周晶

職業(yè)學(xué)校與企業(yè)共建校企命運(yùn)共同體，是深化產(chǎn)教融合、校企合作的有效模式。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年起就開始探索校企合作模式，校企合作從淺層走入深層，從單一化從走向立體化。近幾年來，學(xué)校又打造校企合作升級版，抓落實(shí)、抓效果，使得畢業(yè)生初次就業(yè)率和用人單位對畢業(yè)生的綜合滿意度始終保持在較高水平。

學(xué)校將“引企入?！弊兂伞耙笕虢獭?，通過協(xié)議明確校企雙方職責(zé)，通過相互任職突顯企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的另一主體地位。為落實(shí)“引企入教”理念，學(xué)校制定了“三層遞進(jìn)、分段實(shí)施”的人才培養(yǎng)方案，即每名學(xué)生在三年中，通過“崗位認(rèn)知”“工學(xué)交替”“頂崗實(shí)習(xí)”，完成專業(yè)崗位能力的學(xué)習(xí)、運(yùn)用和提高。具體內(nèi)容如下：一年級開展體驗(yàn)式“崗位認(rèn)知”，學(xué)生在“校中廠”開展職業(yè)崗位認(rèn)知教育，體驗(yàn)典型崗位;二年級開展項(xiàng)目式的“工學(xué)交替”，借助項(xiàng)目讓學(xué)生“進(jìn)車間”，教室與車間一體、教師與師傅一體、學(xué)生與員工一體、作業(yè)與產(chǎn)品一體，實(shí)現(xiàn)全過程工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng);最后一年開展教學(xué)島式的“頂崗實(shí)習(xí)”，在車間設(shè)立“教學(xué)島”，按照教學(xué)計(jì)劃編排生產(chǎn)進(jìn)度，實(shí)習(xí)任務(wù)源于企業(yè)現(xiàn)實(shí)中的典型工作任務(wù)。由此，學(xué)生的能力在層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)中得到提升。

為落實(shí)“三層遞進(jìn)、分段實(shí)施”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)校和企業(yè)建立了“專業(yè)建設(shè)委員會(huì)—項(xiàng)目部—工作室”三級管理運(yùn)行機(jī)制。以學(xué)校與常州創(chuàng)勝特爾數(shù)控機(jī)床設(shè)備有限公司的合作為例，機(jī)械工程學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人與創(chuàng)勝特爾負(fù)責(zé)人組成了專委會(huì)，負(fù)責(zé)規(guī)劃制定、方案審定、資源整合和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)等頂層設(shè)計(jì)、執(zhí)行工作;由學(xué)院和創(chuàng)勝特爾相關(guān)部門組成合作辦，負(fù)責(zé)計(jì)劃編制、教學(xué)安排、資源配置和生產(chǎn)調(diào)度等具體工作;項(xiàng)目組則由課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和創(chuàng)勝特爾項(xiàng)目組組成，主要負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、考核評價(jià)、產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)等，這是三級管理梯隊(duì)中最“前線”的團(tuán)隊(duì)，也是最基礎(chǔ)、最重要的團(tuán)隊(duì)。三級管理梯隊(duì)為“混編”團(tuán)隊(duì)，主要通過校企人員互聘，教師加盟企業(yè)技術(shù)部，企業(yè)導(dǎo)師編入院系教研室，實(shí)現(xiàn)“校企互通、專兼結(jié)合、教研相長”。雙方共同開發(fā)項(xiàng)目教材、生產(chǎn)案例等教學(xué)資源，研究新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)雙向服務(wù)。

除共同培養(yǎng)人才外，學(xué)校還依托“校中廠”，為企業(yè)提供“四技服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)合作共贏。如學(xué)校機(jī)械工程學(xué)院與企業(yè)共同成立了江蘇省數(shù)控機(jī)床工程技術(shù)研究開發(fā)中心、重大裝備計(jì)算分析與應(yīng)用工程技術(shù)研究中心和常州市數(shù)控機(jī)床精度檢測與維修公共服務(wù)平臺(tái)，不僅使企業(yè)獲得了大批技術(shù)技能人才，也助推了企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)型升級。

（信息來源：《中國青年報(bào)》2021年3月30日07版）