淺析“大二低潮”現(xiàn)象的成因及對(duì)策

杜嘉慶 王春義 李憶妍

摘 要：“大二低潮”現(xiàn)象是中外大學(xué)生普遍遭遇的一個(gè)發(fā)展性困惑期，通過調(diào)查挖掘當(dāng)前學(xué)生“大二低潮”現(xiàn)象的成因，并依據(jù)工作實(shí)際，在生涯教育、心理教育、思想政治教育和日常管理體系等方面下功夫，著力解決好育人工作的“最后一公里”，為大二學(xué)生轉(zhuǎn)型發(fā)展?fàn)I造良好的心理環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍。

關(guān)鍵詞：大二低潮;思政工作

“大二低潮”是指大二年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)效果、情感體驗(yàn)等各方面與大一年級(jí)積極向上的狀態(tài)相比，出現(xiàn)明顯滑坡。為深入研判此現(xiàn)象及其成因，課題組通過調(diào)查問卷和集中座談的形式，面向北京科技大學(xué)、北京林業(yè)大學(xué)等高校理、工、文、法、商多學(xué)科的大二至大四在校生開展追蹤調(diào)研，時(shí)間跨度從2016年—2020年，共發(fā)放調(diào)查問卷1，000份，回收有效問卷872份;開展現(xiàn)場(chǎng)座談十余場(chǎng)，參與人數(shù)200余人次，重點(diǎn)圍繞不同階段大學(xué)生“大二低潮”的特點(diǎn)、自我認(rèn)知和自我反思，從心理因素、行為因素入手，著力探尋破解該現(xiàn)象的共性要素。

“大二低潮”具體表現(xiàn)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大二年級(jí)學(xué)生往往容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、進(jìn)取心降低、網(wǎng)絡(luò)依賴程度加深、身心健康問題加劇等不良狀態(tài)。具體表現(xiàn)在以下四方面：一是思想意識(shí)松懈。大二年級(jí)學(xué)生處于度過“適應(yīng)期”和遠(yuǎn)離“畢業(yè)季”的中間階段，在思想意識(shí)上容易自我放松，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)放縱情況。在一定時(shí)間內(nèi)還會(huì)產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的“目標(biāo)迷?！鼻闆r，對(duì)個(gè)人發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)施缺乏熱情、動(dòng)力。二是學(xué)業(yè)表現(xiàn)倦怠。大二年級(jí)學(xué)生在了解了大學(xué)教學(xué)規(guī)則和課程學(xué)習(xí)要求后，容易出現(xiàn)對(duì)專業(yè)興趣不足、對(duì)課程關(guān)注不夠、對(duì)課外拓展性學(xué)習(xí)接觸不深的情況。三是人際關(guān)系上矛盾多發(fā)。大二年級(jí)學(xué)生在班級(jí)和宿舍的人際關(guān)系上容易出現(xiàn)“聚團(tuán)”現(xiàn)象，學(xué)生表達(dá)和彰顯個(gè)性的意愿更加強(qiáng)烈，學(xué)生個(gè)體之間的矛盾較其他年級(jí)容易增多。四是身心狀態(tài)低沉。大二年級(jí)學(xué)生在使用電腦、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等方面的時(shí)間會(huì)大幅增長(zhǎng)，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界的虛幻交流，從而忽視了體育鍛煉和現(xiàn)實(shí)人際交往，加劇了其逃避現(xiàn)實(shí)的內(nèi)生力量。

誘發(fā)“大二低潮”的具體原因

調(diào)研發(fā)現(xiàn)：造成“大二低潮”的原因是多方面的。其中，“對(duì)未來沒有明確規(guī)劃導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足”（56.17%）成為造成“大二低潮”的最根本誘因，且具有明顯的長(zhǎng)期性和緩釋性。此外，“由于缺乏生涯規(guī)劃而導(dǎo)致的懶惰”“沉迷小說、游戲”等成為其產(chǎn)生的直接原因。同時(shí)，以上誘因的產(chǎn)生是多元多向具體作用，大體上可從社會(huì)環(huán)境、學(xué)校制度和學(xué)生自身三方面做系統(tǒng)分析。

第一，社會(huì)環(huán)境方面。社會(huì)思潮、社會(huì)文化中的負(fù)面因素易對(duì)正處于既熟悉大學(xué)又暫時(shí)缺少畢業(yè)壓力的大二年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。特別身處信息“爆炸”時(shí)代，他們作為網(wǎng)絡(luò)原住民更容易接觸到如“讀書無用論”“拜金論”等錯(cuò)誤價(jià)值傾向，進(jìn)而產(chǎn)生不奮斗、不平衡等消極情緒。

第二，學(xué)校制度方面。部分高校在大二年級(jí)這一特定階段的育人環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上還不夠系統(tǒng)、完善，特別是針對(duì)大學(xué)生生涯教育引導(dǎo)的手段和措施還有所欠缺。當(dāng)前的生涯規(guī)劃有關(guān)課程更多是由輔導(dǎo)員教授，其中大多數(shù)輔導(dǎo)員也并未有過豐富的求職就業(yè)經(jīng)歷，在常規(guī)說教方式下，學(xué)生自然難以入腦入心。

