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      共情陪伴在小班區(qū)域游戲中的實(shí)踐初探

      2021-08-05 19:57:54沈曉俊
      速讀·上旬 2021年8期

      沈曉俊

      ◆摘? 要:在小班區(qū)域游戲活動(dòng)的開展過程中,共情陪伴理念的運(yùn)用能夠幫助建立起教師與孩子之間的緊密聯(lián)系,讓教師在活動(dòng)過程中能夠更加準(zhǔn)確地把握孩子的成長(zhǎng)變化規(guī)律,讓游戲活動(dòng)內(nèi)容能夠時(shí)刻貼合孩子的發(fā)展情況,讓孩子可以在區(qū)域游戲活動(dòng)過程中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣,并能夠?qū)ι鐣?huì)形成一個(gè)初步的認(rèn)知和體驗(yàn),從而為孩子的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

      ◆關(guān)鍵詞:共情陪伴;小班區(qū)域游戲;實(shí)踐初探

      在幼兒園教育體系中,小班階段作為孩子的過渡階段,能夠讓孩子實(shí)現(xiàn)從家庭生活到集體生活的過渡。在這一過程中,教師需要借助共情陪伴的應(yīng)用,讓孩子感受到集體生活的美好,并在逐步加強(qiáng)信任程度的過程中,通過區(qū)域游戲活動(dòng)的運(yùn)用,讓孩子的潛力得以有效開發(fā),綜合素質(zhì)也能夠得到合理提升。

      1共情陪伴理念概述

      從本質(zhì)上來講,共情陪伴是心理學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)用語(yǔ),將其運(yùn)用到幼兒園教育領(lǐng)域中就是要求教師和家長(zhǎng)能夠通過換位思考的方式將自己置身于孩子的角度,去體驗(yàn)孩子的行為和思想。首先,通過共情陪伴,教師和家長(zhǎng)能夠更好地理解孩子在每一步成長(zhǎng)過程中的想法,并能夠在尊重孩子意愿和其自身成長(zhǎng)規(guī)律的前提下,發(fā)掘孩子的綜合潛力,并能夠讓自己時(shí)刻跟進(jìn)孩子的步伐,陪伴其健康成長(zhǎng)。其次,借助共情陪伴的教育手段,教師和家長(zhǎng)能夠與孩子之間建立起有效的溝通,尤其是在孩子到了叛逆期的時(shí)候,能夠幫助孩子有效梳理心理壓力,并在陪伴的過程中讓其平穩(wěn)度過叛逆期。最后,共情陪伴的作用是相互的,不僅能夠讓教師和家長(zhǎng)感知到孩子的心理發(fā)展變化,更能夠讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的不易,讓孩子也可以換位思考,從而主動(dòng)拉近與家長(zhǎng)之間的距離,讓孩子能夠在家長(zhǎng)和教師的關(guān)愛下健康茁壯成長(zhǎng)。

      2區(qū)域游戲的價(jià)值

      在幼兒園階段,區(qū)域活動(dòng)作為小班教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)形式,能夠根據(jù)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和教育主題內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境,并結(jié)合現(xiàn)有的教育資源來組織孩子開展各種自主活動(dòng)。通常來講,活動(dòng)的形式一般為益智科學(xué)、美工、圖書語(yǔ)言、建構(gòu)以及角色表演等幾種形式。通過開展區(qū)域游戲,能夠改善以往傳統(tǒng)教育的弊端,讓孩子能夠從靜態(tài)教學(xué)活動(dòng)中跳脫出來,通過活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)讓孩子主動(dòng)參與進(jìn)來,在不斷實(shí)踐的過程中提高孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。與此同時(shí),幼兒園在開展區(qū)域活動(dòng)的過程中,需要設(shè)置不同內(nèi)容的活動(dòng)區(qū)域,例如數(shù)學(xué)區(qū)、美工區(qū)、種植區(qū)、建構(gòu)區(qū)等等,讓學(xué)生能夠通過自主選擇來開展自己喜愛的教育活動(dòng),不僅能夠滿足孩子們的興趣愛好,還能夠通過層次化教學(xué),讓孩子意識(shí)到自主選擇的重要性,能夠培養(yǎng)出孩子互相謙讓、有舍有得的思想行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外,通常情況下,孩子們的興趣愛好大致相同,所以在選擇活動(dòng)區(qū)域時(shí)會(huì)將愛好想用的孩子聚集起來,從而形成一個(gè)活動(dòng)小組,在開展小組任務(wù)的過程中,孩子們也能夠通過相互協(xié)作來提高同學(xué)之間的交流效率,在提高班級(jí)團(tuán)結(jié)性的同時(shí),孩子們也能夠在互相學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

