新時代提升高校黨史學(xué)習(xí)教育針對性和實(shí)效性的對策研究
——基于H高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的實(shí)證調(diào)查

周航 鄭裕晟 鄭冬彤 李泳欣 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

一、引言

習(xí)近平總書記指出：“學(xué)習(xí)黨史、國史，是堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義、把黨和國家各項(xiàng)事業(yè)繼續(xù)推向前進(jìn)的必修課。這門課不僅必修，而且必須修好?！毙聲r期加強(qiáng)黨史教育，是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、筑牢意識形態(tài)陣地、傳承紅色基因、推動改革發(fā)展的必然選擇。黨史教育要明確要求、任務(wù)，推進(jìn)形式、方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)針對性和實(shí)效性。當(dāng)前，全國各高校都在積極開展黨史學(xué)習(xí)教育，利用思想政治理論課、專題講座培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和專題研究，基本實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全覆蓋。但在實(shí)際開展中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參與積極性不高，“出工不出力”的現(xiàn)象時有發(fā)生；學(xué)以致用能力較差，缺乏對內(nèi)部邏輯體系的深入了解。因此，如何加強(qiáng)黨史教育，提升育人實(shí)效，是擺在當(dāng)前的一道難題。本研究擬從這一背景問題出發(fā)，在全方位了解學(xué)生黨史學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)研實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，從針對性和有效性兩個層面探究改進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育效果的有效途徑。

二、研究方法

采用方便抽樣法，結(jié)合文獻(xiàn)資料，編制黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀問卷，內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)意愿、學(xué)習(xí)動機(jī)、具體偏好三個維度，組織廣東省H高校1000名學(xué)生在問卷星上填寫調(diào)查問卷，剔除填寫時間少于15秒以及選項(xiàng)存在明顯異常的問卷后，共回收有效答卷920份，有效率達(dá)到92%。調(diào)查對象包含中共黨員（含預(yù)備黨員）128人（13.92%），共青團(tuán)員747人（81.2%），群眾45人（4.89%）。

深度訪談部分則主要圍黨史教育模式、黨史教育效果等問題展開，采用方便抽樣法，選取H高校大二、大三、大四的黨員及發(fā)展對象共15人。

三、調(diào)查研究結(jié)果

（一）黨史學(xué)習(xí)意愿

從學(xué)習(xí)意愿來看，卡方檢驗(yàn)顯示，中共黨員愿意主動學(xué)習(xí)黨史的人數(shù)比例比群眾以及共青團(tuán)員高，與共青團(tuán)員和群眾相比，中共黨員對黨史的學(xué)習(xí)意愿最強(qiáng)（表1）。

表1 不同的政治面貌和學(xué)習(xí)意愿的關(guān)系

（二）學(xué)習(xí)黨史的動機(jī)

對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)黨史的動機(jī)問題（多選），多數(shù)高校學(xué)生接受黨史教育是由于學(xué)校活動和課程任務(wù)被動學(xué)習(xí)，但有不少同學(xué)學(xué)習(xí)黨史是出于自身興趣愛好（圖1）。

圖1 學(xué)習(xí)黨史的動機(jī)

（三）曾受黨史教育模式

1.受教育模式具體類型

根據(jù)“您曾接受過哪些黨史教育模式”（多選）問題的有效問卷，大多數(shù)同學(xué)曾接受的黨史教育模式是黨史課程教育，如黨課、思政課教育以及觀看紅色電影等。其中9人表示會通過其他方式學(xué)習(xí)黨史，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP、收看新聞、關(guān)注官方公眾號等（圖2）。

圖2 曾受教育模式類型

2.受教育模式的有效性

問卷還調(diào)查了高校學(xué)生在曾經(jīng)接受過的教育模式中是否有加深其對黨史的了解，結(jié)果表明，故有的模式能在一定程度上加深高校學(xué)生對黨史的了解，但仍有近40%的同學(xué)認(rèn)為其效果不佳，這意味著黨史學(xué)習(xí)教育模式還需改進(jìn)。

（四）新黨史教育模式

在“你對哪些新黨史教育模式感興趣”一題中（多選），調(diào)查結(jié)果表明，新黨史教育模式眾多，高校學(xué)生的偏好也有所不同，其中，打卡紅色景點(diǎn)實(shí)地學(xué)習(xí)黨史這種方式最受歡迎（圖3）。

