轉(zhuǎn)型背景下地方職業(yè)院校民族器樂教學改革分析

任佳佩

◆摘? 要：創(chuàng)新教學策略是目前有效提升轉(zhuǎn)型背景下地方職業(yè)院校民族器樂教學效果與教學效率的核心措施之一，同時也是進一步培養(yǎng)職業(yè)院校學生文化素養(yǎng)以及歷史修養(yǎng)的主要途徑，還能夠在一定程度上拓展了我國民族器樂文化的傳承途徑，對我國民族文化的大繁榮發(fā)揮了積極地促進作用。本文將對轉(zhuǎn)型背景下地方職業(yè)院校民族器樂教學活動開展過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，同時從教學目標、理念以及課程設定三個方面對促進地方職業(yè)院校教學改革工作進行探析，希望對我國職業(yè)院校民族器樂教學改革事業(yè)的發(fā)展提供參考。

◆關鍵詞：職業(yè)院校;民族器樂;改革分析

民族器樂是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的見證者，是中華傳統(tǒng)文化的融合者，同時對地方文化甚至中華文化的發(fā)展形成了重要的影響。職業(yè)院校是有效培養(yǎng)我國優(yōu)秀民族器樂人才的主要場所，同時還是傳統(tǒng)我國優(yōu)秀文化的主陣地，在職業(yè)院校教育教學活動開展過程中，相關教育工作者既要引導學生形成相關的理論知識體系，又要提高職業(yè)院校學生的器樂實踐與創(chuàng)新能力，積極主動地改革我國傳統(tǒng)的民族器樂的教學模式，不斷創(chuàng)新民族器樂教學理念，進一步打破職業(yè)院校民族器樂教學活動中遇見的瓶頸，科學引導學生主動肩負去傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，為有效實現(xiàn)院校學生以及地方職業(yè)院校的共進步同發(fā)展奠定良好的基礎。

1現(xiàn)階段地方職業(yè)院校民族器樂教學發(fā)展過程中存在的不足點分析

1.1缺乏合理性的教學培養(yǎng)目標

我國部分地方職業(yè)院校在開展民族器樂教學活動過程中，其主要目的就是提高院校學生民族器樂的演奏技巧，而對于學生演奏水平能力的提升沒有引起足夠地重視，同時還忽視了院校學生對我國民族器樂發(fā)展歷史以及器樂文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，以至于部分學生僅僅為了演奏而學習器樂，有些學生對我國民族器樂的本質(zhì)與內(nèi)涵沒有任何認知，直接造成了院校民族器樂教學活動開展形式化和表面化，同時還導致了我國地方職業(yè)院校的民族器樂專特與普通高等院校在該專業(yè)教學目標上的相似性，進一步降低了地方職業(yè)院校課程教學目標的地方特點，對學生演奏能力以及學習潛力的發(fā)揮造成一定的阻礙，無法使學生具備良好的社會競爭能力。

1.2地方職業(yè)院校單一化的民族器樂課程設置

在院校改革發(fā)展過程中，有部分職業(yè)院校將民族器樂課程設置在主要專業(yè)課程體系之外，錯誤地將民族器樂課程歸屬到分支課程中，從某種程度上直接降低了民族器樂課程在音樂專題體系中的地位。還有部分職業(yè)院校沒有對民族器樂知識的學習引起足夠地重視，他們盲目以為一年級的學生在學習過程中沒有必要去學習民族器樂知識，只針對二年級或者更高年級的學生開設相關課程，這種情況也在無形之中造成了地方職業(yè)院校民族器樂課程體系的單一化，嚴重阻礙了學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)以及音樂知識面的拓展。

1.3在民族器樂教學活動中依然采用傳統(tǒng)的教學方法

在民族器樂教學活動開展過程中，部分院校依然采用傳統(tǒng)的教學方法，以示范教學或者師徒教學為主，還有部分教師根據(jù)自身對民族器樂的了解情況來給學生講解我國民族樂曲的演奏技巧以及演奏方法，然后指導學生對其演奏方法進行模仿，然而，由于部分音樂老師缺乏專業(yè)的知識體系，在對學生開展民族器樂指導時存在一定的局限性以及隨意性。除此之外，還有一部分院校音樂老師要求學生進行大量的模仿學習，也在一定程度上增加了學生對民族器樂演奏技巧的困難，很容易造成學生對民族器樂學習的排斥心理，以至于民族器樂教學下來低效，使得整個教學氛圍枯燥沉悶。

1.4在民族器樂教學活動中理論與實踐缺乏平衡性

在我國大部分地方職業(yè)院校民族器樂教學活動開展過程中往往以理論知識教學為主，理論知識講解的時間已經(jīng)遠遠超過器樂實踐所占用的學習實踐，進一步降低了對院校學生舞臺演奏表演能力的培養(yǎng)。除此之外，地方職業(yè)院校學生參與演出的機會有限，這樣導致了學生缺乏一定的舞臺演奏經(jīng)驗，在一定程度上降低了學生對其理論知識內(nèi)容的消化與理解。

