王蕾

早期誘發(fā)是一種家庭教育模式，是我于1986年在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班研究中提出來(lái)的。它的含義是，對(duì)年齡在8—18周歲，智力發(fā)展在中等或中等以上水平的少年兒童，可以有意識(shí)地誘發(fā)其產(chǎn)生少年大學(xué)生具備的各種個(gè)性、心理、品質(zhì)等非智力因素，通過(guò)提高非智力因素的水平，來(lái)促進(jìn)其智力快速發(fā)展。

所謂非智力因素，一般包括孩子的興趣、情緒、態(tài)度、意志、注意力、自信心、自覺(jué)性等等。文化課程是學(xué)校的任務(wù)，家庭教育的主要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子的非智力因素。

激發(fā)興趣和鞏固興趣的方法

怎么激發(fā)興趣？怎么鞏固興趣？怎么遷移興趣？怎么維持暫時(shí)的興趣？我們先從第一個(gè)方面說(shuō)起。

興趣，是力求認(rèn)識(shí)或愛(ài)好某種事物和活動(dòng)的傾向。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，幾乎都是在學(xué)習(xí)興趣方面出了問(wèn)題。上課不好好聽(tīng)，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣;上了幾天課之后厭學(xué)了，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣;做作業(yè)拖拖拉拉，也是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。

激發(fā)興趣的方法：引導(dǎo)好奇法、科學(xué)教育法

引導(dǎo)好奇法，是以孩子身邊的事物誘導(dǎo)孩子好奇，激發(fā)興趣。強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)促使少年兒童對(duì)好奇對(duì)象產(chǎn)生興趣。比如講摩擦力，你可以給孩子試一試，兩本書(shū)一頁(yè)一頁(yè)交叉在一起，怎么拉也拉不開(kāi)，這就是摩擦力在發(fā)揮作用。我們要不斷地用身邊的這些事情引發(fā)孩子的好奇心。

孩子好奇心是不是建立起來(lái)了，是可以發(fā)現(xiàn)的。有一次我?guī)Ш⒆幼卉?chē)，有個(gè)乘客帶著一個(gè)拉桿箱，扁的一面對(duì)著車(chē)輛前進(jìn)的方向，一剎車(chē)，拉桿箱就倒下去了。后來(lái)我把箱子拉起來(lái)，轉(zhuǎn)了90度，就不倒了。孩子馬上好奇地問(wèn)：“爸爸，怎么轉(zhuǎn)了一下就不倒了？”我說(shuō)回家以后跟你說(shuō)。后來(lái)我給他畫(huà)了個(gè)圖，告訴他，第一種情形，一剎車(chē)，箱子底下不動(dòng)了，上面是慣性往前倒，這時(shí)候重心下降，箱子就倒下來(lái)了。而旋轉(zhuǎn)90度以后，一剎車(chē)，箱子上面往前去，重心是上升的，本身的重量把它自己拉回來(lái)了，就能保持平衡。

也有的家長(zhǎng)說(shuō)，孩子什么時(shí)候好奇，我也不知道。那我告訴你，好奇、觀(guān)察、發(fā)問(wèn)，是孩子好奇心產(chǎn)生的三個(gè)連鎖的環(huán)節(jié)，保護(hù)發(fā)問(wèn)，就是保護(hù)孩子的好奇心，就是培養(yǎng)孩子的觀(guān)察力。要是你答不出孩子的問(wèn)題，可以和他一起查資料、請(qǐng)教別人，但不能隨意拒絕回答。

科學(xué)教育孩子，從身邊事做起，可以跟孩子種花、種草或者是養(yǎng)小動(dòng)物，一起制作船模、航模和機(jī)器人。要經(jīng)常跟孩子一起看科普書(shū)、科普電影，參加科技夏令營(yíng)——中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)就有一個(gè)“未來(lái)科學(xué)家親子游學(xué)營(yíng)”，跟孩子去討論里面的科學(xué)知識(shí)，會(huì)激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)的興趣。也可以帶孩子參觀(guān)博物館、科技館、天文館，游覽文化古跡。但是不管參觀(guān)和游覽什么地方，都要事先做準(zhǔn)備，估摸著孩子可能會(huì)問(wèn)到什么相關(guān)知識(shí)，做家長(zhǎng)的得在家里先備好課。比如說(shuō)帶孩子去黃山，黃山有什么？飛來(lái)峰、北海、玉屏樓……你把這些東西查清楚了，跟孩子走到哪里，你說(shuō)到哪里，這不就是在學(xué)自然地理？而且這個(gè)時(shí)候孩子喜歡聽(tīng)，愿意學(xué)。引導(dǎo)好奇加科學(xué)教育是激發(fā)孩子興趣的兩大方法，你不斷在這兩方面加強(qiáng)，孩子就對(duì)知識(shí)感興趣了;對(duì)知識(shí)感興趣，他對(duì)文化課的學(xué)習(xí)興趣也就來(lái)了。

