倪立偉

體育作為一門(mén)貫穿義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)始終指向?qū)W生自身體能素質(zhì)與心理狀態(tài)的健康成長(zhǎng)，這也是為國(guó)家與社會(huì)所高度重視的。隨著體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的推廣實(shí)施，校園階段里體育教育將逐步向著健身性、技術(shù)性、教育性、娛樂(lè)性等方面持續(xù)發(fā)展?？鞓?lè)體育正是伴隨著社會(huì)體育事業(yè)及相關(guān)教學(xué)的不斷發(fā)展而提出的創(chuàng)新教學(xué)理念，其主要目的是為體育課程的教授內(nèi)容增添趣味性，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中切實(shí)感受到快樂(lè)，讓學(xué)習(xí)與娛樂(lè)相輔相成，這樣體育教學(xué)的效果就能夠得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)生也能夠愛(ài)上體育，樂(lè)于運(yùn)動(dòng)。在小學(xué)階段，學(xué)生所形成的意識(shí)結(jié)構(gòu)與思維邏輯將對(duì)今后的發(fā)展道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，這使得包括體育教師在內(nèi)的教育工作者重點(diǎn)把握學(xué)生的心理狀態(tài)，以尊重并發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性人格的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，將快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念貫徹落實(shí)，這對(duì)于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展有著積極作用。

一、以游戲?yàn)檩d體讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育技能

小學(xué)階段學(xué)生的年齡層次從6至12歲不等，其身心特征較為特殊，往往喜好追求新奇有趣的事物，具有強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲以及競(jìng)賽心理等。體育游戲作為一種趣味性的運(yùn)動(dòng)練習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也使得他們萌發(fā)出運(yùn)動(dòng)的激情。因此，在體育教學(xué)當(dāng)中教師可以靈活地引入直觀式的游戲活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能相關(guān)的展示講解以及練習(xí)，讓學(xué)生能夠積極參與其中，體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣所在，從而形成一種積極向上、健康活潑的心態(tài)。

體育游戲既可以以單人的形式開(kāi)展，也可以按團(tuán)隊(duì)合作競(jìng)爭(zhēng)的模式進(jìn)行組織。譬如在教導(dǎo)學(xué)生初次接觸立定跳遠(yuǎn)這一體育活動(dòng)時(shí)，單純教授相關(guān)的動(dòng)作指導(dǎo)就趨于枯燥單調(diào)了，學(xué)生也容易注意力渙散，學(xué)而不得其法。針對(duì)這種情況，教師可以引入一些常見(jiàn)的游戲方式，將立定跳遠(yuǎn)和跳格子之類的游戲方式結(jié)合起來(lái)。這樣一來(lái)，教師在為學(xué)生講解示范動(dòng)作要領(lǐng)之后就可以讓學(xué)生在游戲中練習(xí)體驗(yàn)，按照規(guī)則一步一步地進(jìn)行活動(dòng)。學(xué)生面對(duì)游戲時(shí)往往會(huì)自主思考如何才能跳得更遠(yuǎn)、更準(zhǔn)、更穩(wěn)，教師從旁邊觀察情況并予以適當(dāng)指導(dǎo)和輔助，這樣學(xué)生既能夠快速掌握運(yùn)動(dòng)技能的要領(lǐng)與技巧，還大大提高了參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。而基于團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)培養(yǎng)的體育活動(dòng)教學(xué)里，同樣可以采用如夾球游戲、兩人三足等游戲形式，將學(xué)生分成不同的小組和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作與競(jìng)爭(zhēng)，在有對(duì)手的情況下學(xué)生的心理狀態(tài)往往更趨于興奮高昂，對(duì)游戲中的體育技巧也就更加注重，這也有助于讓學(xué)生形成關(guān)于集體和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的概念，為自身潛能的充分發(fā)掘提供良好的基礎(chǔ)。