      3共情陪伴在小班區(qū)域游戲中的實(shí)踐應(yīng)用

      在小班區(qū)域游戲活動(dòng)中,共情陪伴的理念能夠幫助教師在活動(dòng)過程中加深與孩子之間的交流,也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的成長(zhǎng)困境,幫助其在正確的思想引導(dǎo)下得以健康成長(zhǎng)。

      首先,小班作為孩子們新入學(xué)的階段,面對(duì)一個(gè)陌生的環(huán)境還處于恐慌的情緒當(dāng)中,也是孩子們真正從家庭走向?qū)W校乃至社會(huì)的第一步,孩子在這個(gè)過程中也需要從家庭生活向集體生活過渡。作為教師,不能忽視孩子的情緒問題,如果對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行大幅度改革會(huì)在無形中加重孩子的恐慌心理,所以在這個(gè)過程中區(qū)域游戲還不到可以正式開展的時(shí)間。在上學(xué)適應(yīng)期內(nèi),教師可以觀察班級(jí)內(nèi)孩子們的興趣愛好,并通過玩具等幫助轉(zhuǎn)移孩子的恐慌情緒,讓孩子能夠適應(yīng)幼兒園環(huán)境。其次,在適應(yīng)期之后,孩子已經(jīng)能夠?qū)處煛⒔淌乙约坝變簣@環(huán)境建立起親密的聯(lián)系,在確保孩子對(duì)教師有足夠的信任之后,開始根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)和興趣愛好來設(shè)計(jì)合適的區(qū)域游戲,讓每一位孩子都能夠在區(qū)域活動(dòng)區(qū)找到自己喜歡的事物。關(guān)于區(qū)域材料的投放也需要考慮到孩子的實(shí)際動(dòng)手能力和能力發(fā)展水平,并可以將教學(xué)理念穿插進(jìn)活動(dòng)區(qū)域中,讓孩子能夠在自主活動(dòng)過程中學(xué)會(huì)各種生活技能和培養(yǎng)樂觀積極向上的心態(tài)。最后,小班區(qū)域游戲的教育內(nèi)容需要具有層次感,孩子之間可能會(huì)存在悟性等方面的差異,作為教師要在設(shè)計(jì)區(qū)域游戲的過程中要從孩子的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā),在游戲難度上提供兩三種活動(dòng)形式供孩子進(jìn)行選擇,從而達(dá)到因材施教的教學(xué)目的。

      4結(jié)束語(yǔ)

      通過上述分析可以明確得知,共情陪伴理念能夠在教師開展小班區(qū)域游戲活動(dòng)的過程中提供強(qiáng)大助力。教師通過共情陪伴,能夠讓新入園的孩子可以更快地?cái)[脫離開家庭的恐慌情緒,并在共情作用和陪伴作下加強(qiáng)對(duì)教師的信任感,從而讓區(qū)域游戲活動(dòng)可以更加有效的開展。在活動(dòng)過程中,教師也能夠根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律和興趣愛好,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)域,讓孩子能夠在愛好的引領(lǐng)下開展自主活動(dòng),并能夠在活動(dòng)過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,讓孩子能夠在快樂的環(huán)境下得以健康成長(zhǎng)。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張琳.淺議陶行知教育理論在小班區(qū)域游戲中的實(shí)踐研究[J].中華少年,2019(28).

      [2]張文華.小班化背景下"實(shí)踐式"課程初探[J].綜合實(shí)踐活動(dòng)研究,2019,000(007):39-40.

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