陳少瑩

【摘要】在幼兒園班級(jí)管理中巧妙運(yùn)用6S管理，是實(shí)現(xiàn)幼兒園班級(jí)管理工作標(biāo)準(zhǔn)化、流程化、精細(xì)化的有效途徑，可以有效提升教師和幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。本文對(duì)如何巧用6S，實(shí)現(xiàn)幼兒園的精細(xì)化管理作了探討。

【關(guān)鍵詞】6s管理;班級(jí)管理;“巧”運(yùn)用

幼兒園班級(jí)日常用品項(xiàng)目繁多雜亂，教室里各個(gè)角落經(jīng)常有隨意擺放的物品。這加大了班級(jí)管理的力度，影響教師的工作效率和質(zhì)量，不利幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。如何能夠巧妙使用6S管理法，實(shí)現(xiàn)班級(jí)現(xiàn)場的精細(xì)化管理，在潛移默化中滲透一日常規(guī)？以下談?wù)勎覀兊淖龇ā?/p>

一、“巧”用6S，制定班級(jí)的管理方案

有效的6S管理必須結(jié)合實(shí)際情況和措施的實(shí)施。首先，老師結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況及幼兒實(shí)際情況制定班級(jí)6S管理實(shí)施方案，制定相關(guān)的6s管理計(jì)劃。如小班幼兒自制力和動(dòng)手能力等還比較欠缺，可適量降低要求，而對(duì)具備一定的自我約束能力和動(dòng)手能力的大班幼兒就可以落實(shí)衛(wèi)生監(jiān)督、責(zé)任區(qū)包干等任務(wù)。

其次，根據(jù)各年齡段幼兒的身心發(fā)展規(guī)律制定小、中、大班幼兒一日活動(dòng)流程，制定幼兒與保教人員的作息時(shí)間安排表。將班級(jí)各類工作的流程加以精細(xì)化梳理，既可以積淀先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高工作效率，又可將日常教育的流程管理規(guī)范化。有規(guī)律的生活作息保障幼兒一日生活健康、安全，也培養(yǎng)了幼兒的秩序感。

二、“巧”用6S，發(fā)揮環(huán)境是隱形教師的教育功能

環(huán)境是幼兒的隱形教師，在班級(jí)的環(huán)境中設(shè)置常見的標(biāo)記，可以引導(dǎo)、暗示幼兒自覺遵守生活常規(guī)。如設(shè)置排隊(duì)拿餐，輕輕走路，不亂扔垃圾、愛護(hù)圖書等標(biāo)志。教室里有了這些標(biāo)志，班上幼兒才能有序地學(xué)習(xí)、生活。又如教師把辦公區(qū)、教學(xué)區(qū)收拾的整潔、干凈、美觀，幼兒們必定受到來自教師行為的積極影響，從而也養(yǎng)成整潔、干凈的良好習(xí)慣。

6S管理有效提升了安全教育的質(zhì)量與效果，如在教室門前設(shè)計(jì)了開關(guān)門的標(biāo)識(shí)，地面上、門軸轉(zhuǎn)動(dòng)處，都設(shè)計(jì)了相應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)，提醒幼兒有些位置是不能進(jìn)入的，否則就會(huì)夾住手、腳。與教師“說教”式的安全教育相比，6S管理中顏色鮮明的標(biāo)識(shí)圖會(huì)給幼兒們帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊力，有效避免了大量的危險(xiǎn)事故的發(fā)生。

三、“巧”用6S，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，成人的過度照顧會(huì)使幼兒喪失很多自我成長的機(jī)會(huì)。因此在班級(jí)管理中，教師不能凡事包辦代替，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做些力所能及的事，提高幼兒自理能力、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。教室里的教玩具多，要做到有序擺放，讓幼兒自主收拾、自主整理，老師就需巧妙運(yùn)用“6s”管理，在所有的教玩具貼上標(biāo)簽和擺放位置，提高幼兒有序取放物品的能力。如設(shè)計(jì)標(biāo)記應(yīng)符合幼兒的年齡特點(diǎn)，小班幼兒以直觀思維為主，可用實(shí)物照片、顏色等作為標(biāo)記;中班幼兒開始對(duì)漢字感興趣，可將標(biāo)識(shí)打造成圖文并茂的形式;大班幼兒的理解力和想象力較強(qiáng)，可將圖文全部換成“文字”，在潛移默化中滲透自主識(shí)字的意識(shí)，提高他們借助漢字學(xué)習(xí)各種規(guī)則的能力。

四、“巧”用6S，增強(qiáng)幼兒互助與自我服務(wù)的能力

《指南》指出：要讓幼兒體驗(yàn)、理解規(guī)則的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)則。在一日常規(guī)管理中，巧妙運(yùn)用“6S管理”理念，可以促進(jìn)幼兒間相互監(jiān)督與互動(dòng)，增強(qiáng)自我服務(wù)意識(shí)。在洗手間里，老師用標(biāo)志線指示幼兒排隊(duì)洗手、用箭頭繞圈行走，這樣可以避免幼兒在洗手間擁擠、打鬧的現(xiàn)象;擺放水壺的架子放上十字格子，每個(gè)水壺既規(guī)范了位置，也便于幼兒取放;在桌子和椅子貼上幼兒的名字（照片），能幫助幼兒快速找到自己的位置，一旦有幼兒坐錯(cuò)了位置，其他人就會(huì)提醒，大大提高了活動(dòng)組織管理的效率。

