關(guān)于高校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的思考

◆摘? 要：高等院校是進(jìn)行高等教育的場(chǎng)所，是高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)的核心基地，每年都會(huì)向社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奠定了人力基礎(chǔ)。但是在當(dāng)代高等教育環(huán)境中，高等院校也出現(xiàn)了一些教學(xué)弊端，致使學(xué)生能力發(fā)展受到限制，畢業(yè)后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，再加上不斷的擴(kuò)招，人才市場(chǎng)內(nèi)卷化嚴(yán)重，學(xué)生面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，不可避免地產(chǎn)生了教育焦慮心理，想要通過(guò)課外學(xué)習(xí)提高自身能力，例如公務(wù)員考試、教師資格證考試、研究生升學(xué)考試等等，這就給社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)創(chuàng)造了大量的生存空間。但同時(shí)，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的正規(guī)性有時(shí)候無(wú)法得到保障，教育過(guò)程中的不足之處更多，形成大學(xué)生教育上的困境，引發(fā)了社會(huì)廣泛思考。

◆關(guān)鍵詞：高等院校;社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)之后，信息傳遞速度突破了空間距離的限制，所帶來(lái)的影響不僅是表面的即時(shí)通信，更是使得知識(shí)積累速度越來(lái)越快，技術(shù)突破和思想突破的時(shí)間也越來(lái)越快，直接導(dǎo)致企業(yè)對(duì)人才能力的需求瞬息萬(wàn)變。而對(duì)于教育事業(yè)來(lái)說(shuō)，由于本身的嚴(yán)肅特性，直接決定了教材的更新?lián)Q代速度，而教材內(nèi)容又直接決定了學(xué)生能力的培養(yǎng)方向，這就導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)需求相脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的是過(guò)時(shí)的知識(shí)，無(wú)法為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有效助力。正是在此背景下，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，憑借課程調(diào)整上的優(yōu)越性，能夠?yàn)閷W(xué)生提供最前沿的知識(shí)教導(dǎo)，從而顯著增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高等院校教學(xué)現(xiàn)狀

（一）高等院校持續(xù)擴(kuò)招，生源素養(yǎng)下降

在過(guò)去的年代當(dāng)中，高等院校的準(zhǔn)入門(mén)檻較高，只有同齡人中最優(yōu)秀的一批才擁有進(jìn)行高等教育的機(jī)會(huì)，大學(xué)生的素養(yǎng)普遍較高，而在各大高等院校持續(xù)擴(kuò)招之后，雖然教育事業(yè)迅速繁榮起來(lái)，讓更多的人擁有接受高等教育的機(jī)會(huì)，國(guó)民整體素養(yǎng)顯著提高。但值得注意的是，高等院校準(zhǔn)入門(mén)檻降低，也使得生源素養(yǎng)大幅度下降。再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生是“填鴨式”教學(xué)模式的產(chǎn)物，盡管有著較強(qiáng)的考試能力，但是由于教學(xué)活動(dòng)過(guò)于偏向?qū)W科知識(shí)講解，缺乏對(duì)藝術(shù)學(xué)科、體育學(xué)科以及德育工作的重視程度，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及道德修養(yǎng)方面的下降，再加上沉悶的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的思維局限于教材體系中，極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使大學(xué)生整體素養(yǎng)進(jìn)一步降低。

（二）“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)模式

在我國(guó)當(dāng)下的教育環(huán)境中，由于實(shí)踐教學(xué)工作難以開(kāi)展、難以評(píng)價(jià)的特性，各大高等院校在教學(xué)活動(dòng)中都不由自主地偏向于理論教學(xué)，更加注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用，而忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在走上工作崗位之后，往往面臨空有滿腹才華，卻毫無(wú)用武之地的尷尬局面，不僅為學(xué)生工作的正常開(kāi)展創(chuàng)造了困難，也在無(wú)形之中限制了學(xué)生的“上升通道”。以英語(yǔ)教學(xué)工作為例，由于英語(yǔ)在職業(yè)生涯中的應(yīng)用較為廣泛，高等院校中的各個(gè)專業(yè)幾乎都不約而同地開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，但學(xué)生在畢業(yè)之后，卻還是無(wú)法使用英語(yǔ)進(jìn)行正常的溝通交流，歸根結(jié)底，其主要原因在于錯(cuò)誤的教育模式，教師過(guò)分注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握程度，卻忽略了對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。

