澳大利亞高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究及其對(duì)我國(guó)高?；旌鲜浇虒W(xué)的啟示

鄒文潔

【摘要】? ? 現(xiàn)如今，在高等學(xué)校中采用線上線下混合式教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)這一措施已成為一種普遍趨勢(shì)。尤其是在地處發(fā)達(dá)國(guó)家的高校中，信息化教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用在促進(jìn)學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)互動(dòng)方面已取得了滿意的結(jié)果。此類基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)社區(qū)不僅可以豐富學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為學(xué)生的整體全面發(fā)展提供了良好的依據(jù)。學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中提高在線學(xué)習(xí)資源的分析、辨別能力，獲得獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)新的技術(shù)和技能。本文將以澳大利亞莫納什大學(xué)為例，深入分析其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Moodle在教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為混合式教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)高校教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用提供參考經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，繼續(xù)推動(dòng)我國(guó)教育信息化的發(fā)展。本文將首先分析Moodle平臺(tái)兩大關(guān)鍵特點(diǎn)，接著，闡述平臺(tái)在學(xué)生學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)方面帶來(lái)的積極影響，最后分析此平臺(tái)的有效利用對(duì)我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)所帶來(lái)的啟示。

【關(guān)鍵詞】? ? 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)? ? 資源共享

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Moodle平臺(tái)建設(shè)特色

1.1虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建立

隨著混合式教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生獲得課程相關(guān)信息的方式不再僅限于課堂。越來(lái)越多高校學(xué)生會(huì)接觸到混合式教學(xué)平臺(tái)中以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)社區(qū)，作為課堂所學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充和拓展。隨著科技的發(fā)展、進(jìn)步，此虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的功能也在逐步升級(jí)。網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)作為在線學(xué)習(xí)的重要組成部分，使一群有共同興趣的學(xué)習(xí)者通過(guò)共享學(xué)習(xí)資源建立社會(huì)聯(lián)系，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)交流。潛在學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中所起到的作用的不僅僅是共享，而是為了它的維護(hù)和發(fā)展。這種虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)已成為高等院校進(jìn)行教學(xué)管理的重要組成部分，任何一個(gè)個(gè)性化設(shè)置虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)都將對(duì)應(yīng)一門(mén)課程管理及相關(guān)信息，用于課程學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳、考試提交、交流分享等教學(xué)活動(dòng)。

幾乎所有澳大利亞的大學(xué)都設(shè)有此類虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)門(mén)戶，在完成課業(yè)任務(wù)之外，可快速鏈接到學(xué)術(shù)資源和行政服務(wù)。

基于問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)門(mén)戶將每周的教學(xué)內(nèi)容按照主題分為多個(gè)模塊，每個(gè)模塊涉及相關(guān)線上資源和活動(dòng)，線上資源包括PowerPoint幻燈片、Prezi文稿演示軟件、教師自己錄制的教學(xué)相關(guān)視頻或YouTube視頻等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下會(huì)對(duì)每周所需完成的任務(wù)有明確了解，通過(guò)小組作業(yè)或個(gè)人任務(wù)的形式解決問(wèn)題，將問(wèn)題的答案上傳至dropbox作業(yè)提交區(qū)域，上傳過(guò)后的作業(yè)可供教師進(jìn)行批閱，作業(yè)的分?jǐn)?shù)及評(píng)語(yǔ)會(huì)在特定時(shí)間統(tǒng)一公布。

虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)門(mén)戶為學(xué)習(xí)者提供了線上學(xué)習(xí)資源管理和運(yùn)用的寶貴機(jī)會(huì)，使教學(xué)超越了現(xiàn)實(shí)世界中時(shí)間、空間、地理位置的限制，使每位學(xué)生的聲音通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳達(dá)，使傳統(tǒng)的教室學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心、由教師及同伴進(jìn)行指導(dǎo)的學(xué)習(xí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中討論論壇板塊的作用

作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中必不可少的一部分，討論論壇板塊旨在創(chuàng)建學(xué)生間有效的人際交流與互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。討論社區(qū)為所有注冊(cè)學(xué)生提供了一個(gè)參與、交流、共享的平臺(tái)，學(xué)生可在此板塊發(fā)布任何討論話題，也可回復(fù)其他學(xué)生發(fā)起的討論話題。更重要的是，討論論壇板塊還為學(xué)生與教師之間的溝通、交流搭建了有效平臺(tái)。當(dāng)論壇中某一問(wèn)題的回答出現(xiàn)偏差時(shí)，教師則加入話題，做出合理解釋。

