王燕燕

在小學語文學習中，最讓學生頭疼的就是寫作文了。寫作文對學生而言，不是無話可寫，就是不知從何寫起。每次寫作文，學生都很苦惱。那么，該如何解決這一問題呢？作為小學語文教師，我認為應該抓好學生的寫作基礎，先從訓練學生寫日記入手。只有打下良好的基礎，才能寫出佳作。

一、看，引導學生觀察，積累寫作素材

寫作源于生活，記錄生活中的點滴，或是敘述一件事，或是描寫一處景，都是讓學生寫作時有話可說的有效方法。例如，課間與同伴一起玩游戲時，教師可以讓學生在獲得快樂之余，將游戲的過程簡單記錄下來，并幫助其將所記錄的內容梳理好，然后再布置當堂寫作的任務。這樣寓教于樂的方法，教師應積極應用到寫作教學中。教師要引導學生走進大自然、走進生活，同時培養(yǎng)其觀察能力。我認為對于學生觀察能力的培養(yǎng)，可以從以下幾方面入手。

1.教師要重視學生觀察能力的培養(yǎng)

雖然觀察能力與生俱來，人人都具備，但是怎樣正確地觀察，觀察后又會產生怎樣的感悟，這些都是教師在對學生指導時，需要側重的方面。教師要正確引導學生認真觀察，小學生對事物充滿了好奇心，但以寫作為目的的觀察活動，僅僅只依靠好奇心是遠遠不夠的。學生認為自己每天都在觀察，但并沒有意識到觀察的重要性，更談不上科學地觀察。這就需要教師不斷引導，讓學生通過認識世界、感知事物，學會觀察生活，不斷積累素材，從而提高學生寫日記的能力。

2.教給學生觀察的方法

教師要想提高學生的觀察能力，就必須教會學生觀察的方法。教師指導學生觀察事物的時候，要由表及里，告知學生先觀察事物的外表。比如，事物是什么顏色、什么形狀的，外在結構等。還要側重觀察事物的用途、功能等，讓學生在觀察過程中充分發(fā)揮想象力，讓想象力促進寫作能力的提升。

3.勤于觀察和善于觀察

教師要鼓勵學生多觀察，只有多觀察，才能不斷提高觀察能力。學生寫日記時，要多觀察大自然的景物以及各類事物的千姿百態(tài)，觀察中又要認真思考，在生活和自然中獲得素材，促進思考，培養(yǎng)自身寫作能力。教師可以在周末組織一些課外活動。例如：秋天來了，教師可以帶學生到大自然中走一走，去山間，去鄉(xiāng)下，去田野，讓學生看秋葉的金黃，感受秋風的清涼，指導其認真做好記錄。學生在一次次的觀察與記錄中，為寫日記打下了堅實的基礎。

二、寫，在認真觀察的基礎上，鼓勵學生大膽寫作

教師布置學生寫日記，應做到“三不”原則，即不要指定學生的日記內容，不要限定具體字數。教師應該大膽放手，讓學生盡情去寫作，根據自己的意愿去寫，即不要束縛學生的思想，這樣學生寫起日記來才能放開手腳。教師可以讓學生把每天身邊發(fā)生的事情，對社會某件事情的看法等都寫下來，經過認真梳理后，就是很好的素材。教師在批閱的時候，遇到好的日記一定要及時表揚，增強學生寫日記的信心。這樣學生才能堅持不懈地去寫。

三、讀，教師應該把這些基礎訓練，落到實處

教師除了讓學生寫日記之外，還應該激發(fā)學生讀書的欲望。教師可以將班里的學生編號排序，讓學生按排好的順序，利用課前的二到三分鐘的時間，讀自己的日記，其他學生可以聽后評價。有的同學日記寫得非常好，同學們評價也很高，教師可以讓其他學生以這位學生為榜樣。對于個別沒有準備日記，或者日記寫得不太好的，朗讀的不流暢的學生，教師要鼓勵他們下次充分準備，以增強學生的自信。這樣不僅可以激發(fā)學生的上進心，還能讓學生感受到讀、寫日記的快樂，也為提高學生的語言表達能力打下了良好的基礎。

四、評，正確的評價，是促進學生進步的手段

對日記的評價，我采用分數制，每月一次總評價，設立獎罰制度。對于每天寫日記，并且讀日記的學生，可以當堂積分，及時評價;對于不寫日記或者不讀日記的學生也會采取懲罰的措施。教師只有賞罰分明、正確評價學生，才能讓表現好的學生對寫日記更加積極，積累更多的寫作素材;也能讓那些表現不好的學生正確對待寫日記這項學習任務，重視寫日記和讀日記，為寫作文打下基礎。

總之，教師只有讓小學生多寫日記、多讀日記，長期反復訓練，學生在寫作文時才能游刃有余，繼而提高寫作能力。