，不同劇目、演繹難度不同的“主要角色”要如何劃分藝術(shù)實(shí)踐成果的檔次？由于標(biāo)準(zhǔn)難以量化，一些“踩在標(biāo)準(zhǔn)邊緣”的參評(píng)成果就成了棘手問(wèn)題。因?yàn)椋幌窨梢粤炕摹耙坏肚小保?0分合格，59.9分不合格我無(wú)話可說(shuō)。它是一個(gè)“模糊地帶”：影響力大小、演繹難度大小、角色的主要程度都可以是模糊的，“很大”和“不大”容易區(qū)分，而“稍大”和“比較大”不好區(qū)分。區(qū)分不當(dāng)，就容易影響公平、造成矛盾、形成不良導(dǎo)向。

第二，榮譽(yù)、比賽成績(jī)的界定與認(rèn)定問(wèn)題。

2015年，《文化部2015-2017年國(guó)際藝術(shù)比賽獲獎(jiǎng)選手獎(jiǎng)勵(lì)辦法》發(fā)布了文化部獎(jiǎng)勵(lì)參加的各類國(guó)際比賽名錄，該名錄是眾多藝術(shù)類院校界定比賽規(guī)格與影響力的重要參考。但文化部在這之后并未再對(duì)該名錄做出更新，因此，如何判斷國(guó)內(nèi)外藝術(shù)類比賽的規(guī)格與影響力，哪些重大比賽的參賽成績(jī)可以作為參評(píng)成果，成為擺在各藝術(shù)類高校面前的問(wèn)題。大型比賽的國(guó)際影響力排名是變化的，如何在國(guó)際國(guó)內(nèi)的眾多比賽中，對(duì)比賽的規(guī)格、層次、影響力、專業(yè)水準(zhǔn)做出相對(duì)客觀的界定，將不同層次的比賽成績(jī)應(yīng)用到不同級(jí)別的職稱聘任條件中，并時(shí)刻保持校內(nèi)規(guī)定與世界公認(rèn)的排名相符合，是藝術(shù)類院校的一項(xiàng)重要工作。

第三，固定的參評(píng)條件難以應(yīng)對(duì)教師成果的多樣性。一些教師成果頗豐，但是因?yàn)闆](méi)有契合條件規(guī)定，只能遺憾錯(cuò)過(guò)。例如，聘任條件如果只規(guī)定了國(guó)內(nèi)外重大比賽金獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)，而某教師的獲得國(guó)內(nèi)外重大比賽銀獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的學(xué)生再多都無(wú)濟(jì)于事。平心而論，教師能夠教出眾多的“銀獎(jiǎng)”，同樣是教學(xué)水平、專業(yè)水平的體現(xiàn)，但如果聘任條件規(guī)定二等獎(jiǎng)、銀獎(jiǎng)也可用于參評(píng)，又會(huì)導(dǎo)致條件降低，不利于鼓勵(lì)教師獲取高水平成果。如何兼顧“導(dǎo)向”與“公平”，是值得探索的問(wèn)題。

根據(jù)以上情況，建議藝術(shù)類高校可以從以下方面入手，進(jìn)一步改進(jìn)職稱評(píng)審的條件規(guī)定：

1.成果的互相轉(zhuǎn)換

申報(bào)人的參評(píng)成果中，某一類成果的體量與水準(zhǔn)與另一類成果相當(dāng)，經(jīng)過(guò)學(xué)校聘任委員會(huì)的認(rèn)定，可申請(qǐng)作為另一類成果參評(píng)，這樣可以讓一些在某一領(lǐng)域方向有大量突出成果、但其他方面稍有不足的教師（如大量比賽成績(jī)但參演活動(dòng)不多、著作豐富但論文較少等）突破條件規(guī)定的限制，更全面地反映教師學(xué)術(shù)成果質(zhì)量和專業(yè)水平。[4]

2.參評(píng)成果的“積分條件”與“必備條件”結(jié)合

將教師的藝術(shù)實(shí)踐成果和比賽成績(jī)按難度、規(guī)格、獲獎(jiǎng)等級(jí)等分類，將每一類成果設(shè)定得分規(guī)則，參評(píng)人需得到規(guī)定的分?jǐn)?shù)方可參評(píng)。同時(shí)，加強(qiáng)、細(xì)化對(duì)職稱參評(píng)“必備條件”（某幾類高水平成果）的規(guī)定，教師需要同時(shí)滿足“積分條件”與“必備條件”。這樣既防止參評(píng)人“以數(shù)量換質(zhì)量”，又盡可能地對(duì)教師綜合水平形成真實(shí)的評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

隨著藝術(shù)類高校職稱改革的不斷深入，職稱評(píng)審在高校師資隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。如何在評(píng)聘過(guò)程中保證公平、公正，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)成果和業(yè)績(jī)，破除“五唯”傾向，鼓勵(lì)教師投入到教學(xué)一線、教出高水平人才，激發(fā)教師的積極性、創(chuàng)新性，需要做更多的研究和探索。評(píng)審條件是衡量高校教師專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，需切實(shí)發(fā)揮好人才評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，促進(jìn)藝術(shù)類高校教育事業(yè)的健康發(fā)展，提升我國(guó)的文化藝術(shù)軟實(shí)力。