尹方紅
摘 要:生態(tài)園評價是全組教師在專科評價中進(jìn)行的一項改革和創(chuàng)新,旨在調(diào)動全體老師共同參與學(xué)生綜合評價的積極性、主動性和創(chuàng)造性,為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ);幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣,完善學(xué)生人格;實(shí)現(xiàn)與班級管理評價、家庭教育的整合。生態(tài)園評價中教師精心為學(xué)生繪制了水果、蔬菜、糧食圖片,分別代表三個學(xué)科。三科老師互相溝通,共同協(xié)商,提高教育質(zhì)量,激勵學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:整合評價;生態(tài)園;改革;創(chuàng)新
我們經(jīng)常聽到的一句話就是:學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕。學(xué)生和家長、教師也普遍認(rèn)為:??普n不重要。正因為有這樣的意識,現(xiàn)在的??普n堂經(jīng)常出現(xiàn):學(xué)生不帶教科書和必備的學(xué)具;學(xué)生上課不重視,參與面少;專科成績無所謂,打多少分沒有關(guān)系等。但是,小學(xué)不重視??频膰?yán)重后果是:學(xué)生中學(xué)、高中也不重視,學(xué)生知識面窄、基礎(chǔ)差、綜合素質(zhì)不高,甚至影響中考、高考的綜合試卷,會對學(xué)生的一生造成無法彌補(bǔ)的損失。
運(yùn)用生態(tài)園方式評價是受網(wǎng)上種菜的啟發(fā)。最初我們是想用開菜地升級的方式進(jìn)行。因為現(xiàn)在許多孩子也在玩種菜、偷菜游戲,這正迎合了學(xué)生的興趣。但是,如果這樣做,就等于認(rèn)可了“偷菜”這種行為,對學(xué)生的健康成長不利。我們在關(guān)注他們興趣點(diǎn)的同時還要正確引導(dǎo),教育的方法要成熟、大氣。于是我們提出建生態(tài)園的評價模式。
具體做法是每個學(xué)生準(zhǔn)備一個16開大的筆記本,命名為《我的生態(tài)園》。本子分兩部分,從前往后建“生態(tài)園”,從后往前記筆記。水果、蔬菜、農(nóng)作物分別代表綜合、道德與法治、科學(xué)三科,每個生態(tài)園集齊十個粘貼并三科具足才可以建下一個生態(tài)園,否則不予驗證。建完一個生態(tài)園由教師驗證字樣為:恭喜你晉級成功。建成五個生態(tài)園為園主,驗證字樣為:恭喜你成為園主。建成十個生態(tài)園的為生態(tài)專家,驗證字樣為:恭喜你成為生態(tài)專家。期末建最多生態(tài)園的學(xué)生排序建立免試制度,哪一科得的粘貼最多就免哪一科。
生態(tài)是生物在一定環(huán)境中的生長狀態(tài),生物生長的好壞與它生長的環(huán)境息息相關(guān)。而生態(tài)園的建設(shè)是一種環(huán)保意識的滲透,讓學(xué)生懂得要想讓自己的作物生長得生機(jī)盎然,就要為他們提供良好的生態(tài)環(huán)境。有了良好的環(huán)境后,還需要用自己的辛勤和努力“種植”,這比網(wǎng)上的“偷菜”可艱難多了。學(xué)生首先要繪制出心目中生態(tài)園的樣子,還需要用自己的良好表現(xiàn)贏得獎勵,然后粘到生態(tài)園里進(jìn)行涂色、設(shè)計。用自己的汗水贏得粘貼讓學(xué)生明白“一分耕耘,一分收獲”的真正含義,從中也體會到付出就有回報的快樂。為了區(qū)別,我們請美術(shù)老師精心為學(xué)生繪制水果、蔬菜、糧食圖片,分別代表三個學(xué)科。三科老師互相溝通、共同協(xié)商,每個老師在班級都強(qiáng)調(diào)生態(tài)園的事,每個老師的評價又都和生態(tài)園有關(guān),點(diǎn)敲在一件事情上,很容易引起學(xué)生的重視,評價的力度會大大增強(qiáng)。
