周璐頁

議論文寫作是寫作教學的重點內(nèi)容之一，然而就傳統(tǒng)議論文寫作教學而言，其教學形式比較單一，教師只專注于寫作技巧的指導，卻忽視了如何調(diào)動學生主動輸出語言的積極性。為了改變這種狀況，教師可利用搜集時事素材、重視辯論形式、組織仿寫活動、同伴互評等方式來調(diào)動學生寫作的積極性，讓學生寫出論證完整，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)暮梦恼?。下面就結(jié)合教學經(jīng)驗，從四個方面做具體分析。

一、搜集時事素材，讓學生“有米下鍋”

學生之所以害怕寫議論文，多半是因為找不到好素材，從而出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的狀況。而名人、歷史資料與學生的實際生活距離較遠，對不重視積累的學生來說很難運用得恰到好處。為此，教師可以引導學生搜集一些時事素材，一方面能夠擴大學生的知識面，另一方面有助于培養(yǎng)學生關(guān)注社會生活的意識。

如學生寫作與“誠信”主題相關(guān)的議論文時，教師可以在課堂上用多媒體播放時事新聞：

近日，許多淘寶商家為吸引顧客購買商品，創(chuàng)新營銷手段，這其實無可厚非，但其中部分不良商家卻雇人刷單來欺騙消費者。刷單是店家付款請人假扮買手，用以假亂真的購物方式，提高網(wǎng)店銷售的排名和銷量，從而吸引顧客。但是這種不良營銷手段，一方面欺騙了消費者，另一方面可導致刷單人人財兩空。甚至還有專業(yè)騙子盜取了刷單人員的銀行卡密碼，最后引來一場場令警方頭疼的財產(chǎn)糾紛。

視頻播放后，教師讓學生對此展開討論，說一說如何避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，以及作為學生如何看待誠信問題等。

教師利用時事素材開展教學，有助于豐富學生的知識儲備，讓學生的寫作“有米下鍋”。教師除了幫助學生補充時事素材外，還可以鼓勵學生利用課余時間收看時事新聞，或通過讀報紙雜志、瀏覽手機新聞的方式來積累時事素材。將關(guān)注時事滲透到生活的一點一滴中，逐漸養(yǎng)成關(guān)注時事的習慣。久而久之，頭腦中自然就建立起了素材庫，何愁寫作時無話可說呢？

二、重視辯論形式，讓學生“有理可說”

辯論賽是語言文字輸出的一種實用性較強的教學方式，它可以讓參賽者和觀眾對辯論的主題產(chǎn)生更深刻的認知，提高人們的思考能力和語言表達能力。議論文寫作教學中，教師要善于利用辯論會來激發(fā)學生對寫作主題的思考，促使學生通過自主搜集資料、與同伴合作討論、與對手精彩辯論的形式，提高合作學習能力、動手實踐能力以及邏輯思維能力和語言表達能力。

一般來說，一些爭議性比較大的論題比較適合學生辯論。比如課堂上教師可以為學生導入下面這則材料：

隨著收入的提高，外來務(wù)工人員對子女的教育越來越重視，目前北上廣地區(qū)已有很大一部分外來務(wù)工人員子女在該地學校就讀，這個比例還在逐年擴大。但由于資源有限，北上廣外來工作人員的子女在入學就讀時，要想進入公立學?；蛞患夁_標的中小學校是非常困難的。且與過去不同，現(xiàn)在的外來務(wù)工人員并不是單槍匹馬，他們或已在本地結(jié)婚生子，甚至買房，但是由于戶籍限制，依然很難落戶。這導致子女無法在當?shù)貐⒓又懈呖?，只能面臨“留守”的結(jié)局。那么，戶籍限制究竟應(yīng)不應(yīng)該？請你針對此事談一談自己的觀點。

然后教師讓支持戶籍限制的學生為正方，反對戶籍限制的為反方，各自組成辯論小組，為其觀點搜集有力的論據(jù)，雙方展開激烈的辯論。

正方：我方認為應(yīng)該實施戶籍限制的措施，因為這是客觀現(xiàn)實的需要。首先，戶籍限制可以保護本地人。因為每個地區(qū)的政府都有保證就業(yè)穩(wěn)定增長的壓力，而就業(yè)又是最大的民生問題，所以需要限制戶籍。其次，戶籍限制也可以保證人才質(zhì)量。北上廣地區(qū)，只要有高學歷依然可以正常落戶，政府也實施了人才引進政策，最大限度地保護人才。最后，如果沒有戶籍限制，就會有越來越多的人想要在北上廣落戶，這是非常不現(xiàn)實的，只會導致城市秩序混亂，教育質(zhì)量參差不齊。

反方：我方認為，不應(yīng)采取戶籍限制的政策。北上廣戶口可以享受低分上北大清華，享受醫(yī)保、社保。擁有城市戶口可以就讀重點高中，農(nóng)村戶口想要讀則要交高昂的贊助費。無數(shù)留守子女沒有快樂的童年，有人甚至走上違法犯罪的道路。這些都是戶籍限制帶來的負面影響。取消戶籍限制，不一定是不現(xiàn)實的。國家完全可以將戶籍政策放寬，讓有能力的買房者、考學者通通落戶，既不違背“物競天擇，適者生存”的自然規(guī)律，又能夠最大限度保證教育和工作機會的公平。