圖3 新黨史教育模式

四、深度訪談結(jié)果

根據(jù)問卷結(jié)果，增加補(bǔ)充訪談法，采訪了15名近期參加過紅色出游的黨員及發(fā)展對象。結(jié)果表明，紅色出游能更直觀的了解歷史，圖片、文字、多媒體設(shè)備等搭配講解能最大程度地還原歷史，讓參觀者身臨其境地感受甚至“觸碰”歷史，激發(fā)學(xué)生對黨史的代入感和學(xué)習(xí)興趣，對了解歷史事件和學(xué)習(xí)黨史有極大的幫助。

關(guān)于比較感興趣的黨史時期，多數(shù)同學(xué)傾向于抗戰(zhàn)階段和“文革”階段。對抗戰(zhàn)階段感興趣，是因?yàn)橛嘘P(guān)黨史的影視作品多以抗戰(zhàn)故事為主，希望能通過正規(guī)的學(xué)習(xí)途徑結(jié)合影視作品深化認(rèn)識。對“文革”時期感興趣，是因?yàn)椤耙允窞殍b可以知興替”，黨的歷史是鮮活的，我們要充分學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的文化，也要認(rèn)識其中的不足，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)，有利于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，持續(xù)進(jìn)步。

五、高校黨史教育存在的問題分析

第一，當(dāng)前高校開展的黨史教育模式較為單一，主動參與的學(xué)生較少。現(xiàn)有授課或講座多以說教式、被動式理論灌輸為主，難以激發(fā)學(xué)生積極性和主動性，強(qiáng)制安排甚至?xí)饘W(xué)生對黨史學(xué)習(xí)的逆反心理。

第二，當(dāng)前高校開展的黨史教育內(nèi)容較為生硬，難引起學(xué)生的共鳴。部分黨史內(nèi)容距離當(dāng)代大學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，若不進(jìn)行精細(xì)加工，講授內(nèi)容易與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)習(xí)僅依靠老師口述和生硬的文字描述，缺乏代入感，難以引發(fā)對歷史情感的共鳴。

第三，高校黨史學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，但效果不佳。大學(xué)生從小開始接受愛國教育和黨史教育，但黨史教學(xué)普遍存在內(nèi)容簡單且重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，缺少對內(nèi)容的升華和思想的深化，學(xué)生對黨史學(xué)習(xí)記憶效果較差，容易產(chǎn)生對黨史學(xué)習(xí)的厭倦感。

六、提升高校黨史學(xué)習(xí)教育針對性的建議

提高大學(xué)生黨史教育的針對性，首先就是要尊重高校教育規(guī)律，立足新時期大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，認(rèn)真研判高校黨史教育中存在的不足和缺陷，做到“有的放矢”。

第一，加強(qiáng)大學(xué)生黨史教育，要重點(diǎn)關(guān)注其時代性。當(dāng)代大學(xué)生成長環(huán)境相對優(yōu)渥，思想活躍，對新知識接觸多，接受性強(qiáng)，因此，開展黨史教育，要立足新時代，創(chuàng)新運(yùn)用時代特點(diǎn)，針對新時代大學(xué)生的集體“標(biāo)簽”對癥下藥，充分利用新媒體平臺，將黨史與社會的快速發(fā)展進(jìn)步緊密結(jié)合，避免傳統(tǒng)灌輸型教育。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生黨史教育，要重點(diǎn)關(guān)注其獨(dú)特性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、社會信息化、文化多樣化深入發(fā)展，各種思潮交鋒日益頻繁。一些錯誤思潮把大學(xué)生作為影響和爭奪的對象，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介四處蔓延，利用多種形式掩飾自己的政治企圖，影響大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，這對即將步入社會的大學(xué)生影響十分重大。高校加強(qiáng)大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)和教育，針對大學(xué)生群體的獨(dú)特性，讓其在全面深入了解黨史的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)對歷史事件和歷史人物的判斷力，掌握透過現(xiàn)象把握本質(zhì)的能力，有效辨別錯誤思潮，并能夠?qū)ζ湔归_有力批判。