二、融入音樂(lè)元素，營(yíng)造課堂氛圍

基于體育健康課程的“健康第一”教育理念以及重視學(xué)生情感活動(dòng)的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)作為背景來(lái)輔助授課，是快樂(lè)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。根據(jù)不同的課程內(nèi)容、教材水平、學(xué)生特征來(lái)選取風(fēng)格協(xié)調(diào)的音樂(lè)，并且在體育課堂中加以合理融入，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和訓(xùn)練營(yíng)造出活躍的、動(dòng)感的氛圍，從而讓學(xué)生的身心體驗(yàn)更加豐富。需要注意的是，音樂(lè)的選用需要和體育運(yùn)動(dòng)的類型、風(fēng)格進(jìn)行適配，不能生搬硬套、毫無(wú)針對(duì)性地選用。比方說(shuō)在開(kāi)展武術(shù)類體育課程教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生抱有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)激情，那么選擇《中國(guó)功夫》《壯志凌云》《男兒當(dāng)自強(qiáng)》這一類曲目更能讓人感到熱血沸騰，在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中以全身心投入的姿態(tài)參與其中，這就能讓原本單調(diào)的機(jī)械式的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，更貼合學(xué)生的身心特征，其成效也就更為顯著。而在練習(xí)跳長(zhǎng)繩這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，音樂(lè)的節(jié)奏是選擇時(shí)需要考慮的重點(diǎn)，兩拍一節(jié)為主的音樂(lè)能夠讓學(xué)生在跳繩的過(guò)程中發(fā)揮更好的協(xié)同性，在相關(guān)體育技能的掌握上也會(huì)更上一層樓；在課前課后進(jìn)行熱身訓(xùn)練與舒緩放松的環(huán)節(jié)中，教師則應(yīng)當(dāng)分別選用旋律偏向動(dòng)感活潑與舒緩柔和的音樂(lè)，前者在調(diào)動(dòng)起課堂氣氛的同時(shí)也能讓學(xué)生更快地進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，后者則用于舒緩學(xué)生經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)之后產(chǎn)生的疲勞，使之能夠沉下心來(lái)放松身體，回味感受。根據(jù)體育活動(dòng)中的動(dòng)作風(fēng)格、技術(shù)特點(diǎn)來(lái)選取背景音樂(lè)能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并通過(guò)踩點(diǎn)配合等方式來(lái)提高練習(xí)效果的教學(xué)方法，比較易于激發(fā)學(xué)生的共鳴從而引導(dǎo)他們漸入佳境。不過(guò)需要注意的是，有些體育動(dòng)作如平衡技術(shù)性動(dòng)作訓(xùn)練，是不適宜配音樂(lè)的，因?yàn)檫@一類動(dòng)作訓(xùn)練往往需要注意力高度集中，音樂(lè)可能對(duì)學(xué)生形成一定的干擾。由此看來(lái)，如何選用音樂(lè)是教師需要做好的重點(diǎn)功課。

三、巧妙安排活動(dòng)場(chǎng)地與選用器材

在每堂課的開(kāi)始，學(xué)生都會(huì)不由自主地去關(guān)注接下來(lái)所使用的場(chǎng)地與相關(guān)器材布置，無(wú)論是裝著沙包、壘球以及投擲靶的箱子，還是放置體操墊、跨欄架、木馬等訓(xùn)練器材的場(chǎng)地，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所講授的體育活動(dòng)產(chǎn)生好奇聯(lián)想，并油然生出進(jìn)行嘗試體驗(yàn)的迫切想法。這是一堂體育課程的良好導(dǎo)入，同時(shí)能夠突出學(xué)生的自主性與積極性。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，正處于青少年時(shí)期的學(xué)生對(duì)于周?chē)乃行迈r事物都會(huì)萌發(fā)出好奇心，并將之付諸實(shí)施，當(dāng)教師將新的體育器材展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)同樣也是如此。因此場(chǎng)地與器材的選用安排是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及興趣，并在實(shí)際活動(dòng)中踴躍參與的一項(xiàng)前提條件，教師需要善加利用，使學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握體育技能的難度更低，興致更高。