鞏固興趣的方法：成功喜悅法（自我陶醉法）

已經(jīng)有了興趣，怎么把這些興趣鞏固下來(lái)？心理學(xué)告訴我們，成功后的喜悅可以鞏固所做工作的興趣。

在和孩子溝通的時(shí)候，我們要充分表?yè)P(yáng)孩子有創(chuàng)意的新方案。

要幫助孩子提高作業(yè)正確率，“紅叉叉”太多很影響孩子自信心的。你檢查孩子的作業(yè)之后，不要告訴他哪一題錯(cuò)，讓他自己找出來(lái)，這對(duì)提高孩子作業(yè)的正確率非常有效。

我們還可以組織家教活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中取得成功。比如讓孩子當(dāng)小老師，給爸爸媽媽講課。

我們可以經(jīng)常和孩子一起回憶過(guò)去的成功案例，說(shuō)說(shuō)孩子是在哪個(gè)地方、什么時(shí)候得的獎(jiǎng)，有哪些獎(jiǎng)狀，可以把獎(jiǎng)狀拿出來(lái)一起欣賞。

訂計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)孩子不要制訂得過(guò)高，讓他能夠完成。

這五種做法都可以讓孩子獲得成功的喜悅，鞏固學(xué)習(xí)的興趣。

遷移興趣的方法：逐步過(guò)渡法

興趣不是一成不變的，而是因?yàn)樾枰a(chǎn)生的，所以我們可以通過(guò)改變孩子的需要而改變孩子的興趣，這就叫興趣的遷移。

現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，許多人似乎干哪一行都很行，有人說(shuō)他能力強(qiáng)，其實(shí)，根本原因是他善于及時(shí)遷移自己的興趣。

那怎么去遷移興趣呢？試試逐步過(guò)渡法。在孩子現(xiàn)在的興趣和你希望他建成的興趣中間，找?guī)讉€(gè)過(guò)渡點(diǎn)，慢慢地把他的興趣給遷移過(guò)去。

舉個(gè)例子，我希望女兒在小學(xué)高年級(jí)時(shí)養(yǎng)成看長(zhǎng)篇小說(shuō)的興趣，這對(duì)提升文化修養(yǎng)很有必要。但我講了很多看長(zhǎng)篇小說(shuō)的好處，女兒根本聽(tīng)不進(jìn)去。我試過(guò)很多種方法都不行。后來(lái)電視劇《紅樓夢(mèng)》開(kāi)始播了，女兒喜歡看，我覺(jué)得機(jī)會(huì)來(lái)了！我們?nèi)宜目谌送砩鲜裁词露疾桓?，守著看電視劇，看完了還討論。我事先跟兒子說(shuō)：“我們討論的時(shí)候，你就專(zhuān)門(mén)撿那種在書(shū)上有、電視里沒(méi)有的內(nèi)容講?！比缓笈畠壕图{悶了：“你說(shuō)的這個(gè)人我怎么沒(méi)看到？”兒子說(shuō)書(shū)上有。就這樣，大概討論了兩三個(gè)晚上，女兒就主動(dòng)去找《紅樓夢(mèng)》書(shū)來(lái)看了。電視劇放完了，女兒把《紅樓夢(mèng)》小說(shuō)也看完了。就用這種方法，我誘導(dǎo)女兒讀了許多名著，成功地實(shí)現(xiàn)了興趣遷移。

兒童常常記下不會(huì)唱的歌詞，卻不愿意背唐詩(shī)。你可以給他聽(tīng)兒童唱唐詩(shī)的錄音帶，慢慢就把他的興趣給遷移過(guò)來(lái)了。

