朱丹

學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。大部分學生學習知識是從零開始，但也有部分學生在上課之前就已經(jīng)通過預習了解了新知識。在多種學情的狀況下，學生與教師要在平等合作的氛圍中開展相互影響的教學，就離不開學情把控。教師只有透徹了解學情，針對學情開展有針對性的教學，才能有效提升課堂效率。

一、做好學情前后預測，提升課堂效率

教師是主導，學生是主體，教師必須以教師的“教”為中心轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為中心，以傳授知識達到培養(yǎng)能力的目的，使主導和主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學相長。學生學到多少？掌握如何？他們學習狀況怎樣？教學之后他們學了多少？這些就需要通過課堂前測和后測來看學生的學習情況了。

（一）課堂前測

適當設置一些課堂前測，不僅要根據(jù)本節(jié)課的知識點設置題目進行檢測，還要別出心裁，分層次進行檢測。這樣做便于教師因材施教，讓學生的主體地位得到真正體現(xiàn)，讓學生學習能力得到充分發(fā)展。結(jié)合平時的教學，可以選擇教輔材料上的練習題讓學生先自行學習，

通過習題的批改情況就可以了解學生的知識掌握情況。

（二）課堂后測

學生在教學之后，對知識掌握到哪種地步了，對于重難點是否了解透徹，可以通過課堂后測來看。我們可以采用如下兩種方法：①練習調(diào)查;②學生訪談。練習調(diào)查中，我們可以設置分層作業(yè)，從基礎題到中層題再到拓展題，摸清學生是否深入了解概念。學生訪談時，則是課后選擇基礎知識掌握較差的學生回答基礎的、可以口述的題目。這樣可以看出學生的當日所獲，如有疏漏，可以及時提醒他查漏補缺。比如，在質(zhì)數(shù)和合數(shù)這個單元，學生上課注意力不集中，容易錯過記憶性知識，如因數(shù)和倍數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)，這些通過課后提問，可以激發(fā)學生自主記憶的欲望。

二、把控教學準備，從課前提升課堂效率

如何讓一節(jié)課效率更高？這離不開對教材的深入研究，切忌坐井觀天，不了解其中蘊含的理論知識，不能全面預測到學生的課堂反饋。小學數(shù)學深度備課不做“無源之水，無本之木”，而要溯本固源，讓備課的觸角牢牢抓住教材。借助牛頓的話來說，站在巨人的肩膀上，我們才能看得更遠。這時，我們就要借助外界的力量，除了來自教育界的經(jīng)驗之談，我們還有哪些辦法呢？

其一，教師參考用書是智慧結(jié)晶，書上對教學內(nèi)容、教學目標等有詳細說明，上面也會呈現(xiàn)一些新授課的案例。教材說明、教學建議、配圖說明則是依據(jù)。

①教材說明：教材為什么設置這樣的例題？小蔬菜們?yōu)槭裁磿栠@些問題？每節(jié)課的教學環(huán)節(jié)并不是要走幾個流程，而是要滲透幾個層次的知識。我們要引導學生做什么，要啟發(fā)學生什么，要幫助學生什么，教材說明都有詳細的介紹。又如，在教學“整十整百乘一位數(shù)”的計算課中，不僅有算法，還有算理，而且學生可以將學過的整十數(shù)乘一位數(shù)進行知識遷移。

②教學建議：知道了教材大方向的要求，那又如何落實到微小處呢？課堂上問題的設置很關(guān)鍵，一直問淺，便是流于表面，貿(mào)然問深，課堂如石沉大海。如何做到鋪墊到位，循循善誘，教學建議給了我們很好的說明。

③配圖說明：配圖說明部分則是講述一些重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，也補充一些基本要求。比如，在“解方程”這一課時中，檢驗到底要寫成什么形式，教學參考上便有很好的說明。練習題部分，很多題目的解題關(guān)鍵、解題技巧都有描述。備課時，也可以將這部分內(nèi)容參考寫下。

其二，教材前后知識聯(lián)系。數(shù)學知識是環(huán)環(huán)相扣的，同一個知識點，往往在小學數(shù)學中會經(jīng)歷“初步認識—再次探究—深入研究”這幾個步驟。這一部分的學習在整個環(huán)節(jié)中處于什么樣的位置，要達到什么樣的學習目標，為后面的學習要做好什么準備，其實這些在教師參考用書中也有說明，每單元“已經(jīng)學過的相關(guān)內(nèi)容—本單元的相關(guān)內(nèi)容—后續(xù)學習的相關(guān)內(nèi)容”為學生摸清學習提供了大方向。就拿“分數(shù)”這個知識點來說，學生在三年級已經(jīng)初步認識分數(shù)，這學期學習分數(shù)的意義與性質(zhì)，也是為六年級分數(shù)的四則混合運算、用分數(shù)解決稍復雜的實際問題以及了解百分數(shù)的意義做鋪墊。

三、活躍師生思維，從日常提升課堂效率

對教師來說，數(shù)學是需要學生具備邏輯思維的學科。數(shù)學教師本身的邏輯思維十分重要，只有不斷地做題，才能拓寬知識面，了解知識點的結(jié)合，創(chuàng)新解題思維，給學生帶來不一樣的解題天地。教師做題不僅是為了解出答案，還為了總結(jié)解題思路。對特殊題型做好筆記，總結(jié)解題思路，可以讓教師自身強大起來。

對學生來說，每節(jié)課上有適當相關(guān)的思維拓展題，既可以增加解題經(jīng)驗，又可以鍛煉學生的思維。學生既能獲得一些來源于教材又高于教材的數(shù)學知識以及常用的數(shù)學思想方法和解決問題的技能，又能進一步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析生活問題，解決日常生活中的一些問題，增強應用數(shù)學的意識。