此外，教師還會(huì)將每周規(guī)定完成的課程任務(wù)發(fā)布在此板塊，學(xué)生在話題下進(jìn)行自由討論與回復(fù)。線上討論論壇平臺(tái)使學(xué)生由足夠的時(shí)間去整理邏輯概念、組織自己的話語(yǔ)，為學(xué)生提供了一個(gè)較舒適和安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其對(duì)于性格較內(nèi)斂的學(xué)生而言，線上討論模塊使他們能夠自信、從容的表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感，減輕在公眾場(chǎng)合中表達(dá)自我或向他人尋求幫助時(shí)所產(chǎn)生的壓力。

除了可鍵入內(nèi)容外，討論論壇還可以提交各種形式的內(nèi)容，例如圖形、照片、圖表、播客、網(wǎng)頁(yè)鏈接、PowerPoint幻燈片、音頻或視頻文件等。討論發(fā)布者或回答者可以根據(jù)自己需求選出內(nèi)容最佳呈現(xiàn)方式，多種資源分享方式可以為學(xué)生提供不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化與自主性。討論論壇板塊的創(chuàng)建和組織有助于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)進(jìn)行有效工作，為學(xué)生提供一個(gè)輕松、愉快、有益的學(xué)習(xí)環(huán)境。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的幫助和運(yùn)用下，澳大利亞的學(xué)生表示這種學(xué)習(xí)模式幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中化無(wú)聊為有趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也順應(yīng)了信息化手段輔助教學(xué)的趨勢(shì)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，身處澳大利亞的學(xué)生從以下三個(gè)方面分析了Moodle在教學(xué)中的積極作用。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)Moodle在教學(xué)中起到的積極作用

2.1為學(xué)生提供靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間和自我表達(dá)機(jī)會(huì)

Moodle致力于為學(xué)生營(yíng)造一種靈活、自由的學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生不必過(guò)于擔(dān)心自己完成任務(wù)的節(jié)奏，不必由于自己對(duì)任務(wù)要求的誤解或打字速度的快慢與否而擔(dān)驚受怕、自我否定。例如，在討論論壇板塊，學(xué)生被允許盡可能按照自己的步調(diào)閱讀、理解和回復(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)間也較寬裕，學(xué)生可在允許的時(shí)段內(nèi)根據(jù)自己進(jìn)度進(jìn)行靈活學(xué)習(xí)。對(duì)于那些英語(yǔ)水平不足以完全讀懂討論話題的學(xué)生，如來(lái)自母語(yǔ)為非英語(yǔ)國(guó)家的國(guó)際學(xué)生或不習(xí)慣打字的人群，Moodle平臺(tái)的靈活性可以幫助他們緩解此類不便情況。他們可以選擇適合自己的任務(wù)去完成，對(duì)難度較大的任務(wù)選擇性完成。

Clulow和Brace-Gowan （2003）曾在澳大利亞大學(xué)中針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的經(jīng)歷進(jìn)行了一項(xiàng)研究，以自我反思和日記記錄的形式收集數(shù)據(jù)。結(jié)果表明，大多數(shù)學(xué)生稱其非常享受在線學(xué)習(xí)社區(qū)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，認(rèn)為這是線下學(xué)習(xí)之余一種非常重要的拓展學(xué)習(xí)形式。在在線討論論壇板塊，學(xué)生們可以自由發(fā)布問(wèn)題，甚至哪節(jié)課程的哪句話沒(méi)有聽(tīng)明白，都可以將疑問(wèn)發(fā)布在討論板塊，此外，學(xué)生還可以隨時(shí)回復(fù)其他參與者提出的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)、交流。最重要的是，線上學(xué)習(xí)、討論由于沒(méi)有嚴(yán)格的時(shí)間表，學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的壓力較小，任務(wù)完成度高。

2.2為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇

傳統(tǒng)的教室授課方式中，學(xué)生學(xué)習(xí)模式相對(duì)單調(diào)，學(xué)習(xí)資料大多圍繞此次學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)社區(qū)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)模式并獲得各種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生只需要坐在電腦前，進(jìn)入虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，例如Moodle的主頁(yè)，單擊不同模塊即可獲取相關(guān)信息。學(xué)生不僅可以找到對(duì)他們此節(jié)課程學(xué)習(xí)有用的材料，還可以找到其他學(xué)習(xí)互動(dòng)或圖書(shū)館服務(wù)的信息。

Moodle作為在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的重要門(mén)戶不僅為學(xué)生提供了不同學(xué)習(xí)方式、資源和校內(nèi)信息查詢、業(yè)務(wù)辦理功能，也支持教師的各種課程教學(xué)管理需求，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)性化自主課程設(shè)計(jì)平臺(tái)，幫助學(xué)習(xí)者了解各種課程信息和社區(qū)動(dòng)態(tài)。在Moodle中對(duì)學(xué)習(xí)資源的訪問(wèn)方式多種多樣，學(xué)生可以選擇最適合他們的任何一種。每一位學(xué)習(xí)者都有一個(gè)單獨(dú)的Gmail帳戶用來(lái)登錄Moodle門(mén)戶，教師也會(huì)將課程信息通過(guò)郵件或Google文檔共享的形式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以在共享文檔中進(jìn)行同時(shí)、實(shí)時(shí)編輯。

