鄭福民

在教育改革不斷深入，全面推行創(chuàng)新教育力度不斷加大的形勢下，教育活動應(yīng)完成的教育目標———學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展愈來愈重要。因此，找到更適當?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生的素質(zhì)在有限的時間里得到更快的發(fā)展成了教育亟待解決的問題。曹妃甸區(qū)第一中學(xué)始建于1959年，是曹妃甸區(qū)僅有的一所省級示范高中、唐山市名校。近年來，學(xué)校根據(jù)國家教育發(fā)展和曹妃甸區(qū)經(jīng)濟發(fā)展形勢要求，秉承“尊重·激勵”的辦學(xué)理念，瞄準創(chuàng)辦在國內(nèi)有一定影響且具國際視野的現(xiàn)代化名校的目標，探索以“疑探教學(xué)法”為主要形式的課堂教學(xué)改革和以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力為主要抓手的班級教育管理模式改革，不斷謀求學(xué)校發(fā)展的新思路和新途徑，走出一條力求學(xué)生全面發(fā)展的“生命教育”特色之路，幫助每一名學(xué)生走向成功。

一、打造生命校園文化

學(xué)校管理的優(yōu)化創(chuàng)新，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命和動力。隨著曹妃甸經(jīng)濟的快速發(fā)展，我校立足創(chuàng)新，不斷開辟新思路、新途徑，創(chuàng)出適合學(xué)校發(fā)展需要的特色之路。作為區(qū)基礎(chǔ)教育的龍頭學(xué)校，我校緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，從生命發(fā)展的高度認識教育的意義，逐步確立了“尊重·激勵”的辦學(xué)理念。

我校以尊重生命為前提，激勵生命為手段，成就生命為目標，構(gòu)建智慧碰撞和情感體驗的生命課堂。把“尊重人格，尊重教育的本質(zhì)及事物的發(fā)展規(guī)律，尊重社會及學(xué)校規(guī)范的理性文明，實現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)雅和諧；激勵奮進，激發(fā)積極向上的熱情與潛能，激勵人生追求卓越的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人格的精神升華”作為學(xué)校層面的理念解讀與踐行標準，從精神文化、制度文化、環(huán)境文化、行為文化、課程文化等方面，給予師生文化熏陶和正能量傳遞。在教師層面貫徹“尊重·激勵”，就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生個性發(fā)展的差異性、多樣性；激勵學(xué)生積極向上，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能。在學(xué)生層面，要求學(xué)生“尊重師長，尊重同學(xué)，尊重學(xué)校和社會規(guī)范；激勵自我提升，明確學(xué)習(xí)目標，積極進取”，使學(xué)生具備良好品德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在家長層面，學(xué)校引導(dǎo)家長做到“尊師重教，尊重學(xué)校管理，尊重孩子；激勵孩子善良、感恩，激勵孩子健康成長，激發(fā)孩子向往美好生活的動力”。通過家校共建，全面落實學(xué)校的辦學(xué)理念。

為了營造生命校園，我們構(gòu)建了系統(tǒng)完整的激勵體系，凸顯了對生命的尊重和關(guān)懷。環(huán)境激勵：為喚起師生對于美好明天的向往，點燃激情，奮發(fā)向上。包括校園里和諧相處的人文景觀、自然景觀，體現(xiàn)人文關(guān)懷的配套設(shè)施及品位高雅的文化布置。導(dǎo)向激勵：主要由學(xué)校辦學(xué)思想、媒介文化、場所文化、班級文化構(gòu)成。態(tài)度激勵：以一種積極的傾向去影響他人的激勵。包括學(xué)校管理者對教師、教師對學(xué)生、教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的激勵。成就激勵：通過榜樣人物、學(xué)校榮譽展廳、校報校刊、宣傳欄、展示角等平臺或媒介進行正面宣揚，將師生的積極性調(diào)動起來，激勵更多師生走向精彩人生。管理激勵：有效化解管理中的許多矛盾，提高管理效率。人文激勵：主要包括人文環(huán)境、人際關(guān)系、人文活動三個方面。團隊激勵：包括教師團隊和學(xué)生團隊的激勵，以若干優(yōu)秀分子為核心，不斷影響激勵身邊的人，使之成為優(yōu)秀團隊，同時用優(yōu)秀團隊去激勵鼓舞每一位成員達到共同進步的目的。

