董秀娟

（灤州市衛(wèi)生職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 河北 灤州 063700）

隨著近年來(lái)國(guó)家教育政策的調(diào)整，中等職業(yè)教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，越來(lái)越多初中畢業(yè)生，尤其是成績(jī)不太理想的學(xué)生，選擇了就讀中專。中專語(yǔ)文教材內(nèi)容較少，難度也相對(duì)較小，符合中專學(xué)生的學(xué)情。但是，教材內(nèi)容與高考內(nèi)容差距較大，造成語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)教材內(nèi)容與考試內(nèi)容不一致的矛盾，這是困擾教師的一個(gè)大問(wèn)題。比如，河北省對(duì)口升學(xué)語(yǔ)文試題中經(jīng)常出現(xiàn)課本中沒學(xué)過(guò)的字詞、成語(yǔ)、熟語(yǔ)，以及課本中沒有涉及的病句修改和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。如果教師按照教材制定教學(xué)計(jì)劃，幾乎不會(huì)涉及到這些內(nèi)容，而課堂的很多學(xué)習(xí)內(nèi)容在考試中又不會(huì)考查到。這種現(xiàn)象成為中專語(yǔ)文教學(xué)亟需解決的大問(wèn)題。

2 中專語(yǔ)文教學(xué)對(duì)策

針對(duì)目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方向，制定應(yīng)對(duì)策略，成為突破教學(xué)瓶頸、提高教學(xué)成績(jī)的有效途徑。

2.1 研究命題特點(diǎn)，改變教學(xué)方向。中專語(yǔ)文高考命題形式相對(duì)穩(wěn)定，基礎(chǔ)知識(shí)考查比重較大，且難度相對(duì)較小。教師在課堂教學(xué)中要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)常識(shí)、生字、生詞、修辭、句子銜接照應(yīng)等基礎(chǔ)知識(shí)，做到課課落實(shí)，字音字形準(zhǔn)確識(shí)記，生詞每天積累，修辭舉一反三、對(duì)比學(xué)習(xí)，句子銜接照應(yīng)注重方法總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在自己學(xué)情基礎(chǔ)上增加語(yǔ)文積累，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解能力。將概括總結(jié)類、比較分析類和賞析類難度較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)化，或者降低要求，以簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，來(lái)適應(yīng)中專學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

中專學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，很多時(shí)候過(guò)手不過(guò)心，需要教師督促。除了課堂互動(dòng)外，還要增加相應(yīng)的課堂測(cè)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以保證學(xué)習(xí)效果。

2.2 整合課本資源，突出教學(xué)重點(diǎn)。河北省中等職業(yè)學(xué)校教材編排充分考慮了中專學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多篇目的難度基本保持了初中水平。但是，也有一些相對(duì)枯燥、難度較大的課文，比如《中秋月》《鴻門宴》等。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度明顯不足，學(xué)習(xí)效果較差。教師要大膽整合課本資源，將課本編排順序打亂，將趣味性強(qiáng)、難度低的課文和趣味性差、難度高的課文穿插進(jìn)行，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，結(jié)合考試方向，確定教學(xué)重點(diǎn)和非重點(diǎn)，將更多精力放在重點(diǎn)篇目上。

另外，在學(xué)習(xí)散文和小說(shuō)時(shí)，教師還要結(jié)合所學(xué)課文特點(diǎn)適度引進(jìn)符合高考特點(diǎn)的小短文閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的做題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維定勢(shì)(雖然思維定勢(shì)負(fù)面影響較大，但對(duì)于中專學(xué)生而言，思維定勢(shì)有助于引導(dǎo)學(xué)生的思維方向)，發(fā)展學(xué)生讀思結(jié)合的習(xí)慣。

2.3 注重課外拓展，豐富學(xué)生積累。針對(duì)高考中會(huì)出現(xiàn)課本上沒有的知識(shí)這一現(xiàn)象，教師要注重課外拓展，對(duì)拓展內(nèi)容挖深挖細(xì)，以補(bǔ)充學(xué)生積累不足的缺陷。比如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》這一課時(shí)，文學(xué)常識(shí)會(huì)介紹汪曾祺的作品，其中有 《大淖記事》。此時(shí)，老師不僅要讓學(xué)生補(bǔ)充上這個(gè)作品，還要給“淖”字注音，并與“掉”、“棹”對(duì)比認(rèn)讀。學(xué)習(xí) 《雨巷》時(shí)，對(duì)“巷”字進(jìn)行拓展認(rèn)讀，引出“巷(hànɡ)道”。

除了這種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展，教師還要針對(duì)歷年考試中出現(xiàn)的試題，進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)性的拓展，如成語(yǔ)熟語(yǔ)積累、近義詞辨析、病句修改、語(yǔ)句銜接、謙敬詞使用等內(nèi)容，也要結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的閱讀拓展，豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累。

3 結(jié)語(yǔ)

中專語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不盡人意，存在著一些問(wèn)題。但是，這些問(wèn)題都可以通過(guò)教學(xué)研究和教學(xué)策略調(diào)整解決。這些問(wèn)題解決的程度，取決于教師對(duì)教材、考試的研究深度。因此，潛心研究教材和考試命題方向是解決問(wèn)題的根本出發(fā)點(diǎn)。