2.3提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感

“社區(qū)”一詞古往今來(lái)已被許多國(guó)際研究人員賦予了不同定義。政治社會(huì)學(xué)家羅伯特·貝拉將“社區(qū)”定義為一群具有社會(huì)獨(dú)立性的人，他們共同參與討論，制定出可以規(guī)約某一團(tuán)體的規(guī)則，又同時(shí)依存、依賴于這一團(tuán)體。羅瓦和懷特指出，一個(gè)強(qiáng)大的社區(qū)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。一旦社區(qū)中的學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)自己在被大力支持，并和其他學(xué)習(xí)者緊密相連時(shí)，他們便可以放下防備，自由地表達(dá)自己，并為社區(qū)做出貢獻(xiàn)。

三、啟示

在澳大利亞高校中所廣泛運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多益處。它不僅促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，深化學(xué)生強(qiáng)烈的社區(qū)責(zé)任意識(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中層出不窮的新技術(shù)，眾多關(guān)于澳大利亞大學(xué)中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究表明，大多數(shù)學(xué)生能夠辨別區(qū)分、充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的的資源，在學(xué)習(xí)的同時(shí)還收獲了自信心，提高了學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

在過(guò)去的幾十年間，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)層出不窮，各大高校都在開(kāi)辟、應(yīng)用最適合的教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。如今，信息化背景下的教學(xué)不僅僅局限于黑板、板書(shū)、作業(yè)本。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)提供了更加新穎、高效的模式，我國(guó)高校學(xué)生也在慢慢接受由于這種新學(xué)習(xí)模式帶來(lái)的變化。然而，將國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐操作情況進(jìn)行對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)此平臺(tái)在運(yùn)作實(shí)踐中與西方國(guó)家還存在一些差異。在未來(lái)，國(guó)內(nèi)高校中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)思路可效仿西方國(guó)家，從以下幾個(gè)方面做出改變與提升：

第一，完善虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)，豐富課堂課后教學(xué)活動(dòng)。國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中教學(xué)活動(dòng)較單一，有的活動(dòng)之間也缺乏聯(lián)系，因此，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、習(xí)慣、認(rèn)知能力等方面設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)資源與活動(dòng)，比如單元大綱思維導(dǎo)圖、知識(shí)點(diǎn)Prezi文稿演示、文獻(xiàn)閱讀及理解反思、小組討論交流、視頻拍攝等，構(gòu)建聯(lián)系緊密的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)技能和溝通交流能力。

第二，優(yōu)化討論論壇模塊，做到信息可分享、可視化。國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺乏討論模塊的完全互動(dòng)，在操作上也缺乏穩(wěn)定性和流暢度。學(xué)生表示在有的平臺(tái)中不能看到他人的回復(fù)內(nèi)容，或者有些教師反映不能對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的回復(fù)，因此，討論模塊的建設(shè)是分散的部分而不是一個(gè)完整的整體，這種操作上的不便直接影響了師生在線學(xué)習(xí)參與度和積極性。

第三，加大力度對(duì)師生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。西方國(guó)家網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用歷史較久，學(xué)生已基本掌握平臺(tái)使用方式，對(duì)于新平臺(tái)的運(yùn)用也能做到舉一反三、靈活運(yùn)用。然而，國(guó)內(nèi)由于混合式教學(xué)的逐步發(fā)展與普及，部分高校學(xué)生還未適應(yīng)這種新型信息化學(xué)習(xí)模式，往往出現(xiàn)操作不當(dāng)、錯(cuò)過(guò)重要消息等現(xiàn)象。同樣，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅靠學(xué)生的參與也不足以提高其質(zhì)量與學(xué)習(xí)效果。教師作為平臺(tái)組織者、監(jiān)督者與管理者，在平臺(tái)的正確有效使用中起著重要作用，因此，為確保我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的穩(wěn)固發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)對(duì)在校師生進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠在更大范圍內(nèi)服務(wù)師生。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]鐘月輝，傅會(huì)平，甘志城，周全.基于Moodle平臺(tái)的遠(yuǎn)程開(kāi)放教育混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——以國(guó)家開(kāi)放大學(xué)南海實(shí)驗(yàn)學(xué)院“學(xué)前教育政策與法規(guī)”課程為例[J].廣東開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2021，30（01）：1-7.

[2]李娟.基于Moodle平臺(tái)的高職院校線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（14）：54-55+64.