在“尊重·激勵”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)校努力為教師的專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，為學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)德行高尚有智慧、人格健全有能力、志存高遠有擔(dān)當、勇于創(chuàng)新有魄力、全面發(fā)展有特長的新時代合格人才。

二、開創(chuàng)疑探教學(xué)新模式

學(xué)起于思，而思源于疑；疑能激趣，亦能啟智。我校在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，以鄭萬庭校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體師生不斷創(chuàng)新發(fā)展，以疑啟智。2013年，制定了“培養(yǎng)優(yōu)生，培樹名師，創(chuàng)建名?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。以躋身全省現(xiàn)代化名校為辦學(xué)目標，實施突破優(yōu)生戰(zhàn)略，提升教師隊伍整體水平，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提升德育工作實效性，提升學(xué)校治理能力和治理水平，著力打造“教師有尊嚴，學(xué)生有發(fā)展，社會有贊譽”的一流名校；2014年開始實施“358大課堂”教學(xué)改革。教學(xué)過程中教師在重視學(xué)生認知水平的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)過程的重點、難點、關(guān)鍵和學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的障礙，用疑問方式設(shè)置難易適當?shù)膽夷睿浞掷脤W(xué)生的好奇心，調(diào)動起他們的求知欲，促使他們在尋根問底、祛疑破陣中開展自主合作、探究式學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年實踐總結(jié)，提煉成為“疑探教學(xué)法”模式，并將班改與課改相結(jié)合，提出了“班改、課改一體化”改革的思路，完成了由單一課堂改革向整體育人改革的邁進，提高了教育教學(xué)效果。

在整體推進教改工作的同時，為全面貫徹黨的教育方針，將我校的總體培養(yǎng)目標落實到具體學(xué)科教學(xué)中，是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑；是突出辦學(xué)特色，促進學(xué)校辦學(xué)水平整體提升的一項基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性工程。因此，我校狠抓學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新舉措，大膽實踐，不斷提升教師專業(yè)化水平，實現(xiàn)師生幸福成長。語文教研組以落實新課程標準為先導(dǎo)，在堅持“每日一研”等常規(guī)教研活動的基礎(chǔ)上，率先成立了語文學(xué)科名師專家工作站，與南開大學(xué)徐江教授合作開發(fā)“高考作文邏輯思維研究與教學(xué)對話”校本課程，在中國邏輯學(xué)會應(yīng)用邏輯專業(yè)委員會支持下成立了語文研究中心并助力學(xué)校成為國家社科基金重點項目基地校。

近幾年，學(xué)校多個學(xué)科的名師工作站相繼成立，為教師的專業(yè)化成長搭建了平臺，有多名教師獲得國家、省市級優(yōu)質(zhì)課一等獎，涌現(xiàn)出省名師1人，市名師5人，省、市優(yōu)秀教師、骨干教師35人。

三、以“改”促“教”助力學(xué)生全面發(fā)展

教學(xué)理論研究表明，教學(xué)是教和學(xué)相結(jié)合、相統(tǒng)一的活動。也就是說，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”緊密相連，互相轉(zhuǎn)化，難以分離?！敖谈摹比魞H在“改教”上做表面文章，終究難克全功。而忽略“改學(xué)”的深度嘗試，恐將導(dǎo)致教學(xué)改革有效性喪失的嚴重后果。只有堅持“改教”與“改學(xué)”的統(tǒng)整，才是通往成功的不二法門。我校經(jīng)過研究討論后將改“學(xué)”設(shè)為側(cè)重點，讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)、學(xué)會。要讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)、學(xué)會，就必須不斷提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使習(xí)慣逐步規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生由被管理向主動成長轉(zhuǎn)變。

