王曄

摘 要 為了適應(yīng)社會的發(fā)展需要及就業(yè)導(dǎo)向，高職院校要不斷改善高職院校的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會的高職人才，讓學(xué)生快速進(jìn)入工作角色，找準(zhǔn)定位，提高學(xué)生的職業(yè)成就感。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對定向人才需要越來越多，職業(yè)教育素養(yǎng)也不斷深入研究，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)作為高職院校發(fā)展的新課題，下面對就業(yè)導(dǎo)向背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行理論探究和深入剖析。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)探討

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.11.051

On the Cultivation of Vocational College Students' Professional Quality under the Background of Employment-orientation

WANG Ye

（Shanxi Engineering Vocational College， Taiyuan， Shanxi 030009）

Abstract In order to adapt to the needs of social development and employment orientation， higher vocational colleges should constantly improve the training mode of higher vocational colleges， improve students' professional quality， cultivate higher vocational talents to adapt to the society， let students quickly enter the work role， find the correct positioning， and improve students' sense of career achievement. With the development of market economy， more and more directional talents are needed， and vocational education literacy is also constantly in-depth research. Taking employment as the guidance， continuously improving vocational students' professional literacy is a new topic for the development of higher vocational colleges. The following is a theoretical exploration and in-depth analysis of vocational students' professional literacy under the background of employment orientation.

Keywords higher vocational students; professional quality; discussion on training

0 引言

隨著近年來我國對高職學(xué)生就業(yè)發(fā)展思路越來越清晰，國家教育部門對職業(yè)教育提出了具體要求，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向，定向培養(yǎng)人才，讓職業(yè)教育更具中國特色。以就業(yè)為教育培養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)化高職院校的教育改革，不斷滿足市場發(fā)展以及建設(shè)需求，促進(jìn)高職教育不斷發(fā)展。目前，高職教育改革發(fā)展已經(jīng)初見成效，不斷為社會培養(yǎng)專業(yè)人才，但基于部分高職院校未能完全轉(zhuǎn)變原有教育模式，在教學(xué)課程設(shè)計上仍采用本科的教學(xué)手法，延續(xù)這一教育觀念，導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生在就職企業(yè)中很難適應(yīng)，出現(xiàn)焦躁情緒導(dǎo)致頻繁離職的現(xiàn)象，缺乏核心競爭優(yōu)勢?；谝陨?，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀，通過對社會市場調(diào)研分析，找準(zhǔn)社會及企業(yè)的人才需求，認(rèn)清當(dāng)前高職院校教育改革出現(xiàn)的問題并加以解決。同時引導(dǎo)高職學(xué)生對社會有正確的認(rèn)識，把握自身優(yōu)勢以及市場人才需求導(dǎo)向，將就業(yè)與學(xué)生的素養(yǎng)相融合，讓高職學(xué)生在學(xué)校就養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。

1 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

研究表明，目前高職學(xué)生缺乏職業(yè)素養(yǎng)，雖然大部分高職學(xué)生能夠勝任企業(yè)的工作崗位，但是缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任感不強(qiáng)，合作創(chuàng)新能力不夠等。企業(yè)對高職學(xué)生的訴求除了專業(yè)的職業(yè)技能以外，更加注重學(xué)生的內(nèi)在品行，從職業(yè)道德和崗位責(zé)任等隱性職業(yè)特點來考慮和審視問題。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校的教育體制都重視學(xué)科教育，而忽略對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有形成職業(yè)素養(yǎng)的教育機(jī)制，職業(yè)素養(yǎng)意識不夠，制約了高職院校的改革發(fā)展。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對高職院校人才的需求越來越精準(zhǔn)化，不僅體現(xiàn)在職業(yè)技能上，也體現(xiàn)在人才的職業(yè)素養(yǎng)上。僅憑學(xué)校所接受的專業(yè)技能已經(jīng)不能迎合當(dāng)前社會企業(yè)的需要，需要更加專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，才能快速融入企業(yè)當(dāng)中。首先，仍有部分高職院校乃至學(xué)生對“職業(yè)素養(yǎng)”定義不清晰，雖然理論上認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)可以助力職業(yè)成長，但是現(xiàn)實中很難找準(zhǔn)途徑進(jìn)行定向培養(yǎng)，或者從思想上就沒有意識到職業(yè)素養(yǎng)的重要性;另外，學(xué)生不能找準(zhǔn)定位，過高估計自己的職業(yè)素養(yǎng)，存在眼高手低現(xiàn)象，缺乏社會實操能力、團(tuán)隊合作意識、缺乏敬業(yè)觀念和自律意識，產(chǎn)生浮躁心理;最后，學(xué)生的自我培養(yǎng)意識不強(qiáng)烈，沒有職業(yè)規(guī)劃，對工作目標(biāo)不清晰，發(fā)展方向不明確，缺乏思考辨別是非的能力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不清自己缺點以及重點培養(yǎng)的方向，職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)也無從談起。

