薛倩

[摘? 要]筆者基于近幾年對線上線下混合式教學(xué)的探索，以及2020年上半年在線教學(xué)實踐，根據(jù)信息類課程的教學(xué)特點，總結(jié)出一些智慧教學(xué)工具平臺的選擇策略和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合方法。針對今后一個階段因疫情或其他原因而可能要面臨的教學(xué)新場景、新環(huán)境和新問題等，提出了“一線式”融合教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]“一線式”教學(xué)? 融合教學(xué)模式? 智慧教學(xué)工具平臺? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

2020年上半年，根據(jù)教育部《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》、陜西省教育廳《關(guān)于做好疫情防控期間高等學(xué)校教學(xué)工作的通知》要求，學(xué)校啟動了在線教學(xué)工作，做到“停課不停學(xué)、離校不離教”。筆者在近幾年線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)上，了解和學(xué)習(xí)了多個智慧教學(xué)工具和云平臺的在線教學(xué)流程，摸索總結(jié)出了比較適用于線上平臺直播教學(xué)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。

智慧教學(xué)工具平臺的選擇

筆者通過對各大智慧教學(xué)工具平臺的了解和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)課程在線教學(xué)過程中需要教師進(jìn)行程序演示、學(xué)生現(xiàn)場練習(xí)等方面的一些特點，選擇了在手機端使用雨課堂+電腦端使用騰訊會議的聯(lián)用方式作為課程在線教學(xué)工具。雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)的智慧教學(xué)工具，其特點是將信息技術(shù)手段融入PPT和微信，在學(xué)生課外預(yù)習(xí)與教師課堂教學(xué)之間搭建了一個溝通的橋梁，教師在日常PPT備課中可以收集相關(guān)的課程資源，平常盡力增加師生之間互動的次數(shù)，使學(xué)生的學(xué)和教師的教變得更加方便和快捷，溝通也更加暢通。

騰訊會議提供一站式云會議解決方案，主要應(yīng)用于直播教學(xué)，特點是教師可以現(xiàn)場進(jìn)行計算機演示，學(xué)生即時觀看，師生之間通過語音交流、屏幕分享等方式進(jìn)行課堂實時互動，整個過程是相對比較穩(wěn)定和順暢的。雨課堂+騰訊會議的聯(lián)合應(yīng)用，既能突出彼此的特點，又能相互進(jìn)行補充，這種應(yīng)用方式較好地解決了教學(xué)過程中，由于全國在線教學(xué)需求量大而導(dǎo)致的使用單一智慧教學(xué)工具可能出現(xiàn)的卡頓等問題，為直播教學(xué)環(huán)節(jié)的穩(wěn)定性提供了一定的保障。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計與整合

高職院校要想更好地滿足教師的在線教學(xué)和學(xué)生的在線學(xué)習(xí)需求，可以對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計、補充等。一是可以按照教學(xué)周的時間序列制作或重組教學(xué)課件、預(yù)習(xí)資料、預(yù)習(xí)作業(yè)、課后習(xí)題、教學(xué)案例、電子教材等課程資源，然后將每周的教學(xué)內(nèi)容全部上線，為教學(xué)的順利開展做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。二是對課堂教學(xué)進(jìn)行補充，可以引入慕課等教育資源，幫助學(xué)生做好線下的預(yù)習(xí)和知識的復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生對重點和難點知識的理解程度。三是給學(xué)生推薦與教學(xué)內(nèi)容相匹配的電子書、網(wǎng)站、文獻(xiàn)等，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供具有拓展性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。

“一線式”教學(xué)設(shè)計

教師在線教學(xué)過程中要根據(jù)實際情況，合理地規(guī)劃自己的課上在線教學(xué)和學(xué)生的課下在線學(xué)習(xí)，在完善線上與線下混合式教學(xué)模式的同時，合理地進(jìn)行“一線式”教學(xué)設(shè)計。教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，在教學(xué)組織方面設(shè)計出課前、課中、課后三段式教學(xué);在教學(xué)呈現(xiàn)方式上，設(shè)計出推送和直播兩種教學(xué)方式;在智慧教學(xué)工具平臺的使用上，設(shè)計出雨課堂+騰訊會議并軌聯(lián)用模式，其中的雨課堂負(fù)責(zé)覆蓋教學(xué)全周期的教學(xué)環(huán)節(jié)，記錄、分析、量化各教學(xué)階段的學(xué)情，騰訊會議則承擔(dān)現(xiàn)場演示、師生實時語音、視頻連線等。具體設(shè)計如圖1所示。

1.課前預(yù)習(xí)診斷

教師在課前借助PPT和雨課堂制作“預(yù)習(xí)課件”和“預(yù)習(xí)作業(yè)”，課件和作業(yè)選擇較為基礎(chǔ)的且適合學(xué)生自學(xué)的知識和習(xí)題，內(nèi)容不宜過多，可以根據(jù)學(xué)生的情況添加習(xí)題、慕課視頻、講解語音等，教師還可以通過雨課堂向?qū)W生推送課前預(yù)習(xí)診斷，學(xué)生完成之后可以直接在線提交。