維持暫時(shí)興趣的方法：自我約束法

對(duì)于那些孩子在現(xiàn)時(shí)沒(méi)有興趣、又不得不做的事情，可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)，給予獎(jiǎng)勵(lì)，幫助孩子自我約束。比如：做完作業(yè)，經(jīng)檢查沒(méi)有錯(cuò)誤，允許孩子玩會(huì)手機(jī)或看會(huì)他喜歡的電視節(jié)目，借以維持他的暫時(shí)興趣。

強(qiáng)化注意力和自信心的方法

注意力就是注意的能力。它是指人類(lèi)個(gè)體對(duì)于事物的專(zhuān)注程度，專(zhuān)注程度越高，注意力越強(qiáng)，注意品質(zhì)越好。在校學(xué)生學(xué)習(xí)課程，專(zhuān)注程度越高，學(xué)習(xí)效果越好。孩子的注意力與他的年齡有關(guān)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生上課注意力不集中，在家做作業(yè)做上十幾分鐘就想玩，是正常的生理表現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡來(lái)安排孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間。

有意注意維持時(shí)間

年齡段? ? ? ?維持時(shí)間

5-7歲? ? ? ? 15分鐘

7-10歲? ? ? ?20分鐘

10-12歲? ? ? 25分鐘

12-16歲? ? ? 30分鐘

16歲以上? ? ?50分鐘

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)中培養(yǎng)注意力的方法。培養(yǎng)注意力有很簡(jiǎn)單的方法。比如說(shuō)隨便翻開(kāi)一本外語(yǔ)書(shū)，讓孩子把所有的0都找出來(lái)。或者是用舒爾塔方格訓(xùn)練法，在家隨便找1張白紙，橫豎畫(huà)二十五格，從1填到25，但要打亂了填，然后讓孩子重新從1找到25。他只有全神貫注地看著這25個(gè)格子，才能找得又快又準(zhǔn)。你甚至可以讓兩個(gè)孩子來(lái)比賽，看哪個(gè)快。還可以試試把一首五言絕句打亂了字序填到20個(gè)方格里，讓孩子找出來(lái)。

明確行為目的，進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉。這些方法可以訓(xùn)練孩子的注意力，但不等于孩子上課的時(shí)候就愿意集中注意力。這就要讓孩子明確行為目的，進(jìn)行有意識(shí)的鍛煉。毛澤東少年時(shí)喜歡到城門(mén)口嘈雜的地方讀書(shū)，就是有意識(shí)地在鍛煉自己的注意力。不管環(huán)境多亂，我就只管干我的事，這就是有意注意的能力。

培養(yǎng)對(duì)所做之事的直接興趣，可以提高注意力水平。這個(gè)很好理解，你對(duì)這個(gè)事有興趣，你的注意力自然就容易集中。

強(qiáng)化孩子自我意識(shí)水平，在需要時(shí)能夠控制自己。孩子能夠意識(shí)到自我，知道自己現(xiàn)在注意力不集中，并能控制自己。

下面再說(shuō)自信心的培養(yǎng)和鍛煉。

自信心是人類(lèi)個(gè)體對(duì)自己完成某一活動(dòng)或?qū)W習(xí)任務(wù)能力的估計(jì)。估計(jì)得越高，自信心越強(qiáng)。自信心是一種強(qiáng)大的動(dòng)力，是孩子學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。自信心強(qiáng)的孩子，在遇到困難時(shí)能夠堅(jiān)持，相信自己能完成任務(wù);在犯了錯(cuò)誤時(shí)，能夠及時(shí)糾正;在完成已有任務(wù)后，會(huì)追求更大的成功。

怎樣培養(yǎng)孩子的自信呢？

盡可能設(shè)法讓孩子體驗(yàn)成功后的喜悅經(jīng)歷。在平時(shí)的親子活動(dòng)當(dāng)中盡可能多讓孩子提出方案。比如說(shuō)去黃山，你先問(wèn)問(wèn)孩子，怎么玩？讓孩子提出方案來(lái)，然后去實(shí)施，獲得成功后孩子就會(huì)很開(kāi)心，體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣做得越多，孩子的自信心就越強(qiáng)。相反，每次都是你一手包辦，孩子根本不用動(dòng)腦筋，就很難鍛煉到?jīng)Q策能力，也體會(huì)不到成功和自信的感覺(jué)。