2 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在問題

2.1 職業(yè)素養(yǎng)比例失衡

高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)基本分為兩大類，一個是顯性的職業(yè)技能素養(yǎng)，另一個是隱性的職業(yè)道德操守素養(yǎng)，培養(yǎng)比例失衡導(dǎo)致步入社會的高職學(xué)生在完全勝任職業(yè)技能的同時，很難遵循企業(yè)各項規(guī)章制度而出現(xiàn)頻繁跳槽現(xiàn)象，影響了個人核心競爭實力。目前，大多高職院校延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著眼于專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而對隱性的職業(yè)素養(yǎng)沒有形成一定教學(xué)模式，重視程度不夠，往往流于形式主義，脫離教學(xué)實際情況，沒有結(jié)合當(dāng)前學(xué)生時代特點和思想變化，沒有將職業(yè)素養(yǎng)納入教學(xué)方案內(nèi)，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)缺失。

2.2 重專業(yè)輕素質(zhì)

高職院校在對學(xué)生定向培養(yǎng)過程中，專業(yè)知識和崗位技能培訓(xùn)時間占比較大，陷入了不斷取得各種職業(yè)技能證書就能勝任企業(yè)全部工作的傳統(tǒng)觀點誤區(qū)，而沒有認(rèn)清當(dāng)前用人單位占據(jù)市場主導(dǎo)地位的市場形勢，是否能夠勝任企業(yè)工作是由企業(yè)所決定的。高職院校對學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀培養(yǎng)缺乏正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)操守能力差，缺乏主動思考能力，學(xué)習(xí)上存在應(yīng)付心理，對即將成為一名企業(yè)工作者身心準(zhǔn)備不足，職業(yè)規(guī)劃不清晰。個別高職院校學(xué)生對相關(guān)專業(yè)崗位知識不能充分了解和掌握，缺乏社會責(zé)任感和使命感，浮躁心理嚴(yán)重，對工作崗位過于理想化，追求工作環(huán)境與工資待遇，缺乏合作精神和團(tuán)隊意識，現(xiàn)實的工作環(huán)境很難適應(yīng)。還有一部分高職院校學(xué)生因為高考分?jǐn)?shù)不利，不得已選擇職業(yè)院校，但是在教育培養(yǎng)過程中仍然不能走出高考失敗的心理陰影，不思進(jìn)取，創(chuàng)新能力不足。綜上所述，目前高職院校缺乏對學(xué)生的人文心理培養(yǎng)，對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)意識淡薄，在快速發(fā)展的市場經(jīng)濟(jì)條件下，缺乏核心競爭力。

2.3 脫離企業(yè)需求

以人為本是當(dāng)代教育改革的基礎(chǔ)，但是我國目前高職院校在教學(xué)培養(yǎng)上普遍重視專業(yè)知識和技能培養(yǎng)上，對職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)缺乏培訓(xùn)意識，沒有將以人為本落到實處。高職院校學(xué)生畢業(yè)就職于企業(yè)，應(yīng)以企業(yè)需求為實際定向培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求，才能培育出行業(yè)技術(shù)精英。部分高職院校在教學(xué)設(shè)計過程中，沒有對社會進(jìn)行實地調(diào)查走訪，尤其是相關(guān)專業(yè)的定向企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的訴求不清晰，而出現(xiàn)設(shè)計課程脫離企業(yè)實際，重視理論而忽略社會實踐，重視職業(yè)技能而忽略人文素養(yǎng)的現(xiàn)實問題，即便高職院校設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，學(xué)生也僅僅視同一門普通學(xué)科來完成教學(xué)目標(biāo)，而忽略了課程本意就是為了快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求所制定。學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃應(yīng)在學(xué)校期間進(jìn)行制定，同時企業(yè)定向需求也要在臨畢業(yè)階段引入校園，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德培訓(xùn)，加強(qiáng)責(zé)任意識、創(chuàng)新意識這些隱性的職業(yè)素養(yǎng)的培育，不斷為企業(yè)輸送適應(yīng)崗位需求的人才。如果高職院校沒有充分了解社會以及企業(yè)對人才的需求，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，對學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)起不到積極的正向作用。