二、社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）準(zhǔn)入門(mén)檻低，市場(chǎng)有點(diǎn)混亂

學(xué)生對(duì)教育培訓(xùn)的需求隨著社會(huì)的發(fā)展越發(fā)增大，而國(guó)家教育政策的松動(dòng)促使教育培訓(xùn)行業(yè)的準(zhǔn)入機(jī)制不太明確。一間學(xué)校的設(shè)立須經(jīng)教育部門(mén)或人社部門(mén)審查審批方可成立，準(zhǔn)入難度較高，而國(guó)內(nèi)市場(chǎng)大部門(mén)教育社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般以工商登記注冊(cè)的形式成立運(yùn)營(yíng)，有場(chǎng)地和注冊(cè)資金就可以到工商局注冊(cè)包含“非學(xué)歷培訓(xùn)”經(jīng)營(yíng)范圍的營(yíng)業(yè)資質(zhì)。諸多企業(yè)或公司打著“教育咨詢”的旗幟做著“社會(huì)培訓(xùn)”業(yè)務(wù)。更有甚者，部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)未辦理任何教育和工商登記手續(xù)，一旦有了場(chǎng)地即開(kāi)始面向社會(huì)招生。因?yàn)橛辛耸袌?chǎng)，師資、設(shè)備、教學(xué)體系等方面不再成為重要必備要素。與此同時(shí)，在市場(chǎng)的優(yōu)勝劣汰局面之下，其培訓(xùn)內(nèi)容的多元化教育培訓(xùn)市場(chǎng)格局，較低的培訓(xùn)市場(chǎng)準(zhǔn)入門(mén)檻，使很多經(jīng)營(yíng)者對(duì)教育培訓(xùn)的規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、師資上的研發(fā)投入嚴(yán)重不足，教學(xué)效果自然無(wú)從保證，加上急功近利的心態(tài)，導(dǎo)致對(duì)教學(xué)質(zhì)量的漠視。國(guó)家對(duì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)進(jìn)一步開(kāi)放，教育培訓(xùn)領(lǐng)域的廣闊市場(chǎng)和豐厚利潤(rùn)，使得更多社會(huì)力量進(jìn)軍中國(guó)教育培訓(xùn)市場(chǎng)。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該是學(xué)校教育的補(bǔ)充，不應(yīng)是教育競(jìng)爭(zhēng)的推手不應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成考試機(jī)器。

（二）教師水平高低不一，整體素質(zhì)較差

在社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，盡管有部分教師水平較高，能夠在專業(yè)領(lǐng)域給予學(xué)生有效指導(dǎo)，但是由于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的開(kāi)辦缺乏正規(guī)性，對(duì)于優(yōu)秀教師的吸引力較低，教師團(tuán)隊(duì)的整體素養(yǎng)是較差的。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)通常是由私人開(kāi)辦，以營(yíng)利作為核心目標(biāo)，并不具備教育公益特性，一方面，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的責(zé)任意識(shí)較差，在教師招聘的時(shí)候往往不夠認(rèn)真，容易被部分素養(yǎng)較差的教師混雜過(guò)去;另一方面，在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的導(dǎo)向力量下，要想吸引更加優(yōu)秀的教師，首先就必須要提供更加優(yōu)厚的薪資待遇，但是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是追逐經(jīng)濟(jì)效益的，要想經(jīng)濟(jì)效益最大化，就必然要降低教學(xué)成本，在最大程度上壓低教師的薪資。

（三）經(jīng)濟(jì)投入較低，教學(xué)輔助設(shè)施不完善

要想切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)輔助設(shè)施是必不可少的。但是對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，由于所面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是大學(xué)生，教學(xué)場(chǎng)地必須設(shè)立在高等院校旁邊，屬于學(xué)區(qū)房，地價(jià)較高，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，又要面臨高額的房地產(chǎn)價(jià)格。在這種情況下，不僅教學(xué)空間有限，并且由于大多數(shù)資金都投入教學(xué)場(chǎng)地租賃了，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了緩解經(jīng)濟(jì)壓力，必然不會(huì)在教學(xué)輔助設(shè)施上投入過(guò)多的資金，不僅導(dǎo)致教師教學(xué)工作難以開(kāi)展，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率極為地位，學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到有效保障。