以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主。有些家長(zhǎng)喜歡當(dāng)著外人的面，批評(píng)自己的孩子，數(shù)落孩子的缺陷，譏笑自己孩子的某一次錯(cuò)誤，這是很不合適的，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害孩子的自信心。另一方面，家長(zhǎng)、老師和他人對(duì)孩子的正面評(píng)價(jià)，會(huì)直接激勵(lì)孩子。少年大學(xué)生肖兵的父親經(jīng)常帶他到野外去寫(xiě)生，把他畫(huà)過(guò)的畫(huà)收集起來(lái)，標(biāo)上作畫(huà)時(shí)間，不時(shí)拿出來(lái)評(píng)論評(píng)論，指出肖兵的畫(huà)有哪些進(jìn)步。每次評(píng)論之后，肖兵總是美滋滋的，自信心也就在不知不覺(jué)中得到鞏固和增強(qiáng)。

穩(wěn)定情緒的方法

端正學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，就是穩(wěn)定情緒。穩(wěn)定孩子的情緒，有兩個(gè)原則。

原則一：孩子沒(méi)有錯(cuò)誤的情緒。由于孩子的判斷能力弱，很多時(shí)候表現(xiàn)出錯(cuò)誤的情緒，但是孩子在主觀(guān)上并不認(rèn)為那是錯(cuò)誤的。有個(gè)案例中，孩子對(duì)爸爸說(shuō)：“新來(lái)的數(shù)學(xué)老師好兇，我見(jiàn)到他，心里就害怕?！?爸爸說(shuō)：“老師有什么好怕的，以后不許這樣說(shuō)。”孩子表達(dá)的情緒被爸爸頂回去，孩子不敢說(shuō)了，但還是害怕啊，不敢聽(tīng)數(shù)學(xué)課，甚至逃課。你看，孩子有了情緒，我們一定要非常關(guān)注。因?yàn)楹⒆有?，他能力弱，沒(méi)辦法自己從情緒里走出來(lái)，需要我們家長(zhǎng)的幫助。

原則二：耐心傾聽(tīng)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)、準(zhǔn)確判斷孩子情緒。耐心傾聽(tīng)是為了充分、全面了解孩子的情緒;及時(shí)發(fā)現(xiàn)是為了避免情緒惡化;準(zhǔn)確判斷，可以設(shè)法穩(wěn)定孩子的積極情緒。要善于引導(dǎo)和調(diào)控孩子的消極情緒。

怎樣去調(diào)控孩子的情緒呢？一是調(diào)整期望值。有個(gè)媽媽說(shuō)，兩個(gè)孩子的相處出現(xiàn)了問(wèn)題，大孩子 性格文靜，小孩子卻總是大哭大鬧，所以大孩子覺(jué)得小孩子吵，不喜歡跟她玩，而小孩子卻很熱情，可是每次的熱情換回來(lái)的卻是冷漠甚至沉默，這讓媽媽和小孩子都無(wú)法接受。這種矛盾就是兩個(gè)孩子的情緒標(biāo)準(zhǔn)不一樣，你就是要去調(diào)整雙方的期望值。跟大孩子說(shuō)：“這是你妹妹啊，吵一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系?！睂?duì)小孩子呢，告訴她：“你老是這么吵，姐姐當(dāng)然不愿意跟你玩了，你不吵不就解決了嗎？”

第二個(gè)是脫離情境法，就是將孩子帶離產(chǎn)生或者可能產(chǎn)生不良情緒的環(huán)境。比如孩子考完一場(chǎng)重要的考試后想跟同學(xué)對(duì)答案，你趕緊把他帶走，萬(wàn)一發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，豈不是影響下一場(chǎng)考試？

第三個(gè)叫滿(mǎn)足需要法，讓孩子做他喜歡做的事。比如大型考試前一天，孩子突然想看足球賽直播，你要是不讓看，他心情不愉快，根本睡不著，那還不如給他看呢，看完了高高興興去睡，情緒穩(wěn)定，明天也能發(fā)揮得好些。

最后就是引導(dǎo)孩子接受現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。在孩子有了情緒，而我們又沒(méi)有能力改變的時(shí)候，要說(shuō)服孩子接受現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，不要處在情緒的波動(dòng)當(dāng)中。