3 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在原因分析

3.1 培育體系不健全

高職院校對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制建設(shè)能力不足。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校不斷為社會輸送大量的技術(shù)人才，為普及高等教育發(fā)揮了重大作用。目前我國處于工業(yè)化發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，高職院校勢必迎合改革發(fā)展需要，不斷應(yīng)對當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)的變化，革新教育體制，創(chuàng)新發(fā)展需要，加強(qiáng)對高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的深化培養(yǎng)。隨著國家對高職院校教育改革的重視，但沒有出臺具體相關(guān)政策或培養(yǎng)措施，導(dǎo)致高職院校的職業(yè)素養(yǎng)缺乏正確的引導(dǎo)方向和規(guī)范的體制建設(shè)。高職院校的職業(yè)素養(yǎng)評價體系建立不夠完善，職業(yè)素養(yǎng)的評價是衡量高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)貫穿于整個高職教育培養(yǎng)時期。目前，我國還沒有對職業(yè)素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，各大高職院校對職業(yè)素養(yǎng)的評價體系根據(jù)院校定向培養(yǎng)特點自行安排，呈現(xiàn)出各具特色的評定標(biāo)準(zhǔn)，高職院校之間互相借鑒的發(fā)展局面。國家相關(guān)機(jī)構(gòu)也應(yīng)結(jié)合當(dāng)前各大院校的評定標(biāo)準(zhǔn)以及經(jīng)驗特點的基礎(chǔ)上，制定出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)素養(yǎng)評定體系。

3.2 培育模式不完善

高職院校的職業(yè)素養(yǎng)缺失主要是重視程度不夠，職業(yè)教育更加注重理論培養(yǎng)，而實踐操作相對較少，學(xué)生對崗位知識僅局限于教科書的傳授，實際的動手能力和崗位思考少之又少。傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)理念已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)實際需要，學(xué)生應(yīng)試教育思想根深蒂固，缺乏自主創(chuàng)新能力和思考能力，導(dǎo)致職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程異常艱辛;目前，高職院校更加注重學(xué)生的專業(yè)知識和崗位技能的培養(yǎng)，對隱性的職業(yè)道德等崗位相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)意識欠缺，通過走訪調(diào)查，80%的高職院校教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)納入思想政治教育科目，而目前教學(xué)實際是專業(yè)知識是由專業(yè)的任教老師負(fù)責(zé)，而思想政治是指導(dǎo)員負(fù)責(zé)，這種教學(xué)管理體系很難對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的定向培養(yǎng)。雖然部分高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但是專業(yè)課與企業(yè)文化沒有很好融合，專業(yè)與職業(yè)沒有很好對接，就業(yè)指導(dǎo)流于形式，沒有從根本上解決職業(yè)素養(yǎng)缺失的問題。

3.3 學(xué)生價值觀

價值觀的建立是在職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中逐漸形成的，是對周圍事物的看法和觀點的一種表達(dá)形式。近年來，隨著社會對高學(xué)歷的追捧，企業(yè)招聘更加傾向高學(xué)歷、名牌大學(xué)等，人為的劃分學(xué)校等級，導(dǎo)致高職院校學(xué)生價值觀出現(xiàn)誤區(qū)，產(chǎn)生自卑心理，缺乏自我認(rèn)同感;另外，部分家庭條件優(yōu)越的獨生子，家長過于呵護(hù)的教育環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生抗挫能力差，自我認(rèn)知不清晰，缺乏艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)。眾多因素導(dǎo)致高職院校學(xué)生出現(xiàn)消極、自卑等負(fù)面情緒，不利于價值觀的正確樹立，高校應(yīng)幫助學(xué)生走出思想盲區(qū)，樹立正確的價值觀，明確自己定位，認(rèn)清把一線技能型人才作為培養(yǎng)方向，助推職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)度。