正方：……

辯論過后，教師再讓學生結(jié)合自己的辯論體驗，寫一篇關(guān)于戶籍限制政策的議論文。

以上案例中全體學生參與了辯論，大家積極發(fā)言，深化了對主題的認知，進而提升了寫作能力，提高了作文水平。但是由于教學進度和時間的限制，教師在課堂上不可能經(jīng)常組織大規(guī)模的辯論會，但如果只采用問答法，未免有些單一、枯燥。因此，教師應(yīng)盡可能地在課堂上組織一些小型的辯論活動，根據(jù)學生所持觀點把學生分為兩方或多方，力求使每名學生都有各抒己見的機會。學生的思辨能力提高了，寫好議論文就不再是難事了。

三、組織仿寫活動，讓學生“小試牛刀”

精讀是仿寫的基礎(chǔ)，仿寫是精讀的外化。教師引導學生模仿范文的篇章結(jié)構(gòu)或某一段落的內(nèi)容，是對學生精讀后效果的檢測與衡量，也是提升學生語言表達能力的必由之路。在閱讀教學中，教師可以選取一些經(jīng)典的語段讓學生仿寫，也可以讓學生總結(jié)名家作品的論證結(jié)構(gòu)，然后再幫助學生掌握議論文的寫作要領(lǐng)。

如范文《談意氣》的主要內(nèi)容如下：

意氣，是李白“仰天長嘯出門去，我輩豈是蓬蒿人”的高歌;意氣，是杜甫“致君堯舜上，當使民風淳”的肺腑之言;意氣，是毛澤東“數(shù)風流人物，還看今朝”的壯懷激烈……

（以排比開篇，點明論題關(guān)鍵詞。）

人要有意氣，有自己的意志和氣概，要意氣風發(fā)。人不能沒有意氣，就像傲視蒼穹的紅杉不能沒有堅固的根基，芳香四溢的鮮花不能沒有溫暖的陽光。

（第二段為過渡內(nèi)容，緊扣話題關(guān)鍵詞。）

人有意氣，才能有豁達的胸襟。（分論點1）

人有意氣，才能千古留名，才能在國家危難之時挺身而出。（分論點2）

人有意氣，才能摧不垮，壓不倒，追求不泯，意志不衰。（分論點3）

意氣，是成就人生所必需的。然而，現(xiàn)實生活中缺乏意氣之人委實不少……（反面舉例）

人，要有意氣，要意氣風發(fā)。（結(jié)尾呼應(yīng)文題）

這是一篇優(yōu)秀的議論文，作者開篇點題，引用詩句，語言富有文采，明確揭示中心論點。接著采用三個分論點論證自己的觀點，然后又反面舉例，論證了缺乏意氣的負面影響，最后首尾呼應(yīng)，言簡意賅。整篇文章一氣呵成，堪稱一絕。教師可以建議并引導學生，仿寫該文的論證結(jié)構(gòu)和精彩語言，鍛煉學生的語言表達能力。

當然，仿寫不僅僅局限于書面表達，教師也可以適當組織一些口頭仿寫活動，要求學生經(jīng)過短暫的思考，直接口頭仿寫課文中的經(jīng)典語句。經(jīng)過長期的仿寫訓練，學生能夠形成良好的寫作意識，養(yǎng)成良好的寫作習慣。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學生創(chuàng)新，發(fā)展他們的個性，從而為日后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、利用同伴互評，讓學生“查優(yōu)補缺”

一直以來批改學生的作文都是十分頭疼的事情，因為需要花費大量的時間與精力。實際上批改作文并不是教師一個人的任務(wù)，如今新課程改革提倡同伴互評，因此，教師可以將評改作文與學生的實際寫作情況相結(jié)合，通過同伴互評的方式，查優(yōu)補缺。因為同伴互評，會讓學生在此過程中感到輕松自由，也有助于學生之間的相互交流溝通，取長補短，與此同時，也可獲得較高的成效。

生生互評中，教師可以先讓學生明確評改要點，然后給出評改范本讓學生參考借鑒。教師要提醒學生在互評的過程中，注意與同伴的溝通交流，這樣互評效果更佳。最后教師要檢驗學生的評價結(jié)果，必要時可以一對一指導，這樣的教學方式要比直接給學生的作文打分更有效。學生只有明確了自己文章的優(yōu)缺點，今后的寫作才能少出錯。

綜上所述，重視議論文寫作指導對提高學生的語文綜合能力起著至關(guān)重要的作用。議論文寫作指導中，教師需要結(jié)合學生的實際情況以及教材內(nèi)容，選擇一些題材新穎，意蘊深刻的論題，讓學生充分利用所收集到的素材，通過辯論、仿寫、互評等方式，使議論文寫作的質(zhì)量更上一層樓。