每個(gè)孩子都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者

張悅

低年級(jí)孩子的注意力、理解能力、表達(dá)能力還不強(qiáng)，作為新教師，我做好了心理準(zhǔn)備。然而，總有一些孩子不論我怎樣強(qiáng)調(diào)仍不知道做什么。我很快就發(fā)現(xiàn)了“安靜”的小濤。

小濤上課時(shí)總是沉浸在自己的小世界里不愿多說話，每天上課或是呆呆地看著黑板，或是低頭做自己的事情。第一次發(fā)現(xiàn)小濤不在狀態(tài)時(shí)，我敲敲桌子提醒他聽講，他也只是以一種坐得更端正的狀態(tài)繼續(xù)神游。還有一次小濤沒完成課堂任務(wù)，我利用課余時(shí)間喊他到我旁邊做作業(yè)，他拿著鉛筆一動(dòng)不動(dòng)，低著頭掉眼淚。

我意識(shí)到小濤可能有些害怕，便安慰他，老師只是想把講過的東西告訴你，讓你變得更好。聽到這些，盡管小濤的眼淚止住了，但手中的筆還是一動(dòng)不動(dòng)。

當(dāng)天放學(xué)后，我向家長反饋孩子的情況，家長告訴我，由于工作較忙，每天總是天不亮就把孩子送到幼兒園，沒有時(shí)間與孩子溝通交流。這或許是孩子不愿與人溝通的原因吧。

接下來的一段時(shí)間，我經(jīng)常找小濤交流。幾次交流后，我嘗試在他收拾講桌時(shí)多聊幾句，說老師很喜歡他，最近上課聽講越來越認(rèn)真。再后來，我跟他聊課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大部分他都記得。這時(shí)我就會(huì)摸摸他的小腦袋夸他，他很害羞，但看得出來很開心。

在后續(xù)與家長的溝通中，家長表示這種鼓勵(lì)很適合孩子，并且說孩子在家中的表現(xiàn)有了進(jìn)步。

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。步入教師崗位前，我理解的教育是“教師和一群孩子”，而現(xiàn)在我認(rèn)為“教師和每個(gè)孩子”才是教育的真諦。