3.4 社會因素

受我國二千多年的“官本位思想”影響，導(dǎo)致高職院校學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，這種傳統(tǒng)思想誤導(dǎo)了高職學(xué)生的心理，與高職院校為一線培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)理念完全不符。隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，道德和社會責(zé)任感已經(jīng)成為大眾關(guān)注的熱點話題，頻繁出現(xiàn)有損公德的事件，對高職學(xué)生價值觀樹立帶來一定影響。部分高職院校學(xué)生滋生了道德淪喪、拜金享樂主義，紀(jì)律渙散、攀比浪費現(xiàn)象比比皆是，出現(xiàn)了不文明的現(xiàn)象，因而，高職學(xué)生的道德操守是培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。最后，還要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，隨著市場不斷更新發(fā)展，要有不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)取意識，重視理論知識和崗位技能的同時，全面提高綜合素質(zhì)，提高核心競爭實力，突出高職的優(yōu)勢，才能實現(xiàn)自我價值。

4 基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育策略

4.1 制定就業(yè)導(dǎo)向下的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育模式

首先明確就業(yè)導(dǎo)向下的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)教育部分頒發(fā)的相關(guān)文件，對職業(yè)教育提出了目標(biāo)要求，重塑法律教育和職業(yè)道德意識，重視品行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的敬業(yè)精神和使命意識，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技能人才不斷探索和努力。根據(jù)高職院校的專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力，樹立終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，提高學(xué)生社會實踐能力、創(chuàng)新能力，不斷適應(yīng)社會發(fā)展需要。高職院校應(yīng)不斷完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制，細(xì)化培養(yǎng)目標(biāo)，突出學(xué)生自身優(yōu)勢，突出個性化培養(yǎng)特色。結(jié)合社會需求，科學(xué)制定培養(yǎng)模式，要迎合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，不斷對專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，分析當(dāng)前崗位形式和人才需求，定向培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，通過深入調(diào)查研究就業(yè)導(dǎo)向，更加明確培養(yǎng)方向，從基礎(chǔ)知識，崗位技能及職業(yè)素養(yǎng)多方面培養(yǎng)，同時還要對生源情況進(jìn)行統(tǒng)籌分析，明確學(xué)生當(dāng)前的基本情況，科學(xué)制定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式。目前，高職院校大多與企業(yè)定向合作，采取工學(xué)結(jié)合的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，以訂單式培養(yǎng)讓教學(xué)理念與企業(yè)生產(chǎn)無縫對接，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)工作相融合，崗位實習(xí)讓職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，賦予學(xué)生主動思考和獨立解決問題的能力。通過社會實踐能充分體現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)模式是否正確。高職院校對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)列為重要課題之一，而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)模式是根據(jù)社會發(fā)展需要而不斷變化的，為了驗證這一培養(yǎng)模式科學(xué)與否，需要社會實踐來衡量。要將職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)融入學(xué)生教學(xué)的全過程，并跟蹤培養(yǎng)的成效，根據(jù)培養(yǎng)效果定期總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。首先，理論與實踐相結(jié)合，二者互相促進(jìn)并檢驗職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)果的正確性與科學(xué)性，正確認(rèn)識學(xué)校與社會之間的關(guān)系，學(xué)生與職員的角色轉(zhuǎn)換，認(rèn)清自己、升華自己;其次，通過實踐不斷完善培養(yǎng)模式，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)納入教學(xué)理論中，加深學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的重視程度，及時把控現(xiàn)實問題，發(fā)現(xiàn)問題并積極應(yīng)對解決問題，不斷完善高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)模式。

