從前那個(gè)少年，現(xiàn)在二十歲了

王培賢

我迎來了自己的二十歲生日。

長久的學(xué)生生涯讓我對(duì)十幾歲的年齡變化毫無實(shí)感，就像村上春樹在《挪威的森林》中寫的那樣：“總以為應(yīng)該還是在十八歲與十九歲之間徘徊才是。十八之后是十九，十九之后再十八?！彼?，當(dāng)年齡由十變成二十開頭，我便感到一陣突兀和迷茫。

我問自己：“二十歲的生日要怎么過？二十歲的自己應(yīng)該是什么樣的？”

和往常一樣匆匆吃完早飯，我便出發(fā)投入早高峰的喧鬧街道。

一周前，經(jīng)老師介紹，我來到一家小學(xué)托管班做起了兼職老師。當(dāng)時(shí)，宅家已有半年的我，社交恐懼癥都快“培養(yǎng)”出來了，突然讓我脫離買菜、做飯、上網(wǎng)課的自閉生活，去給一群活潑可愛的孩子當(dāng)老師、與家長溝通、和老師共事，這讓我一度擔(dān)心自己會(huì)很難適應(yīng)?？墒牵肄D(zhuǎn)念一想：如果放著這么好的機(jī)會(huì)不去嘗試，怎么可能有長進(jìn)？我不可能永遠(yuǎn)停滯在十八九歲。于是，我一口答應(yīng)了下來：能做到！

然而，去學(xué)校熟悉工作的第一天，就讓我挨了當(dāng)頭一棒：第一次講課遭遇挫敗，我灰溜溜地走下了講臺(tái)。

我的任務(wù)是接管三年級(jí)一班楊老師的工作，諸如學(xué)生的假期作業(yè)、娛樂放松、飲食作息等，都要在短時(shí)間內(nèi)掌握，而最讓我這個(gè)以社交恐懼癥自居的人擔(dān)憂的是——講課。不巧的是，怕什么來什么，旁聽一節(jié)課之后，校長提出讓我去二班試講一節(jié)同樣的內(nèi)容。

突如其來的考驗(yàn)讓我瞬間慌亂了，我只能硬著頭皮上。結(jié)果可想而知，沒有事先準(zhǔn)備的我，講得一塌糊涂，還沒下課，我就講不下去了。教室里經(jīng)過了幾秒令人難堪的安靜后，我尷尬地走向教室后排，請(qǐng)聽課的楊老師來救場(chǎng)。

但當(dāng)我走過楊老師身邊時(shí)，他拍了拍我的肩膀，說：“可以了，第一次，講得不錯(cuò)?！比缓蟊阕呱现v臺(tái)繼續(xù)我未講完的內(nèi)容。我走出教室，腦海里是他在黑板前侃侃而談的從容姿態(tài)。課間聊天時(shí)，我曾了解到，他只大我兩歲，竟然還是與我同校的準(zhǔn)研究生學(xué)長，幾天后就要返校入學(xué)。他人如其名，像一顆挺拔筆直的楊樹，談吐自然且有禮貌，講課生動(dòng)自如，擅長調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。在我眼里，他像個(gè)真正的大人。

校長也找到我，他非常耐心地開導(dǎo)我，這打消了我內(nèi)心最后的不安。我告訴校長：“這次上臺(tái)講課，是個(gè)小小的打擊，一是確實(shí)沒有經(jīng)驗(yàn)，二是沒有準(zhǔn)備。不過請(qǐng)您放心，我不會(huì)氣餒，反而更有動(dòng)力去做好這件事。之后我會(huì)好好備課，做足準(zhǔn)備?！?/p>

這番話實(shí)際上也是我說給自己聽的。在這之后，每次講課前我都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，盡管是很簡單的知識(shí)，我也會(huì)爭(zhēng)取做到讓上課的內(nèi)容豐富有趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

這個(gè)過程讓我受益匪淺。原以為不善交流的我很難融入角色，但同事們的親切友善讓我忘掉了社交恐懼癥這回事。在這里，我與一群純真可愛的孩子為伴，結(jié)識(shí)了亦師亦友的前輩、成熟優(yōu)秀的榜樣學(xué)長，也接觸到許多家長。每天經(jīng)過的事，打過交道的人，都幫助我成長得更有二十歲該有的成熟。

結(jié)束了疲憊又充實(shí)的一天，回家的路如早晨一樣喧囂。我哼起學(xué)生們最愛合唱的《少年》的旋律，想起這群孩子分明才一點(diǎn)點(diǎn)大，卻愛唱著“我還是從前那個(gè)少年”，我不禁笑了起來。

二十歲生日，這樣過就很不錯(cuò)。

（作者系河南農(nóng)業(yè)大學(xué) 2018級(jí)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生）