徐虹

課堂導(dǎo)入

師：我們從小學(xué)到現(xiàn)在學(xué)過(guò)很多冰心老人的作品，比如《小桔燈》《紙船——寄母親》，還有《寄小讀者》《再寄小讀者》，以及初中的《說(shuō)幾句愛(ài)海的孩子氣的話》。我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇《一日的春光》，創(chuàng)作背景告訴我們冰心作品的主題是：愛(ài)、童真和自然。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇新的散文，體會(huì)冰心對(duì)自然和孩子的愛(ài)。

環(huán)節(jié)一：根據(jù)內(nèi)容，劃分層次

師：我們先請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，注意朗讀的重音、停頓、抑揚(yáng)頓挫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。完成兩個(gè)任務(wù)：標(biāo)題“一日的春光”指的是哪一日呢？在文中把它找出來(lái)。并根據(jù)“一日的春光”來(lái)劃分文章的層次。

（五位學(xué)生分別朗讀1-4、5-8、9-11、12-17、18-19自然段。）

師：標(biāo)題“一日的春光”指哪一日呢？

生1：我覺(jué)得這一日是第9自然段的“四月三十日的下午”。

師：對(duì)，那能不能由此劃分文章的結(jié)構(gòu)呢？我們來(lái)看看，這“一日的春光”從第9自然段一直說(shuō)到了哪里？請(qǐng)找到的同學(xué)舉手。

生2：我覺(jué)得是到第16自然段。

師：大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？

生3：我覺(jué)得是到第14自然段。

師：是因?yàn)榈?5段寫(xiě)到幼兒園去了嗎？

生3：是的，且第14段結(jié)尾為省略號(hào)。

師：所以春光的描寫(xiě)就完了，剩下有關(guān)幼兒園的聯(lián)想是回家關(guān)起門(mén)來(lái)想的？

生3：是的。

師：（笑）好，還有沒(méi)有不同看法？

生4：我覺(jué)得是到第18自然段。因?yàn)樗幸痪洹翱吹们〉胶锰?，便辭謝了主人回來(lái)?！庇幸粋€(gè)“回來(lái)”的結(jié)束動(dòng)作。

師：就是認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)還有一個(gè)收尾。好的，大家思考一下同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？我們來(lái)投票表決。

（學(xué)生舉手投票。）

師：今天真理掌握在大多數(shù)人手中，“一日”指的是第9-18自然段。我們回頭來(lái)看，前面的內(nèi)容好像和題目沒(méi)有關(guān)系啊，它到底在說(shuō)什么呢？來(lái)，大家默讀并概括1-8自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容。既可以抓關(guān)鍵詞，也可以用自己的話概括。同桌討論一下。

環(huán)節(jié)二：整體把握，梳理線索

（學(xué)生默讀并討論。）

生5：我認(rèn)為1-8段講了作者對(duì)于春天的期望及一些失望。

師：有期望也有失望，說(shuō)得很好。作者用這么長(zhǎng)的篇幅講述從期望到失望的過(guò)程，這中間一共經(jīng)歷了幾個(gè)回合呢？大家梳理一下，找到一個(gè)回合即可舉手。

（生6受老師邀請(qǐng)，上臺(tái)在屏幕文本上畫(huà)出具體語(yǔ)句。）

師：第2段“春還未曾露面，已悄悄地遠(yuǎn)引了?！边@是失望。她覺(jué)得春天來(lái)臨又表現(xiàn)在哪里呢？

（生6畫(huà)線：“抬頭忽見(jiàn)黃塵中綠葉成蔭，柳絮亂飛。”）

師：作者感受到這春天的特點(diǎn)是什么？

（生6框出“來(lái)得特別的晚”。歸位。）

師：這些句子說(shuō)明春天晚來(lái)且特別短暫。還有沒(méi)有同學(xué)找到不一樣的回合？

生7上臺(tái)在第5段畫(huà)線并講述：“我”看見(jiàn)春來(lái)臨的標(biāo)志是“有一天看見(jiàn)湖上的冰軟了，我的心頓然歡喜”，但當(dāng)天夜里又卷起漫天的黃沙，把“我”心中的春意吹得四散?！拔摇庇衷俅问Ｈ缓蟆坝幸惶炜匆?jiàn)柳梢嫩黃了”，但那一天下午“又不住地下著不成雪的冷雨”，所以“我”再一次失望了。又一天“看見(jiàn)院里的桃花開(kāi)了”，頃刻卻又“布滿了慘暗的黃云”，于是“我”對(duì)春的期望再一次破滅了。

