可持續(xù)時(shí)尚背景下《立體裁剪技術(shù)》課程思政的改革與實(shí)踐

鐘敏維

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工與紡織服裝學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

1 可持續(xù)時(shí)尚背景下進(jìn)行立體裁剪課程思政教學(xué)的意義

在全球能源消耗劇增，環(huán)境污染嚴(yán)重的嚴(yán)峻背景下，可持續(xù)發(fā)展理念受到全世界各行業(yè)的關(guān)注。服裝產(chǎn)業(yè)中存在大量的環(huán)境污染和服裝的快速?gòu)U棄與浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)綠色服裝全生命周期管理，推動(dòng)全產(chǎn)業(yè)鏈制造高效化、清潔化、低碳化、可循環(huán)化發(fā)展至關(guān)重要[1]?？沙掷m(xù)理念在服裝行業(yè)內(nèi)得到廣泛的關(guān)注與探討，可持續(xù)時(shí)尚成為服裝產(chǎn)業(yè)的共識(shí)。

高校是培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)師的搖籃，有責(zé)任和義務(wù)承擔(dān)可持續(xù)理念的推廣并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。隨著課程思政教學(xué)實(shí)踐的展開(kāi)，將可持續(xù)理念融入服裝專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于構(gòu)建服裝專業(yè)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感意義重大。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)可持續(xù)時(shí)尚有了正確的認(rèn)識(shí)，就能在日后的設(shè)計(jì)中進(jìn)行可持續(xù)的思考和實(shí)踐，形成設(shè)計(jì)觀念，改變?cè)O(shè)計(jì)策略，促進(jìn)消費(fèi)者可持續(xù)消費(fèi)觀的形成。

服裝立體裁剪涉及到面料、結(jié)構(gòu)、裁剪與工藝、服裝設(shè)計(jì)等內(nèi)容，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心課程。要求學(xué)生掌握立體裁剪的思維方法和實(shí)踐技能，并熟練地表達(dá)創(chuàng)作構(gòu)思。立體裁剪直觀、靈活、實(shí)用，是設(shè)計(jì)師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的重要技術(shù)手段。掌握立體裁剪技術(shù)能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將可持續(xù)理念融入立體裁剪的課程思政教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建學(xué)生的環(huán)保責(zé)任都有重要作用。

2 立體裁剪課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 與其他課程的銜接不夠

立體裁剪技術(shù)涵蓋了服裝造型設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝制作等內(nèi)容，前承服裝設(shè)計(jì)課程，后啟畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝貫穿始終。但在教學(xué)中很容易忽視課程之間的聯(lián)系，部分課堂止步于在人臺(tái)上用白坯布別出造型，沒(méi)有考慮樣板的調(diào)試、工藝的處理；另有部分課堂教師偏重立裁技巧的傳授，學(xué)生局限于完成教師講解的款式，而忽略創(chuàng)新和審美能力，與服裝設(shè)計(jì)課程出現(xiàn)斷層；也有的課堂不注重立體裁剪與平面裁剪相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)融會(huì)貫通。

2.2 缺少可持續(xù)理念的融入

目前在立體裁剪課程中融入可持續(xù)理念的教學(xué)實(shí)踐和研究比較缺乏。國(guó)內(nèi)高等院校對(duì)可持續(xù)時(shí)尚的關(guān)注度較低，相關(guān)教育教學(xué)的研究和推廣還處于起步階段。僅有部分設(shè)計(jì)大賽組織、公益機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)師在推動(dòng)著可持續(xù)時(shí)尚的教育進(jìn)程[2]。大部分教師缺乏可持續(xù)設(shè)計(jì)意識(shí)，對(duì)可持續(xù)理念的認(rèn)識(shí)有局限性。學(xué)者對(duì)可持續(xù)時(shí)尚教育方面的關(guān)注度也比較少，通過(guò)文獻(xiàn)搜索，僅有《可持續(xù)設(shè)計(jì)在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的路徑探索》《將可持續(xù)設(shè)計(jì)理念融入服裝配件設(shè)計(jì)課程教學(xué)》《可持續(xù)發(fā)展理念下的服裝綠色設(shè)計(jì)教學(xué)探索與實(shí)踐》等文章提出了在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中融入可持續(xù)理念，雖然給立體裁剪課程思政改革提供了一定的參考，但沒(méi)有直接針對(duì)立體裁剪課程的建議。

2.3 課程思政的融合方式生硬

立體裁剪課程的內(nèi)容以成衣結(jié)構(gòu)和裁剪工藝知識(shí)為主，教師容易忽略其中蘊(yùn)含的思政元素，或者不知道如何巧妙融入思政元素。大多數(shù)專業(yè)教師在傳授知識(shí)和提升技能方面投入的精力較多，對(duì)思政教育關(guān)注較少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占主導(dǎo)，無(wú)法將思政元素與專業(yè)知識(shí)相融合，難以做到“知識(shí)傳授”和“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)結(jié)合[3]。

3 進(jìn)行立體裁剪課程思政改革的方法

結(jié)合國(guó)家對(duì)課程思政的要求，針對(duì)立體裁剪課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可從以下方面進(jìn)行改革。

3.1 發(fā)掘思政元素，更新教學(xué)理念

更新教學(xué)理念是改革的關(guān)鍵。教學(xué)理念應(yīng)該與行業(yè)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)吻合，應(yīng)結(jié)合“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)”，發(fā)掘課程中的思政元素，既突出專業(yè)能力培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)課程思政教育。將可持續(xù)理念作為設(shè)計(jì)的主導(dǎo)方向和課程內(nèi)容設(shè)置的指導(dǎo)原則，從設(shè)計(jì)手法、材料選擇、結(jié)構(gòu)處理到作品展示，將可持續(xù)理念貫穿始終，樹(shù)立學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，形成正確的設(shè)計(jì)觀念；引導(dǎo)學(xué)生傳承并創(chuàng)新中國(guó)傳統(tǒng)服飾，提高創(chuàng)新能力，培養(yǎng)民族自豪感；重視藝術(shù)與技術(shù)，以行動(dòng)導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生感受工匠精神；根據(jù)服裝設(shè)計(jì)、服裝制版崗位的要求，在實(shí)踐中融入職業(yè)道德和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生形成規(guī)范行為。