包括器材場(chǎng)地的選用在內(nèi)，教師需要注意的是，如何使活動(dòng)本身乃至于方方面面都能讓學(xué)生一直保持濃厚的興趣。我們知道，小學(xué)生這一個(gè)感性認(rèn)知占主要位置的群體，在重復(fù)接觸同樣的活動(dòng)、同樣的行為后自身很容易感到厭煩無(wú)趣，也就不會(huì)投入更多的精力去研究學(xué)習(xí)。體育訓(xùn)練同樣如此，為了不讓學(xué)生由于重復(fù)性練習(xí)導(dǎo)致對(duì)體育課程、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的樂(lè)趣消失，教師應(yīng)當(dāng)注重教材內(nèi)容與適配器材在選用搭配上的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性與趣味性，避免單調(diào)重復(fù)式的體能訓(xùn)練。在走、跑、站、蹲等姿勢(shì)教學(xué)中，教師可以靈活發(fā)揮才智，采用學(xué)生喜歡的方式吸引學(xué)生的興趣，如為學(xué)生配發(fā)教具木槍并編排成隊(duì)伍，組織他們模仿電視上或電影里的軍人儀仗隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，力求學(xué)生能夠全身心投入其中，這樣他們就能夠發(fā)揮出更高的積極性，動(dòng)作練習(xí)也就會(huì)更一絲不茍。從教材內(nèi)容到場(chǎng)地器材，都是提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣和增加趣味因素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系

教師、學(xué)生作為課堂教學(xué)中的兩個(gè)角色，在體育課堂教學(xué)中無(wú)論哪一方的心理與行為變化都會(huì)影響到對(duì)方?；?dòng)則是以師生間的直接語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、眼神語(yǔ)言的交流作用于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也就是說(shuō)教師的參與是貫穿了課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分，其中所飾演的角色具有兩面性的特征，既要作為教師為學(xué)生提供指導(dǎo)、輔助，同時(shí)也需要飾演學(xué)生的“同伴”，參與到課堂活動(dòng)之中，一起運(yùn)動(dòng)一起游戲，這對(duì)于學(xué)生而言有著頗為積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，教師需要以恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)融入學(xué)生之中，和他們一起做熱身訓(xùn)練與放松活動(dòng)，一起參與游戲開(kāi)展比賽，并適時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，引導(dǎo)他們形成積極向上的運(yùn)動(dòng)心態(tài)，從而為和諧的師生關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。

在學(xué)生能夠敞開(kāi)心扉視老師為朋友以后，師生之間的交流就會(huì)十分流暢。教師通過(guò)傾聽(tīng)了解學(xué)生的心理活動(dòng)，了解他們所喜愛(ài)的事物、所在意的行為、所偏好的活動(dòng)等，這有助于在下一步開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行參考比照。同時(shí)，學(xué)生在認(rèn)可并接納教師以后，會(huì)主動(dòng)地為維護(hù)雙方的良好關(guān)系而表現(xiàn)出積極的配合行為，遇到問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教。這種互相尊重的雙向交流環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)高效展開(kāi)的良好土壤，唯有發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動(dòng)性，并樹(shù)立起課堂主人公的意識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)質(zhì)量才能夠得到最大程度的保障，學(xué)生的身心健康也會(huì)得到保障與進(jìn)一步的發(fā)展。

快樂(lè)體育基于讓學(xué)生更好地掌握體育技能技巧，同時(shí)又充分發(fā)揮自身個(gè)性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，致力于為學(xué)生構(gòu)建出培養(yǎng)體育意識(shí)、學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)身體素質(zhì)、發(fā)展興趣愛(ài)好的良好環(huán)境，讓快樂(lè)體育的教學(xué)成果得到最大化的體現(xiàn)。