大學(xué)生“三生教育”認(rèn)知現(xiàn)狀的研究

袁金楠 張祝

摘 要：了解大學(xué)生對“三生教育”的認(rèn)知現(xiàn)狀，有效地開展三生教育，提高大學(xué)生對生命、生活、生存的理性認(rèn)識，對高校培養(yǎng)社會有用人才有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生; 三生教育; 研究

中圖分類號：G641? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-137-002

1.研究目的

“三生教育”是通過教育的方式，使學(xué)生接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀和生活觀的認(rèn)知行為過程。因教育的缺失和不良思潮的侵蝕，當(dāng)前部分大學(xué)生對生命不珍惜，無能面對生存困境，對生活無信心、無興趣。自殘、自殺、施暴等負(fù)面現(xiàn)象時有發(fā)生。在一定程度上影響了大學(xué)生的正常發(fā)展。本研究旨在通過調(diào)查，了解大學(xué)生“三生教育”的認(rèn)知狀況，有針對的提出建議，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，珍愛生命，實(shí)現(xiàn)生命的價值和意義。同時提高大學(xué)生的生存技能和社會適應(yīng)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的生活常識和技巧，追求幸福生活。

2.研究方法

查閱“三生教育”的有關(guān)資料，自行制定大學(xué)生“三生教育”認(rèn)知情況調(diào)查表。對回收的有效問卷（263份有效問卷中男生135人，女生128人）進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，基本掌握大學(xué)生“三生教育”的認(rèn)知水平，明確結(jié)論，提出建議。

3.研究結(jié)果

3.1大學(xué)生對“三生教育”內(nèi)涵的認(rèn)知度

在收回的263份有效問卷中，對生命教育知曉度比較清楚的占87.5%，不清楚的占12.5%;對生存教育的知曉度比較清楚的占88.6%，不清楚的占11.4%;對生活教育的知曉度比較清楚的占92.9%，不清楚的占7.1%?？梢钥闯?，大學(xué)生對“三生教育”的總體知曉度在85%以上，說明大學(xué)生通過各種渠道了解了“三生教育”基本內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)、生活中加以正確指導(dǎo)，將對大學(xué)生的健康成長，起到積極的作用。見表1

3.2大學(xué)生對自殘、自殺現(xiàn)象的認(rèn)知差異

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男女大學(xué)生對不珍惜生命的做法，在認(rèn)知上有一定的差異。在5個項(xiàng)目的認(rèn)知中輕視生命、不能理解沒有明顯差異，其他3項(xiàng)均有明顯差異。男生5項(xiàng)排比依次是責(zé)任感差、缺乏理智、輕視生命、不可理解、情有可原。女生5項(xiàng)的排比依次是缺乏理智、責(zé)任感差、輕視生命、情有可原、不能理解。由于男女生的性別差異而產(chǎn)生的認(rèn)知差異，與他們的性格、氣質(zhì)、社會交往有關(guān)。但對情有可原一項(xiàng)的認(rèn)知，男女生相差10個百分點(diǎn)，應(yīng)引起足夠的重視。見表2

3.3大學(xué)生應(yīng)對生存、生活中挫折的差異

調(diào)查顯示，男女大學(xué)生應(yīng)對生存、生活中挫折的5個項(xiàng)目中均有明顯差異。男生的排比依次是積極應(yīng)對、樂觀承受、尋求幫助、得過且過、無奈逃避;女生的排比依次是尋求幫助、積極應(yīng)對、樂觀承受、無奈逃避、得過且過。遇到挫折與不幸，男生首選積極應(yīng)對，而女生首選尋求幫助，這主要是由性別差異造成的。無奈逃避一項(xiàng)男女差距較大，女生達(dá)到15%以上，是個值得深思的問題，應(yīng)進(jìn)一步了解原因，提升女大學(xué)生的應(yīng)對策略。見表3

3.4大學(xué)生“三生教育”的認(rèn)知途徑

大學(xué)生認(rèn)知“三生教育”的途徑分別為集體講授、生活實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)信息、專題報告、主題演講、其他?？梢?，大學(xué)生獲取“三生教育”知識的途徑廣泛，渠道眾多。集體講授、專題報告、主題演講達(dá)到60%以上。說明學(xué)校對“三生教育”已經(jīng)引起高度重視。在思政、心理健康等課程中，滲透“三生教育”將是高校的重要途徑。見表4

3.5大學(xué)生對“三生教育”的學(xué)習(xí)態(tài)度

總體看，大學(xué)生對“三生教育”學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，感興趣學(xué)生達(dá)到80%以上，說明學(xué)生對“三生教育”知識的渴望。但尚有接近20%的學(xué)生不感興趣，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)查學(xué)生不感興趣的原因，找到問題根源，有的放矢的加強(qiáng)宣傳教育工作，讓學(xué)生真正了解并懂得“三生教育”對學(xué)習(xí)生活的重要意義。

4.結(jié)論建議

4.1結(jié)論

大學(xué)生對“三生教育”的總體知曉度較高，達(dá)到85%以上。因男女生在氣質(zhì)、性格上的差異，對輕視生命現(xiàn)象認(rèn)知有明顯差異。男女生應(yīng)對挫折的方式也存在一定的差異。大學(xué)生獲取“三生教育”的渠道廣泛。大學(xué)生對“三生教育”學(xué)習(xí)態(tài)度較好，感興趣的學(xué)生達(dá)到80%以上。

4.2建議

在思想政治教育過程中潛移默化的進(jìn)行“三生教育”。隨著社會的發(fā)展，對在校大學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)與要求。同時給他們帶來了各種各樣的壓力，部分學(xué)生生活質(zhì)量、學(xué)習(xí)態(tài)度受到影響，如不積極疏導(dǎo)，容易出現(xiàn)心理問題。個別意志薄弱的學(xué)生，出現(xiàn)偏激的想法和做法，甚至產(chǎn)生蔑視生命的錯誤心理。加強(qiáng)“三生教育”可在一定程度上，避免類似的事情發(fā)生。

心理健康教育過程中不斷滲透“三生教育”。大學(xué)生從生命、生存、生活三個視角去獲取知識，掌握技能，適應(yīng)社會是自身不斷發(fā)展，整個過程與心理健康教育相得益彰。心理健康教育的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的身心健康水平。可見，“三生教育”與心理健康教育的教育理念一致，教育原理相同。大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的源頭，離不開生命、生存、生活中出現(xiàn)的偏差，兩者在教學(xué)中不斷滲透，是提高大學(xué)生整體素質(zhì)的有效途徑。

基金項(xiàng)目：河北農(nóng)業(yè)大學(xué)社科基金項(xiàng)目SK201809-4

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