3.2 完善教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)服裝行業(yè)對(duì)人才的要求，注重與其他課程的銜接，做到立裁與平裁結(jié)合，設(shè)計(jì)創(chuàng)新與裁剪技術(shù)融匯，企業(yè)項(xiàng)目與課程教學(xué)結(jié)合，大賽與課程作業(yè)結(jié)合[4]。

加入“零廢棄”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、升級(jí)再造、一衣多穿等可持續(xù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，拓展學(xué)生創(chuàng)意思維，形成對(duì)時(shí)尚產(chǎn)品循環(huán)體系的正確認(rèn)知，構(gòu)建社會(huì)責(zé)任感和設(shè)計(jì)師的良知。研究“零廢棄”結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)師很多，比如三宅一生（Issey Miyake）、何志恩(Joanna Ho)，Holly McQuillan 等，可以將他們的經(jīng)典作品作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索（如圖1 所示）；還可以與企業(yè)合作，將庫(kù)存面料和服裝，用立裁的手法設(shè)計(jì)制作成時(shí)尚新穎的服飾；立體裁剪制作中強(qiáng)調(diào)邊角料的運(yùn)用和處理，實(shí)現(xiàn)廢棄面料的升級(jí)再造；運(yùn)用編織、拼接等手法，靈活結(jié)合平面立體裁剪，制作“零廢棄”結(jié)構(gòu)的服裝；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作多功能的作品，實(shí)現(xiàn)一衣多穿。

圖1 設(shè)計(jì)師Holly McQuillan 的零廢棄實(shí)驗(yàn)作品

還可以增加中國(guó)傳統(tǒng)服飾結(jié)構(gòu)知識(shí)和中國(guó)風(fēng)成衣立裁等內(nèi)容，通過(guò)中式立領(lǐng)、旗袍結(jié)構(gòu)等中國(guó)元素的立裁學(xué)習(xí)，增強(qiáng)民族自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[5]；鼓勵(lì)學(xué)生模仿大師作品，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)大師的設(shè)計(jì)思維和立裁方法，體會(huì)工匠精神；結(jié)合行業(yè)企業(yè)要求，在實(shí)踐中加入流行趨勢(shì)、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等；結(jié)合大賽，將往年大賽題庫(kù)作為練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到以賽促教的目的。

3.3 運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，服裝立體裁剪課程不應(yīng)局限在課堂中，除了傳統(tǒng)的教學(xué)演示法、講授法，還可以增加線上教學(xué)。線上與線下課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)習(xí)跨越時(shí)間和空間的限制。教師將課程主要實(shí)踐內(nèi)容提前錄制并上傳到資源平臺(tái)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)觀看，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂上教師主要起引導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行知識(shí)和技能的查缺補(bǔ)漏，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題的能力，提高綜合素質(zhì)。

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法，在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，老師示范操作重難點(diǎn)，學(xué)生觀摩，學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。學(xué)生利用教學(xué)平臺(tái)發(fā)彈幕，提交練習(xí)，反饋教學(xué)效果，教師通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，掌握學(xué)情，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。課后學(xué)生和教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，加強(qiáng)交流，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)。

應(yīng)用作品展示教學(xué)法，進(jìn)行實(shí)物展示、線上展示和3D 展示。在課堂上多進(jìn)行實(shí)物展示，使學(xué)生對(duì)服裝的款式、時(shí)尚度、材料等有更感性且直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；線上利用公眾號(hào)等平臺(tái)展示學(xué)生作品，對(duì)學(xué)生的努力進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)；充分應(yīng)用3D 軟件，在軟件上進(jìn)行立體裁剪操作，工藝縫制，模擬樣衣效果，既節(jié)省成本又能提高學(xué)生興趣。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用也是未來(lái)服裝的發(fā)展方向之一，學(xué)生可以通過(guò)立裁作品展示提升數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用能力。

開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，引入服裝企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉完整的工作過(guò)程，獲得直觀的工作體驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)；應(yīng)用案例分析法，分享國(guó)內(nèi)外服裝裁剪新技術(shù)和設(shè)計(jì)師優(yōu)秀作品所采用的立裁技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論和表達(dá)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上應(yīng)多元化，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行全面考核。素質(zhì)方面主要分為職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、可持續(xù)設(shè)計(jì)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)等。

在評(píng)價(jià)方法上首先是采用多種形式，比如項(xiàng)目企業(yè)考核、作品展示、書(shū)面考試、隨堂技能測(cè)試、項(xiàng)目報(bào)告、參賽結(jié)果等。另外要增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，加大平時(shí)作業(yè)的考核力度和成績(jī)占比，保證教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

在可持續(xù)時(shí)尚的背景下，在服裝專業(yè)課程中融入可持續(xù)發(fā)展理念至關(guān)重要也勢(shì)在必行，這將直接影響到未來(lái)服裝從業(yè)者是否有正確的價(jià)值觀，是否有社會(huì)責(zé)任感，甚至間接影響到大眾的服裝消費(fèi)觀，未來(lái)服裝行業(yè)的發(fā)展方向。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將課程思政融入課堂，不斷地吸收新知識(shí)，提升專業(yè)技能，學(xué)習(xí)新型教學(xué)手段，加快教學(xué)改革。