師：這位同學(xué)找到了三個(gè)回合。還有沒(méi)有呢？

生8上臺(tái)在第7段畫(huà)線并講述：作者和朋友到大覺(jué)寺看杏花，充滿了對(duì)春的期待，然而管家?guī)X“一望已盡是殘花敗蕊”，幾株盛開(kāi)的紅杏“盛開(kāi)中氣力已盡”，作者對(duì)春天的期望又消失了。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩發(fā)言。所有回合都已經(jīng)讓我們找全了。那么，有這樣一些尋春而不遇或春天悄悄遠(yuǎn)引的經(jīng)歷，作者最后得到了一個(gè)怎樣的感受？

生9：“我”感到坦然，“這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌”。

師：這是作者游大覺(jué)寺回來(lái)后的感受，有沒(méi)有比這更具有總結(jié)性的體會(huì)呢？

生10：“我不信了春天?！?/p>

師：我們一起讀一下，注意感嘆號(hào)的語(yǔ)氣。

生齊讀：“九十天看看過(guò)盡——我不信了春天！”

師：第6、8自然段都有這一句。我們看到導(dǎo)學(xué)案上的問(wèn)題，作者經(jīng)歷了這么多從希望到失望的回合，最后說(shuō)“我不信了春天”，這里有什么樣的含意？簡(jiǎn)要概括作者說(shuō)這句話的原因。綜合前面找到的幾個(gè)回合，四人一組，思考這道題有幾個(gè)得分的要素。

（學(xué)生四人討論，教師下臺(tái)指導(dǎo)。）

師：有結(jié)論了嗎？請(qǐng)同學(xué)舉手發(fā)言。

生11：我覺(jué)得原因是作者每次都十分期待春天，最后卻屢屢失望。還有第4段，“去年冬天是特別的冷，也顯得特別的長(zhǎng)。”這里“長(zhǎng)”說(shuō)明春天一直沒(méi)有到來(lái)。

師：很好，這里“長(zhǎng)”是個(gè)什么概念呢？它不本來(lái)就應(yīng)該有九十天嗎？說(shuō)明這九十天都過(guò)盡了，春還沒(méi)有來(lái)。這個(gè)“長(zhǎng)”超出了一般。所以第一個(gè)原因是冬天特別長(zhǎng)，春天仿佛要過(guò)盡了。除了第4段之外還有沒(méi)有表現(xiàn)冬天長(zhǎng)和冷的句子？在第5自然段，請(qǐng)找到的同學(xué)朗讀。

生12：“然而這狂風(fēng)、大雪，冬天的行列，排得意外的長(zhǎng)，似乎沒(méi)有完盡的時(shí)候?！?/p>

環(huán)節(jié)三：結(jié)合語(yǔ)境 揣摩情感

師：所以“不信了春天”的原因在于物候，我們看到的依然是狂風(fēng)、大雪、冷雨，我們感覺(jué)現(xiàn)在仍然是冬季，春還沒(méi)有到來(lái)就已經(jīng)悄悄地遠(yuǎn)引。注意文章有兩次提到“我不信了春天”，一次是在第6段，一次是在第8段。第6段中，作者已經(jīng)被“虐”了很多回，但當(dāng)朋友們邀請(qǐng)她去大覺(jué)寺看杏花，她還是去了——明明已經(jīng)不信，卻還是去了，這是為什么？揣摩一下其中的情感。

生13：因?yàn)樽髡呤冀K還是對(duì)春天抱有期望。

師：非常好，結(jié)果作者又一次被“虐”得很慘，所以第8段有一個(gè)心理描寫(xiě)：“心里倒也坦然”?！疤谷弧币馕吨鴽](méi)有顧慮，作者真的做到坦然了嗎？首先我們結(jié)合上下文，理解一下這“坦然”的具體心情。

生14：“坦然中是三分悼惜，七分憎嫌?！?/p>

師：“悼惜”和“憎嫌”的具體意思？

生14：“悼惜”是哀傷和惋惜，“憎嫌”是厭惡和埋怨。

師：坦然是放下，其中卻還有七分是厭惡。說(shuō)明作者真正放下了嗎？沒(méi)有。所以后來(lái)作者又去掛甲屯看海棠，還給自己找了兩個(gè)理由。是哪兩個(gè)理由呢？找到的同學(xué)舉手。

生15：第一條理由是“且喜天氣晴朗”，第二條理由是“海棠花又是我所深愛(ài)的”。

師：對(duì)，非常好。如果找春天的行為非常自然，作者還會(huì)不會(huì)給這樣兩條特殊的理由呢？不會(huì)。所以作者對(duì)春天還是抱有希望和期待，比較微妙。接下來(lái)我們看看，在看海棠的部分，作者又流露出怎樣的情感？首先要看這海棠花是怎樣的，請(qǐng)同學(xué)讀一下第10自然段。