五、“巧”用6S，提高班級(jí)生活常規(guī)管理能力

良好的班級(jí)生活常規(guī)管理是幼兒一日活動(dòng)得以順利開展的基礎(chǔ)和前提。給幼兒營造一個(gè)寬松、整潔、有序的環(huán)境，可以幫助幼兒提高有序取放物品的能力，成為一個(gè)具有責(zé)任感的自我管理者。如把KT板從小到大“隱”放在柜子背后，既方便取放又不影響美觀;將一層儲(chǔ)物柜改成“小復(fù)式”，一層變兩層，儲(chǔ)存玩具更多了;儲(chǔ)物柜掛上有規(guī)范的物品存放目錄表，各區(qū)域物品標(biāo)識(shí)清晰，設(shè)計(jì)儲(chǔ)物柜可移動(dòng)標(biāo)簽，便于物品更換時(shí)換目錄，更便于查找或取放物品;在每個(gè)區(qū)域設(shè)優(yōu)秀整理小能手稱號(hào)，每次區(qū)域活動(dòng)后，物品收拾又快又好的幼兒可以評(píng)上優(yōu)秀整理小能手，以此來調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)物品管理的積極性，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。大級(jí)老師將班上物品6S管理運(yùn)用到幼小銜接中，讓幼兒參與設(shè)計(jì)管理標(biāo)識(shí)，例如圖書角以幼兒的姓氏作為標(biāo)識(shí)，按姓氏擺放書本，無形中讓幼兒多識(shí)漢字，為上小學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

六、“巧”用6S，提升班級(jí)管理的評(píng)價(jià)方式

“6S”管理的變革是幼兒園精細(xì)化管理、標(biāo)準(zhǔn)化管理的一種表現(xiàn)形式。我們?cè)诠芾碇杏?，不斷提升管理績效?/p>

1.成立督查小組，制定標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)行考核表彰

首先，成立6S督查小組。小組每周到各班進(jìn)行小檢，每個(gè)月最后一周進(jìn)行全園大檢查。其次，每月督查小組成員根據(jù)6S管理標(biāo)準(zhǔn)“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”進(jìn)行檢查評(píng)分并記錄，再進(jìn)行小結(jié)并提出改進(jìn)建議，督促各班在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整改。然后，各級(jí)組長督促各班認(rèn)真做好6S管理工作，每月初制訂工作計(jì)劃并按計(jì)劃有序完成需整改的地方，主動(dòng)幫扶薄弱的班級(jí)。另外，每月對(duì)各班實(shí)行6S管理工作考核，評(píng)出優(yōu)秀班級(jí)和優(yōu)秀個(gè)人并進(jìn)行表揚(yáng)嘉獎(jiǎng)，同時(shí)評(píng)出推廣班級(jí)供其他班觀摩學(xué)習(xí)。

2.制定班級(jí)考核監(jiān)督激勵(lì)

為了更好地反映幼兒園6s管理理念的實(shí)施，我們制定相關(guān)的評(píng)估和監(jiān)督激勵(lì)制度，定期進(jìn)行班級(jí)評(píng)比并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于表現(xiàn)良好的幼兒，給予贊揚(yáng)，這樣幼兒可以更有效地提高整體素質(zhì)水平，能夠建立良好的班級(jí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格。對(duì)于表現(xiàn)不佳和缺乏自律的幼兒，多與其溝通，幫助他們分析問題，讓幼兒意識(shí)到錯(cuò)誤，并幫助幼兒做出積極的改正。

3.加強(qiáng)宣傳教育

組織老師學(xué)習(xí)6S管理理念，領(lǐng)會(huì)6S管理在幼兒園班級(jí)6S管理中的作用和意義，讓老師結(jié)合自己班級(jí)的現(xiàn)狀，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)制定6S管理的實(shí)施規(guī)則，并與幼兒們進(jìn)行交流和講解。最重要的是幼兒們?cè)诰毩?xí)過程中了解6S管理的含義和功能，并遵守6S管理準(zhǔn)則，逐漸培養(yǎng)和樹立6s管理的意識(shí)。我們采取項(xiàng)目推行試點(diǎn)小組方式，充分發(fā)揮骨干力量，形成團(tuán)隊(duì)合力，在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過程中不斷修正、逐步完善，實(shí)現(xiàn)師生自主成長、高效工作。

4.以規(guī)范化、流程化對(duì)班級(jí)進(jìn)行科學(xué)管理

優(yōu)化班級(jí)工作流程管理是規(guī)范幼兒園教育的重要手段，制定規(guī)范化的行為標(biāo)準(zhǔn)并上墻懸掛在班級(jí)內(nèi)，要求教職工都按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去執(zhí)行，達(dá)到提升工作效果的目的。制定6S幼兒一日生活環(huán)節(jié)操作流程和各項(xiàng)清潔、消毒工作流程。隨時(shí)提醒操作者按照步驟完成工作，這也是減少工作失誤的一種方法。工作流程和標(biāo)準(zhǔn)可保證質(zhì)量、規(guī)范管理，降低工作對(duì)教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的依賴幼兒也可降低管理的難度幼兒消除管理人員變“救火隊(duì)員”的現(xiàn)象。因此規(guī)范和流程在6S管理中的作用尤其重要。

在幼兒園班級(jí)管理中巧妙運(yùn)用6S管理，不僅可以提升教師與幼兒的綜合素養(yǎng)，還可以促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)他們自主探究性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自我服務(wù)意識(shí)與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗麗.有序的環(huán)境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒自主能力提升[J].天津教育（中、下旬刊），2018.

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