第三，加強(qiáng)大學(xué)生黨史教育，要重點(diǎn)關(guān)注其興趣點(diǎn)。興趣是黨史學(xué)習(xí)的最佳動力，要最大限度激發(fā)黨史學(xué)習(xí)意愿，首先要規(guī)范和充實(shí)授課內(nèi)容，不能只是對重點(diǎn)事件的簡要介紹，要把握整體脈絡(luò)，提升教學(xué)深度，挖掘精神內(nèi)涵，讓學(xué)生能有興趣、有欲望深入了解；其次是提升授課水平，高校要嚴(yán)格把關(guān)，盡量選擇理論儲備厚實(shí)、講課幽默風(fēng)趣、教學(xué)方式多樣的教師授課，提升教學(xué)效果；第三是全方位調(diào)研學(xué)生興趣點(diǎn)，黨史內(nèi)容體系龐大，要提升黨史教育效果，要從大家較為感興趣的主題開始，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，切忌廣撒網(wǎng)的教育方法。

最后，加強(qiáng)大學(xué)生黨史教育，可以從黨的代表人物入手。歷史人物是鮮活的、具體的，以歷史人物為主線介紹黨的歷史，有利于增強(qiáng)學(xué)生在黨史學(xué)習(xí)中的歷史代入感，幫助學(xué)生從仁人志士身上尋找共鳴，在了解歷史人物生平的過程中自覺代入歷史人物所處的情境，更加深刻地認(rèn)識和體會黨的歷史和背后的偉大精神。鼓勵學(xué)生從黨的杰出人士身上傳承紅色精神，發(fā)揚(yáng)紅色傳統(tǒng)，汲取奮進(jìn)力量，賡續(xù)精神血脈。

七、提升高校黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)效性的建議

針對高校學(xué)生的黨史教育，不應(yīng)僅僅是傳授知識，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以史鑒今，結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，將黨史內(nèi)化為精神之鈣，信仰之基，這就要求高校開展黨史教育要著力提高時效性。

其一，提高黨史教育的實(shí)效性，可以采取紅色景點(diǎn)實(shí)地出游的教育模式。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在不同的黨史教育模式中，有631/920位高校學(xué)生偏向通過紅色出游來接受黨史教育，比例位居第一。紅色資源是黨史學(xué)習(xí)教育的生動課堂，能讓學(xué)生在革命圣地感受紅色文化熏陶。紅色景點(diǎn)的陳設(shè)和文字都經(jīng)過嚴(yán)格的論證和考究，讓參觀者將自己置身于歷史場景之中，寓學(xué)于樂，產(chǎn)生共鳴。當(dāng)前高校學(xué)生黨史教育模式主要存在內(nèi)容枯燥、單向灌輸、理論與實(shí)際不能結(jié)合等問題。與紅色出游相結(jié)合的形式，能實(shí)現(xiàn)理論講解和實(shí)地體驗(yàn)相結(jié)合，綜合運(yùn)用課堂理論教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等方式，有效克服純講授式教學(xué)枯燥乏味、難以產(chǎn)生共鳴的缺點(diǎn)，在出游后安排學(xué)生撰寫感想，把紅色歷史學(xué)深學(xué)透。

其二，提高黨史教育的實(shí)效性，可以采取開展“一人一故事”活動來演繹黨史情景劇的教育模式。調(diào)查結(jié)果顯示，在不同的黨史教育模式中，有443/920位高校學(xué)生偏向通過演繹情景劇來接受黨史教育，比例位居第二。一人一故事是一種即興劇場，是一種互動性極強(qiáng)的情景劇表演活動。開展以黨史為主題的一人一故事活動，可以讓觀眾在臺上分享個人了解的黨史故事或內(nèi)容，演員在聆聽觀眾分享的黨史故事后，以情景劇的形式實(shí)時呈現(xiàn)。該活動通過講述、表演、觀看、感受黨史故事的過程，讓高校學(xué)生在演繹中接受黨史教育。一人一故事活動開展時，黨史故事分享的環(huán)節(jié)使得每個學(xué)生講述的黨史故事都被聆聽和學(xué)習(xí)；演繹黨史故事情景的環(huán)節(jié)使得每個學(xué)生切身實(shí)地的感受黨史，身臨其境。但在一人一故事劇場中，需要有對黨史的了解清晰全面的老師來扮演“領(lǐng)頭羊”的角色，推動學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)進(jìn)程，為學(xué)生分享的黨史故事作補(bǔ)充和升華。在每期一人一故事活動結(jié)束后，通過安排學(xué)生分享簡短的個人學(xué)習(xí)感受等方式，將黨史學(xué)習(xí)落到實(shí)處。