2.課中直播互動

教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)的需要，結(jié)合雨課堂和騰訊會議的特點和學(xué)生互動。教師通過雨課堂組織的活動主要包括：一是使用簽到功能查看學(xué)生的出勤情況。二是通過彈幕互動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，同時活躍班級氣氛。三是通過課堂投稿了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，實名或匿名對投稿內(nèi)容進(jìn)行實時點評。四是對課中需要書寫推導(dǎo)的內(nèi)容通過板書進(jìn)行推理和講解。五是將學(xué)生分組，通過小組合作解決問題的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。六是使用隨堂答題和答題反饋進(jìn)行隨堂小測驗。七是提前設(shè)計好試卷，然后在課堂上發(fā)布試卷，或?qū)⑵渥鳛閷W(xué)生的課后作業(yè)，實現(xiàn)階段性測試。八是給表現(xiàn)積極的學(xué)生發(fā)送紅包，激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)。雨課堂可以將整個直播教學(xué)數(shù)據(jù)一一統(tǒng)計，師生可以通過回看功能隨時查閱直播視頻和教學(xué)數(shù)據(jù)分析等。

3.課后鞏固提升

教師在課后可以借助PPT和雨課堂制作“課后作業(yè)”，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況添加習(xí)題、慕課視頻、講解語音等。教師還可以根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)程，使用雨課堂試卷模板制作階段測驗試題，然后通過雨課堂推送給學(xué)生，使學(xué)生能及時地進(jìn)行課后的知識鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生課后可以通過雨課堂回看功能隨時查閱直播視頻，再次學(xué)習(xí)自己沒有學(xué)懂的知識點，同時還可以將自己沒有掌握或理解得不夠透徹的知識點在PPT中標(biāo)出來，等待教師的在線解答，最后是完成課后作業(yè)或階段測驗試題。教師可以根據(jù)教學(xué)數(shù)據(jù)分析，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)評價與考核

教師可以借助雨課堂平臺將評價指標(biāo)分解到各個環(huán)節(jié)，然后依據(jù)學(xué)生在課前、課中及課后的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的主觀表現(xiàn)成績。教師還可以根據(jù)學(xué)生小組討論、分工協(xié)作、完成任務(wù)的表現(xiàn)，要求學(xué)生小組內(nèi)互（自）評或小組間互評。此外，智慧教學(xué)工具平臺除了可以對學(xué)生回答的客觀練習(xí)題進(jìn)行量化考核外，還可以把學(xué)生的成績進(jìn)行匯總分析，然后給出最終的評價結(jié)果，實現(xiàn)對學(xué)生多角度、多元化的綜合評價。“一線式”教學(xué)評價指標(biāo)體系如表1所示。

1.學(xué)生反饋

筆者為了更全面了解“一線式”教學(xué)效果，進(jìn)一步掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)時的一個真實狀況，借助問卷星平臺對學(xué)生進(jìn)行了一次“在線教學(xué)問卷調(diào)查”。從上學(xué)期開設(shè)的Web前端開發(fā)技術(shù)課程的問卷調(diào)查結(jié)果來看，85%的學(xué)生對教師的教學(xué)方法滿意，92.5%的學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)量適中，86%的學(xué)生表示接受教師設(shè)置的考核方式，95%的學(xué)生認(rèn)為教師課堂教學(xué)信息量適當(dāng)、效率高，通過“一線式”教學(xué)，80%的學(xué)生表示喜歡上了學(xué)習(xí)該門課程，學(xué)生對課程在線教學(xué)滿意度總體比較高。

2.教學(xué)思考

一是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中要充分利用智慧教學(xué)平臺同步直播教學(xué)，同時還要注重教學(xué)時現(xiàn)場學(xué)生和遠(yuǎn)程學(xué)生的融合與兼顧，發(fā)揮“一線式”教學(xué)優(yōu)勢，形成“一線式”融合教學(xué)模式。二是教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計，使用好智慧教學(xué)工具平臺的互動功能，適當(dāng)增加一對多、多對多的現(xiàn)場和遠(yuǎn)程互動，避免學(xué)生因自制力比較弱而出現(xiàn)的表面簽到實際“開小差”的情況。三是教師可以將戰(zhàn)“疫”等思政教育內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、大學(xué)生義務(wù)、職業(yè)精神等結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的心理健康，做好學(xué)生的課堂思政教育工作。四是教師一定要努力整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，利用好網(wǎng)絡(luò)上的各類教育資源，滿足現(xiàn)場和遠(yuǎn)程學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，提高“一線式”教學(xué)質(zhì)量。五是教師可以充分利用“一線式”教學(xué)中智慧教學(xué)工具平臺生成的數(shù)據(jù)分析，有針對性地優(yōu)化自己以后的教學(xué)設(shè)計。六是教師可以在課前、課間播放音樂，緩解學(xué)生獨自面對屏幕學(xué)習(xí)時的枯燥感，適時調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在輕松、愉悅、親切的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，而且好的課堂氛圍能使學(xué)生更加快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。七是教師要提前做好備選平臺的工作，避免因直播平臺網(wǎng)絡(luò)卡頓而造成的遠(yuǎn)程教學(xué)的中斷，努力把因客觀因素帶來的不良影響降到最低。

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作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院? 陜西西安