陳耀洪

伴隨美術(shù)核心素養(yǎng)時代的到來，國家大中小幼一體化“五育并舉”育人體系的構(gòu)建，上杭縣各校進入跨越式發(fā)展階段，美術(shù)教師的數(shù)量補給量也迅速增加，專任美術(shù)教師由2 000年的不足50人上升到2 020的500余人，新任教師已成為各校教學的主要力量。如何提升美術(shù)新任教師的教學能力，成為當前貫徹科學發(fā)展觀、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

一、上杭縣新任美術(shù)教師現(xiàn)狀分析

1.理論知識薄弱

近年來，上杭縣招聘的美術(shù)教師95%為非師范類教育畢業(yè)生，他們專業(yè)知識扎實，但沒有專修教育學、心理學，對教師職業(yè)基本理論和教學相關(guān)的理論知識了解有限，僅憑考試取得教師資格證書而已，教學方法、教學策略與教學行為把握不準。他們雖然參加了崗前培訓，但學習時間短，掌握的教育類課程少，還不能靈活運用美術(shù)教育教學的規(guī)律，在平時的工作中工作量又比較大，比較沒有時間和精力進行教學理論研究，使得他們的教學能力短期內(nèi)很難快速提高。

2.教學經(jīng)驗不足

新聘美術(shù)教師都具備高學歷，年輕有活力，知識更新快，專業(yè)知識扎實，能熟練運用現(xiàn)代化的教學媒體，但他們?nèi)狈φn堂教學實踐經(jīng)驗，還不能準確把握教材特點，不能聯(lián)系實際進行有效教學工作，課堂教學組織能力較差，根據(jù)學生實際調(diào)整、應(yīng)變能力弱，教學實效不高。

3.工作熱情不高

雖然近幾年就業(yè)形勢嚴峻，但一些新任美術(shù)教師在思想上并不重視，他們僅僅把招編入學校教書作為謀生的手段。在面對課時多、班主任或教學任務(wù)重時，有的教師牢騷滿腹，疏于學生管理。這些新任教師基本上都是90后甚至是00后，沒有吃苦精神，沒法正確面對生活、工作壓力，工作的積極性不夠高。

二、新任美術(shù)教師專業(yè)能力提升措施及策略

1.制訂三年發(fā)展規(guī)劃

對新招聘的教師要有明確發(fā)展規(guī)劃要求：在未來的三年時間中，要求他們不斷改進方法，改善不足，變成一名主動學習、具有親和力、學生向往的教師。首先，新任美術(shù)教師三年過三關(guān)，第一年過基本功關(guān)，第二年過教學設(shè)計關(guān)，第三年過課堂教學關(guān)。同時，每位新任美術(shù)教師要樹立正確的人生觀和價值觀，工作生活中要不斷學習提升個人修養(yǎng)和工作能力。再者，每位新任美術(shù)教師要做一名教學業(yè)務(wù)上過硬的教師，要善于學習、善于思考，努力提升自己的教育教學水平。開展師徒結(jié)隊活動，讓新老師學習優(yōu)秀教師的教學方式方法。另外，要求新任教師做到“善于反思、勤于積累”，通過反思不斷提升自己。

2.在培訓培養(yǎng)中提升專業(yè)能力

首先，強化崗前培訓提升新任教師的教學能力。制定完善的培訓制度、詳細的培訓計劃，讓新任教師快速掌握和學生相處的方法，了解課堂教學的模式，學會高效組織教學的方法。其次，入職后繼續(xù)培養(yǎng)，促進新任教師能力發(fā)展。建立完善的新任教師入職后培養(yǎng)策略，提高其專業(yè)和教學能力。如派新任美術(shù)教師外出進修或?qū)I(yè)培訓，或聘請其他縣、市名師、名畫家開設(shè)講座等。再次，課后學習常規(guī)化，儲備各項能力。利用業(yè)余時間大量閱讀關(guān)于美術(shù)教學的理論書，及時摘抄讀書筆記，不斷積累教學經(jīng)驗。最后，以課堂教學實踐強化專業(yè)能力。課堂是教師展示教學本領(lǐng)的地方，要把握課堂教學，提高組織能力，有效完成教學任務(wù)，做到備課精、上課巧、社團活動開展有質(zhì)量。

3.藝術(shù)實踐工作坊助力專業(yè)成長

通過創(chuàng)建藝術(shù)工作坊，為美術(shù)教師準備大量的學習書籍，包括理論知識書籍、活動實踐書籍等，在藝術(shù)實踐工作坊內(nèi)的美術(shù)教師可以自由查閱、互相傳看。在自學后加強和不同人員之間的溝通和互動，展開有效的學后交流模式。還要多組織開展教研活動、培訓會議等，幫助美術(shù)教師提高自身的專業(yè)能力和理論知識水平，掌握更多藝術(shù)文化知識。每學年還要制定個人專業(yè)發(fā)展研修計劃，做好各種研修筆記，提交研修總結(jié)，建立個人成長記錄袋。要讓新任教師在親自參與中強化實踐能力和綜合能力。同時，在實際的美術(shù)教育過程中熟練運用教學活動，亦給學生更豐富有趣的動手操作活動。

4.校際教研聯(lián)盟多元提升專業(yè)能力

傳統(tǒng)的校級美術(shù)教研活動孤立、片面，是一個個單打獨斗式的研修，缺乏規(guī)劃性和系統(tǒng)性，教師不能得到全面、系統(tǒng)、有針對性地發(fā)展。而聯(lián)盟教研能發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師最棘手的教學問題、真實的問題、有潛在的價值的問題，推出師德修養(yǎng)、課堂教學、專業(yè)技能、科研能力、學科素養(yǎng)等教研活動板塊，設(shè)計開展主題性區(qū)域教研活動。如在“專業(yè)技能”板塊，組織教師們采風寫生活動、技能培訓、觀展參展、觀摩交流的主題活動，提高美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)；在“課堂教學”板塊，帶領(lǐng)教師外出觀摩聽課，拓寬視野，更新理念。

5.在反思中促進新任美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展

進行教學反思是每位教師的必修課，在課堂教學之后，教師及時進行教學反思，是對自己美術(shù)教學行為、結(jié)果進行審視和分析，對自己教學理念的不斷深化。對美術(shù)教師專業(yè)行為活動的反思要根據(jù)美術(shù)學科的獨特性展開，分析教學行為的成功之處、失誤之處及改進策略。反思之后要緊跟著改進策略，主要對教育教學中的存在問題尋求有針對性的、富有實效的相應(yīng)對策，以改善教育教學行為。同時，根據(jù)教師的職業(yè)生涯理論，特別是發(fā)展到一定階段遇到瓶頸時，借助反思突破困境。

教育大計，教師為本。教師作為學校教育中最活躍、最關(guān)鍵的因素，其本身的專業(yè)素質(zhì)和教學能力是學校教育持續(xù)改進的最深刻的變革力量，是學校教育不斷提升的動力源泉?？h教育局、教研室要從本縣教師的實際出發(fā)制定合理、有效的促進辦法，同時，教師自身更要積極學習、勤于動手實踐，并在每一次教學后積極反思、探尋改進策略，促使自己更快地成為學生喜歡的、能更好地培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。