另外,考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn),如果評價一成不變,學(xué)生的耐力和興趣都會失去。于是我們又考慮了升級制度,目的是引導(dǎo)學(xué)生不斷超越自己,使他們始終保持濃厚的興趣。每一個生態(tài)園設(shè)定種十種作物,集齊十個粘貼就可以建下一個生態(tài)園了。但是,如果生態(tài)園里少了其中一種,就沒有權(quán)利建下一個生態(tài)園了,這也是關(guān)注學(xué)生課堂整體表現(xiàn)實(shí)施的一個策略,當(dāng)學(xué)生由于因為缺少一種作物而不能晉級的時候,老師溝通后就會有針對性地幫助和鼓勵,為他們爭取建下一個生態(tài)園的機(jī)會,這個過程實(shí)際上就是學(xué)生提高單位時間學(xué)習(xí)效率的過程。
剛開始建生態(tài)園的時候,等級是技術(shù)員,期中??撇豢荚?,但我們卻要給學(xué)生一個成績,成績的根據(jù)就是生態(tài)園的多少。我們以班級為單位,選出前二十名最優(yōu)秀的頒發(fā)喜報,向家長表示祝賀,家校聯(lián)手,對學(xué)生的觸動會更大,參與的熱情也會更高,這些同學(xué)同時升級為管理員。期末建齊十個生態(tài)園升為園長,升為園長后就可以繼續(xù)規(guī)劃自己的生態(tài)園,可以自行把花草魚蟲,各種小動物安排到里面,讓自己的生態(tài)園規(guī)劃得越來越漂亮。兩周表現(xiàn)好可以規(guī)劃一個生態(tài)園,這是對學(xué)生耐力的考驗,幫助學(xué)生改掉急功近利的毛病,期末規(guī)劃最好、規(guī)劃最多的同學(xué)予以免試獎勵,作為一種榮譽(yù)激勵學(xué)生,初步設(shè)想每班三個。我們還打算選出進(jìn)步獎,頒發(fā)喜報,讓他們同樣品嘗成長的快樂,也體現(xiàn)評價的層次性和教育性。
一、為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
培養(yǎng)好習(xí)慣是學(xué)生教育最核心的任務(wù),習(xí)慣決定性格,性格決定命運(yùn)。而生態(tài)園的建設(shè)正是用活潑而富有情趣的形式引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,用毅力驅(qū)除不足,真正實(shí)現(xiàn)為學(xué)生的生命奠基。在“生態(tài)園給我的幫助”的調(diào)查中,孩子們這樣寫道:“為了得建生態(tài)園的小粘貼,我改正了上課愛搞小動作的習(xí)慣。上課不溜號,舉手發(fā)言。不和同桌說話,有時他說話我還提醒他。”“生態(tài)園給我最大的幫助就是上課認(rèn)真了。原來,我上??普n有時想別的。而現(xiàn)在,我不想了。都是因為生態(tài)園給了我好的成績呀!” “自從有了生態(tài)園,我非常高興,因為我每天都可以得小粘貼,哪怕是一件很小的事,并且是綜合、科學(xué)、道德與法治三科一起給。我不丟三落四了,因為如果丟三落四的,好不容易攢的小貼就丟了。我們還有園主制,有四個果園就可以當(dāng)園主了。生態(tài)園也讓我學(xué)會與別人競爭?!薄吧鷳B(tài)園讓我改變了性格。以前我的膽子很小,不敢發(fā)言,怕自己說的不對。自從老師說上課發(fā)言給個粘貼以后,我就開始發(fā)言了。得到一個粘貼,就想得第二個粘貼。膽子越來越大,也越來越有信心。性格也越來越好?!睆闹形覀円哺惺苤⒆拥目鞓放c自信?!吧鷳B(tài)園是我快樂的天堂,是學(xué)習(xí)的樂園。整整一個學(xué)期,生態(tài)園幫我學(xué)習(xí)上進(jìn),讓我感受到‘農(nóng)民播種的快樂與勞累。生態(tài)園給了我上進(jìn)和自信。我相信,我的進(jìn)步與成功與生態(tài)園是分不開的。因此我每一天都在快樂中成長!”“累了的時候就做做生態(tài)園?!薄霸诮⑸鷳B(tài)園的后,我每天努力都能得到小粘貼。從中我體會到只要努力誰都是勝利者。在以后的每天我都努力去做好每一件事。在課上老師的表揚(yáng)總是美滋滋的,別提我有多開心了?!焙⒆觽冇脧男睦锪魈食龅恼Z言表達(dá)著自己對生態(tài)園的喜愛和感謝。因為喜歡,就要通過努力去獲得,努力的過程就是養(yǎng)成的過程。據(jù)統(tǒng)計,有90%的學(xué)生已經(jīng)成為園主。