（生16朗讀第10段。）

師：大家揣摩一下，作者說(shuō)這段話，說(shuō)自己最喜歡海棠的時(shí)候是在什么地方？最大的可能是在路上。作者腦海中呈現(xiàn)了看見(jiàn)海棠花的樣子，具體是怎樣的呢？誰(shuí)愿意給大家讀一下第11自然段？

（生17朗讀第11自然段。）

師：她講到了海棠花的顏色。再看12、13、14自然段，海棠花到底是什么樣的？我們?nèi)帻R讀，每個(gè)人都去欣賞一下春光中的海棠花。

（生齊讀第12-14段。）

師：好，我們看一下這里給海棠的出現(xiàn)營(yíng)造了什么背景。

生18：“響晴蔚藍(lán)的天，淡淡的半圓的月。”

師：批注，“響晴”是晴朗無(wú)云的意思。這么美好的天氣，千千萬(wàn)萬(wàn)朵海棠盛放。岑參《白雪歌送武判官歸京》里也說(shuō)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，非常繁多。且是“玲瓏嬌艷”的，“亂烘烘的”“在繁枝上擠著開(kāi)”，作者便由此聯(lián)想到幼兒園放學(xué)，我們一起讀——

（師生齊讀第15段。）

師：“快樂(lè)、活潑、力量和生命”這些詞是不是似曾相識(shí)？我們?cè)谀睦镞€看見(jiàn)過(guò)它們？

生一同回答：第4自然段。

師：非常好，當(dāng)時(shí)冬天“我”在燈下孤坐時(shí)感覺(jué)春天應(yīng)該具有這樣的特點(diǎn)，現(xiàn)在“我”親眼看見(jiàn)春天，確實(shí)具有如此特點(diǎn)。最后作者用一句話表達(dá)自己聯(lián)想到幼兒園放學(xué)后的感受，是哪一句話？

生19：“使我當(dāng)時(shí)有同樣的感覺(jué)?！?/p>

師：這里“同樣的感覺(jué)”指的是什么？

生20：快樂(lè)、活潑、力量和生命。

環(huán)節(jié)四：深入文本，領(lǐng)悟主旨

師：非常好?，F(xiàn)在大家看PPT，我們已經(jīng)根據(jù)作者的情感梳理出了本文的行文線索及情感的起伏變化，剛剛也結(jié)合上下文的語(yǔ)境揣摩了作者的情感。

PPT展示答案示例：

【答案示例1】眼看就要立夏，卻余寒猶烈，春天遲遲不來(lái)。

【答案示例2】春天就要過(guò)盡，氣溫依然很低，春姍姍未至。

【答案示例3】眼看九十天就要過(guò)盡，可狂風(fēng)、大雪、冷雨不斷，春還未到來(lái)就已悄然遠(yuǎn)逝了。

師：我們自己總結(jié)的答案最接近示例3：“九十天將要過(guò)盡，春還沒(méi)有到來(lái)就已經(jīng)悄然遠(yuǎn)逝?！?/p>

我們剛剛揣摩的“坦然”是怎樣的？是“三分悼惜，七分憎嫌”。

PPT展示答案示例：

【答案示例1】作者為春還未曾露面，已悄悄遠(yuǎn)引了而悼惜、憎嫌。

【答案示例2】作者悼惜、憎嫌春還未真正降臨，就已悄然遠(yuǎn)逝。

師：文章已經(jīng)進(jìn)行到了最后的部分，作者經(jīng)歷了盼春而不得，最后終于找到春天的過(guò)程，到底有怎樣的感悟？哪一句是對(duì)此的總結(jié)呢？

生21：我覺(jué)得是第19段，“雖然九十天中，只有一日的春光，而對(duì)于春天，似乎已得了酬報(bào)，不再怨恨憎嫌了?！?/p>

師：非常好！大家想一想，前面1-8自然段都在找春而沒(méi)有找到，中間第9-16自然段找到了那么美好的春光，作者說(shuō)“爛漫的春”“驕奢的春”“光艷的春”——這種手法叫什么呢？

生22：擬人。

師：真的是擬人嗎？你再根據(jù)老師的的提示思考一下，前面都是沒(méi)有找到春，且發(fā)出了感嘆“我不信了這春天！”后來(lái)找到那么美好的春，這種手法叫什么？