三、高等院校與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)改革的有效措施

（一）樹(shù)立“學(xué)生為本”的教育理念

對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，由于官方特性，教師的權(quán)威地位更加牢固，對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的掌握力度更強(qiáng)，沒(méi)有尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，但也使得學(xué)生的思維被局限在教學(xué)體系之中，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和“消化吸收”，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考能力的提高，同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)“學(xué)生為本”這一思想理念，站在學(xué)生的角度上，去思考教學(xué)內(nèi)容是否和職業(yè)前沿相接軌，是否有助于提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，盡管是一家盈利機(jī)構(gòu)，但所涉及的畢竟是教育事業(yè)，應(yīng)當(dāng)帶有一定的公益性質(zhì)，要具備對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)，更應(yīng)該樹(shù)立以學(xué)生為本的交易理念，切實(shí)幫助學(xué)生成長(zhǎng)，形成良好的社會(huì)口碑，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在多元化的社會(huì)環(huán)境之中，學(xué)生更加注重個(gè)性化表達(dá)，所選擇的職業(yè)方向也具有更加強(qiáng)烈的差異性，要想滿足不同學(xué)生的成長(zhǎng)需求，無(wú)論是對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于機(jī)動(dòng)性更強(qiáng)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)無(wú)解的難題。要想讓學(xué)生的職業(yè)發(fā)展不受限制，在學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程中也不應(yīng)當(dāng)設(shè)下限制，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提高，讓學(xué)生根據(jù)自身需求，選擇合適的課程去提高自己。在當(dāng)代社會(huì)中，隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的成熟，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)世界中找到任何學(xué)習(xí)資源，以此來(lái)有針對(duì)性地培養(yǎng)自身能力。

并且，在學(xué)生邁入工作崗位之后，技術(shù)還在進(jìn)步，理念還在創(chuàng)新，學(xué)生如果原地踏步，必然會(huì)逐漸被時(shí)代所淘汰，必須要不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)、不斷地更新自身知識(shí)體系，才能夠在社會(huì)發(fā)展中始終占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，但是此時(shí)，學(xué)生脫離校園階段，無(wú)法享受高等院校的教育資源，并且由于需要兼顧與日常工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間參與到社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)中去，只能夠依靠自身的自主學(xué)習(xí)能力。故而，自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的人生發(fā)展有著極為深遠(yuǎn)的影響，在學(xué)生的一生中都能夠持續(xù)提供助力，是“終生學(xué)習(xí)”時(shí)代的必然要求。

四、結(jié)語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)導(dǎo)向下，任何產(chǎn)業(yè)鏈條的出現(xiàn)，都必然有著存在的正確性，有著足夠的需求市場(chǎng)，對(duì)于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，雖然由于缺乏官方認(rèn)證，社會(huì)認(rèn)可度較低，但確實(shí)能夠有效提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)代教育體系的重要補(bǔ)足環(huán)節(jié)，必須得到國(guó)家機(jī)構(gòu)的高度重視，盡快確立相關(guān)法律法規(guī)，為其提供制度保障，系統(tǒng)化的梳理社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)市場(chǎng)。同時(shí)，高等院校也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身教育活動(dòng)中的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生帶來(lái)更好的教育體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展的有機(jī)融合，在對(duì)職業(yè)市場(chǎng)充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出更加符合職業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]章志強(qiáng)，傅凱.論關(guān)于高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].中外企業(yè)家，2020（10）：188.

[2]楊毛英，李娜.關(guān)于高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015（23）：260-261.

[3]于海嬌.基于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的高校UI設(shè)計(jì)課程架構(gòu)研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，15（16）：189-190.

[4]將天南，張思琪.論關(guān)于高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].東方世界，2020（08）：122.

[5]李如云，姜琦.關(guān)于高校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的思考[J].教育在線，2015（23）：260-261.

[6]張入會(huì).基于社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)狀的高校UI設(shè)計(jì)課程架構(gòu)研究[J].綜合實(shí)踐論壇，2019（03）：121-123.

作者簡(jiǎn)介

余偉波（1986.11—），男，漢族，籍貫：廣東汕尾，廣州工商學(xué)院，初級(jí)職稱，研究方向：工商管理。