通過“班改”，就是將原來班長、團支書及若干委員的班委會組織形式的“人治”模式，改革為以組織建設(shè)和責(zé)任落實為核心的“自治+共治”模式。即每班設(shè)置行政部、學(xué)習(xí)部、行為部、生活部、活動部五個部委，其職能對應(yīng)素質(zhì)教育的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、實踐能力五個方面。班委會成員為班長，團支書，行政、學(xué)習(xí)、行為、生活、活動五位部長。每個部委均有若干委員，相當班級具體的辦事員，工作對應(yīng)學(xué)校相關(guān)處室。各班以“六人組合”的形式，建立若干合作組，根據(jù)班級日常管理的事務(wù)，分別賦予六名同學(xué)行政、考核、學(xué)習(xí)、行為、生活、活動組長的角色，每人又擔(dān)任負責(zé)一個學(xué)科組長。每個同學(xué)既是管理者，又是被管理者。既增強了學(xué)生的責(zé)任意識，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作與交流，實現(xiàn)了班級管理“事事有人做，人人有事做”，提升了學(xué)生的存在感、獲得感和集體榮譽感。為了實現(xiàn)學(xué)校、年級、班級管理一體化，我校重點加強年級和班級學(xué)生管理體制建設(shè)，不僅提高了管理的有效性，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力。

“合作組”的建立，為“課改”“疑探教學(xué)”奠定了組織基礎(chǔ)，形成了“二人對學(xué)、三人合學(xué)、六人群學(xué)”的合作學(xué)習(xí)局面；開辟了現(xiàn)代教學(xué)研究的新領(lǐng)域，發(fā)展了課堂教學(xué)互動理論，創(chuàng)新了小組教學(xué)形式，凸顯了課堂教學(xué)的情意功能；同時，將“課改”的課堂評價納入“班改”評價之中，讓學(xué)生參與到課堂評價中，提供了很多操作性很強的建議，以幫助教師讓課堂評價真正成為學(xué)生進步與發(fā)展的動力和契機，為全面、客觀、公正評價學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提供了保障，真正實現(xiàn)了班改、課改的一體化改革，使學(xué)生在課堂上不再僅是文化知識的被動接受者，而成為未知領(lǐng)域的主動探索者。

唯有喚醒生命自覺，才能促進學(xué)生發(fā)展。生命教育已成為時代和社會發(fā)展的必然要求，關(guān)于生命教育的研究也成為教育理論與實踐發(fā)展的必然需要。多年來，我校實施“三螺旋”主題教育模式，將主題教育滲透于課內(nèi)和課外，融合主題化的特色教學(xué)方法，認真做好思想道德教育工作。堅持每月一個教育主題，周周有班會課，通過“日點評、周小結(jié)、月反思”促進學(xué)生的養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的思想道德水平。學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的要求進行調(diào)整，按道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、生活習(xí)慣、實踐能力五個方面進行文明班評比和學(xué)生綜合素質(zhì)評價，通過“校評班、班評組、組評生”實施考評，并將考評結(jié)果作為學(xué)生表彰的依據(jù)。將學(xué)生培養(yǎng)和綜合素質(zhì)評價相結(jié)合，提升了學(xué)生文明素質(zhì)和自我認知、自我教育、自我管理、自我發(fā)展的能力。

為提高生命教育的實施效果，我校立意生命成長，圍繞生命教育的理論與實踐開展多項課題研究。學(xué)校2018年11月申報的“普通高中實施‘三螺旋德育主題教育的實踐研究成果”和2019年11月申報的“新高考形勢下學(xué)生自我成長機制的探索與實踐研究”分別入選第四屆、第五屆中國教育創(chuàng)新成果展。學(xué)校的辦學(xué)水平得到提升，先后承辦了“贏在課改·京津冀一體化背景下的課改成果研討會”“首屆全國高考作文邏輯思維研究與教學(xué)實踐示范大會”“新高考改革背景下的新班級、新課堂、新課程研討會”等影響20余個省市的大型會議10余次，《人民論壇》《中國教育報》等國家級媒體先后刊文介紹學(xué)校教育教學(xué)成果。學(xué)校先后被評為河北省文明校園、唐山市文明單位，多次被區(qū)政府授予突出貢獻單位等榮譽稱號。

一個甲子瞬息而過，曹妃甸一中人以敢闖敢干的勇氣和自我革新的擔(dān)當，頑強拼搏，奮力進取，在教育改革創(chuàng)新的大潮中，闖出一條創(chuàng)新發(fā)展之路，以優(yōu)質(zhì)的教育成果贏得了曹妃甸人民的交口稱贊，譜寫了“辦好以人民為中心的優(yōu)質(zhì)教育”的新篇章。