生23：欲揚(yáng)先抑。

師：大家同不同意？我還聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)是對(duì)比，這種說(shuō)法有沒(méi)有道理？相較而言，對(duì)比的兩者比較平面，但欲揚(yáng)先抑更強(qiáng)調(diào)“揚(yáng)”。所以這里欲揚(yáng)先抑是不是比對(duì)比更好啊？

生：是

師：我們一起把作者的感悟讀一遍。

（生齊讀第19段。）

師：好，我們來(lái)賞析這個(gè)句子?；卮饐?wèn)題“作者到底獲得了怎樣的人生感悟？”運(yùn)用平時(shí)考試?yán)斫饩渥拥牟僮鞣椒?，四人進(jìn)行小組討論。

（學(xué)生討論，教師下臺(tái)指導(dǎo)。）

師：大家討論得怎么樣啦？我看到還是有很多同學(xué)積極發(fā)言，大家找的方法也非常不錯(cuò)。有誰(shuí)愿意分享一下你讀到的人生感悟，或者你使用的分析方法？

生24：我覺(jué)得就是在你有很多困難的時(shí)候，堅(jiān)持下去，春天始終會(huì)到來(lái)。

師：非常好！你是怎樣悟到這個(gè)道理的？

生24：我看到前文作者經(jīng)歷了對(duì)春天從期盼到失望的一系列過(guò)程，她始終堅(jiān)信春天會(huì)到來(lái)，最后也如愿以償看見(jiàn)了美好的春光，作者對(duì)此非常珍惜，因而有了結(jié)尾這樣的感悟。

師：大家看到他的方法沒(méi)有？剛剛我提示大家抓關(guān)鍵詞，他沒(méi)有用這種方法，但他抓住了全文。他是著眼于全文來(lái)梳理文章情節(jié)的起伏波折，這個(gè)方法大家覺(jué)得可不可行？（生：可行）對(duì)，它可以起到提綱挈領(lǐng)的效果。還有沒(méi)有不同的表達(dá)？

生25：我覺(jué)得作者是想說(shuō)當(dāng)我們處于低谷時(shí)，不要放棄希望，仍然對(duì)未來(lái)、對(duì)美好的事物保持向往和憧憬。

師：說(shuō)得非常好！他給出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，有困難、低谷和希望、向往、憧憬。還有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生26：我覺(jué)得生活中有許多不如意，我們要保持一種樂(lè)觀的心態(tài)，要去相信美好始終會(huì)到來(lái)。

師：她說(shuō)得好不好？她的回答是不是更切合我們當(dāng)前的生活實(shí)際呀？雖然沒(méi)有處在低谷，但我們都會(huì)遇見(jiàn)生活中的不如意，比如現(xiàn)在大家每天都被考試虐無(wú)數(shù)遍，每天都因?yàn)楦鞣N小細(xì)節(jié)出錯(cuò)而被老師批評(píng)，但我們依然堅(jiān)信明天起床又是新的一天，總有考好的那一次。我們來(lái)看屏幕上的答案：

PPT展示答案示例：

【答案示例1】生活中不如意事十有八九，不要抱怨，要堅(jiān)信美好的日子一定會(huì)到來(lái)。

【答案示例2】哪怕生活中有諸多不順?biāo)?，也不要怨天尤人，要以?lè)觀的心態(tài)坦然面對(duì)，相信美好時(shí)光定會(huì)到來(lái)。

【答案示例3】美好的時(shí)光雖短暫，但短暫的美好能讓我們堅(jiān)信美好的存在，堅(jiān)信世間有美可呈，充滿信心和勇氣去面對(duì)人生的寒冬。

師：和剛剛同學(xué)們的回答相近，有同學(xué)用“低谷”替代“不順?biāo)臁?，用“希望”替代“美好”，都是可以的。我覺(jué)得在九年級(jí)這個(gè)緊張的備考時(shí)刻，大家能夠有這樣的感悟，非常難得，也讓我非常地感動(dòng)。讓我們?yōu)樽约河羞@樣的想法鼓掌！

（學(xué)生鼓掌。）

師：最后在課后導(dǎo)學(xué)部分，我給大家留了兩個(gè)題目。“小練筆”的題目我覺(jué)得更貼近于大家的生活，聯(lián)系生活經(jīng)歷，模仿冰心一事一理的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)小片段。注意言之有據(jù)。好，我們今天的課就到這里，感謝陪我們聽(tīng)課的老師們！下課，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！

生全體起立：老師再見(jiàn)！

[作者通聯(lián)：武漢市武漢中學(xué)（初中部）]