4.2 創(chuàng)建產(chǎn)教融合的職業(yè)素養(yǎng)培育機(jī)制

專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及崗位實際需求是職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)，在對高職院校學(xué)生做職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)過程中，以開展校企合作的方式，充分結(jié)合企業(yè)的發(fā)展實際需求以及學(xué)生的成長需要，將職業(yè)素養(yǎng)這一學(xué)科納入“產(chǎn)教”結(jié)合的這一培育模式中，創(chuàng)建校企合作平臺，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)以重視企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)一批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技能型人才，建立校企聯(lián)動機(jī)制，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)融入企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)中來，針對性開展企業(yè)需求的專業(yè)人才。通過校企聯(lián)動開展，學(xué)生不再局限于學(xué)校培養(yǎng)，而是將學(xué)校的理論知識與企業(yè)的實踐工作緊密結(jié)合，形成了“崗位教學(xué)”這一新的教學(xué)模式。學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師可以走進(jìn)企業(yè)參與到企業(yè)的項目開展，以及產(chǎn)品研發(fā)和市場規(guī)劃，企業(yè)技術(shù)人才走進(jìn)學(xué)校參與教學(xué)理論研究，讓學(xué)校與企業(yè)深度聯(lián)動，利用學(xué)校這一教育平臺，不斷為企業(yè)輸送合格的專業(yè)人才。最后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的實際人才需求，實行訂單培養(yǎng)機(jī)制，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，讓學(xué)生的專業(yè)知識和技術(shù)能力與職業(yè)素養(yǎng)充分融合運用到實際崗位當(dāng)中，從學(xué)校到企業(yè)實現(xiàn)無縫對接，減少員工的流動性。通過校企的聯(lián)動，讓企業(yè)文化深入到學(xué)校，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中潛移默化的形成了正確的職業(yè)道德觀，員工在這種氛圍下，不斷塑造自己職業(yè)化特點，讓理論知識與實踐操作相融合教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的綜合競爭實力。

4.3 打造學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)實踐平臺

高職院校的實踐技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一，為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)推進(jìn)起到促進(jìn)作用。學(xué)校的理論知識與企業(yè)的實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)，學(xué)生與職員的工學(xué)思想結(jié)合，制定科學(xué)的培育方案、整合培育資源、推進(jìn)教學(xué)實踐，不斷為企業(yè)培育綜合能力強(qiáng)的實踐教學(xué)體系。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，讓頂崗實習(xí)列為職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)基礎(chǔ)貫穿整個教學(xué)過程，提高學(xué)生的獨立思考和解決問題能力。職業(yè)素養(yǎng)教育是社會發(fā)展的需要，通過職業(yè)院校舉辦的技能大賽，讓學(xué)生的專業(yè)技能提供了展示與切磋的平臺，還樹立了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識，通過技能大賽的參與，可以進(jìn)一步認(rèn)識到職業(yè)教育與社會企業(yè)的密切關(guān)系。只有不斷順應(yīng)市場改革需要，相應(yīng)調(diào)整人才的培養(yǎng)策略，改革教學(xué)大綱，才能不斷為社會輸送大量合格的技能型人才。學(xué)?？梢宰屍髽I(yè)走進(jìn)校園，開展校園招聘會或者舉辦企業(yè)文化節(jié)，以企業(yè)家講座或者優(yōu)秀校友講座形式提前讓學(xué)生感受到企業(yè)文化，提高自我修養(yǎng)意識，不斷養(yǎng)成具備職業(yè)素養(yǎng)并且適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的技術(shù)型人才。

5 結(jié)語

高職院校對學(xué)生的培養(yǎng)方向主要是適應(yīng)社會以及企業(yè)發(fā)展需要，本文以就業(yè)導(dǎo)向為著眼點，加快教育培育體系建設(shè)，使產(chǎn)教融合、校企合作為職業(yè)素養(yǎng)培育平臺，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，本文選題當(dāng)前高職院校發(fā)展現(xiàn)狀，深入剖析影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的因素，指明了職業(yè)素養(yǎng)的培育方向，對職業(yè)素養(yǎng)的培育機(jī)制以及方法進(jìn)行了探析，通過搭建職業(yè)素養(yǎng)培育平臺建設(shè)，完善實踐機(jī)制，不斷為社會以及企業(yè)輸送合格的專業(yè)技術(shù)型人才，懇請專家、學(xué)者指正。

基金項目：山西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題2020年度“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和勞動教育研究專項“職業(yè)教育基于‘互聯(lián)網(wǎng)+在職業(yè)院校開展立德樹人教育研究”（項目編號：HLW-20184）

參考文獻(xiàn)

[1] 張月，千穎利，李春民，等.基于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法略談[J].中外企業(yè)家，2020（18）：167.

[2] 楊文平.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].營銷界，2020（22）：90-91.

[3] 楊宏.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育探索[J].中國成人教育，2020（16）：44-47.

[4] 謝炎，鄭麗霞，何立.現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究與實踐[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（29）：148+128.

[5] 賈娜娜.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究[D].浙江師范大學(xué)，2020.