1.5缺乏科學性的民族器樂教學評價體系

在我國諸多地方職業(yè)院校民族器樂課考核中，理論考試成為其評價活動的主要方法，民族器樂實踐測試成為輔助評價，這也在一定程度上降低了院校學生在民族器樂理論知識教學活動中以及具體實踐活動中變現(xiàn)的考核力度，同時還降低了學生逃課行為的監(jiān)管，學生們?yōu)榱撕玫墓P試成績對理論知識進行突擊背誦。此種教學方式不僅僅違背了地方職業(yè)院校教學工作發(fā)展的基本規(guī)律，學生對專業(yè)的民族器樂知識的掌握與了解造成一定限制，同時還降低了對學生課程評價考核體系的持續(xù)性和公平公正性。還有一部分地方職業(yè)院校以學生在年底最終的考試作為教師考核機制，沒有及時將學生對整個教學活動以及對教學老師的評價納入到該體系當中，直接導致了授課老師教學評價結(jié)果的片面性和不合理性，對教師評價機制對其創(chuàng)新能力的提升造成影響，同時無法為教師職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ耐诰蛐纬煞e極地促進作用。

2轉(zhuǎn)型背景下地方職業(yè)院校民族器樂教學改革策略分析

2.1有效提升民族器樂課程教學目標的科學發(fā)展性

新時期背景下的地方職業(yè)院校老師應當深入學習現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革政策以及相關要求，進一步加強對院校民族器樂專業(yè)學生的就業(yè)狀況調(diào)研力度，對于畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇見和各種問題或困難進行及時總結(jié)分析，及時分析出導致地方職業(yè)院校民族器樂專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力弱的主要影響因素，逐漸實現(xiàn)從重理論知識到學生民族器樂核心實踐素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，在教學活動開展過程中既要使學生掌握足夠的民族器樂專業(yè)理論知識，同時還要讓學生具備一定的演奏技巧和經(jīng)驗，進而使學生的自主發(fā)展能力得到有效強化。

2.2民族器樂課程設置要呈多元化趨勢

對我國地方職業(yè)院校民族器樂課程體系設置的弊端展開分析，對其與普通高等院校民族器樂專業(yè)課程設置之間的差異性進行分析，然后與自身院校在民族器樂課程教學的實際情況以及本土文化特色相結(jié)合，進一步調(diào)整并優(yōu)化民族器樂課程設置，在教學活動開展過程中，既要對一年級學生展開民主器樂相關知識教學，同時還要增加一些與民族器樂相關的課程內(nèi)容，在有效提升地方院校學生器樂演奏方式的靈活多樣性的前提下，彰顯出自身院校民族器樂相關課程的獨特性。除此之外，地方職業(yè)院校還應當及時學習或借鑒其他地方器樂相關知識或者演奏技巧，進一步提升院校民族器樂專業(yè)學生對學習活動的滿意度，有效激發(fā)院校學生對我國民族器樂的自豪感，不斷提升學生對民族器樂學習的興趣，為院校學生對民族音樂的創(chuàng)新提供更多更具有價值的信息。

2.3采用現(xiàn)代化的教學方法，不斷創(chuàng)新教學模式

新時代背景下的地方院校教師應當加強自身的學習力度，善于運用先進的網(wǎng)絡即時及資源獲取更多的與民族器樂相關的教學資料，合理運用多媒體輔助教學設備為學生播放有益于其學習的視頻、音頻、圖片等，此種教學方式既可以防止因教學老師的專業(yè)受限造成學生對相關知識的錯誤理解，同時還在一定程度上使民族器樂教學內(nèi)容更加豐富多彩，有效提升整個課程學習氛圍的趣味性，積極引導院校學生能夠以積極主動的學習心態(tài)對相關知識展開探索活動。除此之外，民族器樂專業(yè)老師還應當對充分尊重學生在基礎知識與自主學習能力方面的差異性，在教學活動中始終堅持因材施教的教學工作原則，同時還要靈活掌握并運用分層式、討論式的教學方法。

2.4進一步完善并優(yōu)化教學評價體系

在地方職業(yè)院校改革發(fā)展過程中，應當對教學評價體系引起足夠地重視，同時要將院校學生及時納入到評價主體之中，始終堅持學生之間的互評、老師評價以及測試成績相結(jié)合的評價方式，在評價過程中既要對班內(nèi)學生在民族器樂理論知識以及實操操作過程中的具體表現(xiàn)進行打分，同時還要結(jié)合學生對授課老師教學方法的建議，有效實現(xiàn)考核方式的一次性到多次靈活性的轉(zhuǎn)變，此種評價方式的開展不單單可以防止學生逃課行為的出現(xiàn)，用時還能夠促進學生的全面發(fā)展。除此之外，院校還應當對授課老師的思想品質(zhì)和教學創(chuàng)新能力進行匿名評價，進而有效督促老師及時組織開展形式新穎且富有趣味性的教學活動，為進一步實現(xiàn)授課老師與學生的共同進步與發(fā)展奠定良好的基礎。

3結(jié)語

在地方職業(yè)院校民族器樂教學活動開展過程中，相關教育工作者應當正視其中的不足之處，同時對教學工作改革創(chuàng)新對其教學工作的重要意義展開分析，進一步完善并優(yōu)化民族器樂教學課程體系，不斷創(chuàng)新教學方法，進而有效提升地方職業(yè)院校民族器樂的教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀且綜合素養(yǎng)更高的民族器樂人才夯實基礎。

參考文獻

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