第三，學(xué)生自身方面。大二年級(jí)學(xué)生對(duì)大學(xué)的新鮮感和好奇感下降，話題點(diǎn)和興奮點(diǎn)呈現(xiàn)分散化、個(gè)性化特征，在缺乏必要的自制力和計(jì)劃性的情況下，很容易出現(xiàn)精神上、行為上的放松、放縱，偏離學(xué)業(yè)發(fā)展的正常軌道。在此情況下，學(xué)生容易出現(xiàn)過度參與課外活動(dòng)、沉迷網(wǎng)絡(luò)、追求個(gè)性獨(dú)立，不能實(shí)現(xiàn)均衡式成長(zhǎng)。

應(yīng)對(duì)“大二低潮”的對(duì)策及建議

從調(diào)研數(shù)據(jù)上看，“個(gè)人深度思考”（66.05%）、“培養(yǎng)發(fā)展興趣”（56.79%）和“通過專業(yè)的學(xué)業(yè)、心理方面的輔導(dǎo)”（35.80%）成為了多數(shù)受訪學(xué)生應(yīng)對(duì)“大二低潮”的選擇。解決“大二低潮”根本途徑之一在于增強(qiáng)大二學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃教育，以教育引發(fā)思考，以教育培養(yǎng)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找自身追求和奮斗的目標(biāo)。

第一，加強(qiáng)大二年級(jí)學(xué)生職業(yè)生涯教育。高校思政工作者應(yīng)抓住學(xué)生在發(fā)展需求方面的關(guān)注點(diǎn)，促使其通過積極的自我規(guī)劃而融入大二生活。一是減少灌輸式、講解式、管制式教育風(fēng)格，增強(qiáng)教育的靈活性。二是開展多樣化活動(dòng)，利用班會(huì)、主題團(tuán)日、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)載體，為學(xué)生梳理發(fā)展路徑、介紹發(fā)展平臺(tái)，真正成為學(xué)生想得起、找得到、靠得住的知心朋友。三是主動(dòng)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導(dǎo)的理論和方法，跟得上學(xué)生需求的步伐。四是為學(xué)生搭建與校友、企業(yè)和社會(huì)公益組織聯(lián)系交流的平臺(tái)，使其充分認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)職業(yè)，合理把握學(xué)習(xí)和實(shí)踐的節(jié)奏。

第二，改進(jìn)大二年級(jí)學(xué)生心理引導(dǎo)工作。一是工作前移，在新生教育階段加入關(guān)于大二年級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容，幫助學(xué)生增強(qiáng)預(yù)見性。二是工作外移，進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的互動(dòng)聯(lián)系，通過家訪、電話等方式與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”溝通，使個(gè)性化的教育進(jìn)入家庭。三是發(fā)揮專業(yè)課教師育人功效，對(duì)學(xué)生和專業(yè)課教師做好“雙向動(dòng)員”，進(jìn)一步將學(xué)生心理素質(zhì)教育、德育教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，鞏固個(gè)性化指導(dǎo)。

第三，優(yōu)化大二年級(jí)學(xué)生思想政治教育體系。大二年級(jí)學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)時(shí)期，易受到當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)信息的裹挾，身處日新月異的網(wǎng)絡(luò)融媒體環(huán)境中的高校思政工作者更要主動(dòng)“觸網(wǎng)、懂網(wǎng)、會(huì)用網(wǎng)”，努力克服網(wǎng)絡(luò)思政工作的本領(lǐng)恐慌。一是保持對(duì)學(xué)生話語體系的關(guān)注，通過多渠道及時(shí)掌握學(xué)生當(dāng)下的“話語熱點(diǎn)”。二是善于借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教育工作，將學(xué)生私下討論的話題大膽“搬上臺(tái)面”，并給予生動(dòng)深入的分析評(píng)論，吸引學(xué)生閱讀、引導(dǎo)學(xué)生思考。三是注意研究學(xué)生話語體系背后的社會(huì)背景、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)做學(xué)生思想的引路人，針對(duì)各類言論，須清醒理性地加以分析、辨別、揚(yáng)棄，為學(xué)生把好思想“入門關(guān)”。

第四，完善和落實(shí)大二年級(jí)學(xué)生日常管理制度。大二年級(jí)學(xué)生面臨的問題和困難，往往集中在專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展需求方面，高校思政工作者應(yīng)樹立精致化、精確化、精準(zhǔn)化思維，沉下心來幫助學(xué)生解決實(shí)際需求，寓教育、管理于優(yōu)質(zhì)的服務(wù)之中。一是主動(dòng)了解學(xué)生需求，通過堅(jiān)持新生教育階段的走訪宿舍、個(gè)別談話、日常觀察等方式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)時(shí)需求，直接或借助合理方式給予幫助。二是發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等工作項(xiàng)目的育人作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，在自主性、競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：北京科技大學(xué)）

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