徐禮金

摘 要：隨著社會對技能型人才要求越來越高，應(yīng)用型本科院校越來越重視人才能力的培養(yǎng)，特別是實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。學(xué)校通過各類技能競賽來檢驗(yàn)教師的常規(guī)教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力是否達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。文章主要針對大學(xué)生競賽活動與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，深入分析大學(xué)生競賽活動，積極探索技能競賽與常規(guī)教學(xué)融合，闡述我國高等教育的現(xiàn)狀及存在問題，探討創(chuàng)新型教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;競賽活動;常規(guī)教學(xué)

1 現(xiàn)狀分析

目前，廣東理工學(xué)院的計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件技術(shù)3個本科專業(yè)常規(guī)教學(xué)方式大部分是通過課堂中的講解傳授知識，個別科目的常規(guī)教育方式過于強(qiáng)調(diào)背誦記憶、應(yīng)付考試，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩地重復(fù)舊的知識，造成學(xué)生每天拼命地讀書，把成績當(dāng)作唯一的人生目標(biāo)，這樣的教育模式與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展和成功背道而馳，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造性，盡管該方法傳播的知識比較豐富也比較適合于知識量較大的課程，但是過于枯燥，學(xué)生們?nèi)菀资ヅd趣和學(xué)習(xí)動力[1]。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

（1）構(gòu)建大學(xué)生競賽活動與常規(guī)教學(xué)耦合發(fā)展模式不夠全面。

（2）學(xué)校對大學(xué)生競賽活動宣傳力度小，學(xué)生缺乏對于競賽活動的創(chuàng)新能力。

（3）學(xué)生本身的思維惰性是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，也是學(xué)生不愿意主動參加競賽活動積極性的最大因素。

（4）技能競賽已把計(jì)算機(jī)新興技術(shù)融入比賽，而常規(guī)教學(xué)內(nèi)容難以及時更新，學(xué)生難適應(yīng)技能競賽對專業(yè)技能的高要求。

2 具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題：

2.1 改革內(nèi)容

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念，一定要清楚教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。切實(shí)加強(qiáng)對教學(xué)工作的指導(dǎo)，人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)，質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教學(xué)是學(xué)校的中心工作。

（2）完善的管理機(jī)制是促進(jìn)技能大賽與常規(guī)教學(xué)有機(jī)融合的有力保障。將競賽納入課程評價(jià)里面，并將其作為學(xué)習(xí)效果評價(jià)的重要指標(biāo)之一。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)，把實(shí)踐操作技能的教學(xué)放在次要地位，而且教學(xué)中所涉及的知識點(diǎn)也落后于當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)。課程體系的改革應(yīng)與技能大賽相融合，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。

（4）充分發(fā)揮“雙師型”教師在教學(xué)課堂中的作用。為適應(yīng)常規(guī)教學(xué)與技能競賽的融合，每年教師要組織學(xué)生參加各級各類技能競賽。

2.2 改革目標(biāo)

（1）推動常規(guī)教學(xué)模式改革，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式替代常規(guī)教學(xué)模式成為主流。同時，該模式的運(yùn)用也使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)競賽活動技能的積極性。

（2）促進(jìn)常規(guī)教學(xué)方式改革，提高學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，多維度地展開，逐漸構(gòu)建一套比較成熟的多維一體的實(shí)踐教學(xué)體系。以學(xué)生為主體，以真實(shí)工作情境和任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)的新的常規(guī)教學(xué)方式，讓學(xué)生更加熟練掌握和有效提高應(yīng)用技能，要求所有學(xué)生都要參加專業(yè)組織的選拔競賽，選出的學(xué)生再參加全院的技能競賽，再選出學(xué)生參加省級技能競賽、國家級技能競賽。

（3）讓學(xué)生正確認(rèn)識新時期高校競賽在理工科大學(xué)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、教育及指導(dǎo)方面的作用，充分發(fā)揮其引導(dǎo)性、競爭性和創(chuàng)新性，規(guī)避和減少錯誤的導(dǎo)向，將對新時期理工科大學(xué)生培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。

（4）擴(kuò)大學(xué)生競賽活動的影響力，積極宣傳，讓學(xué)生競賽貫穿整個大學(xué)生涯。

2.3 擬解決的關(guān)鍵問題

（1）將大學(xué)生競賽活動貫穿教育教學(xué)全過程，建設(shè)一支既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，是影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)積極開展理論及實(shí)踐研究，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高在專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。

（2）探索如何進(jìn)行學(xué)生競賽的課程建設(shè)和訓(xùn)練組織的改革，讓學(xué)生從“被動競賽”變?yōu)椤爸鲃痈傎悺?調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人格的形成。

（3）利用學(xué)生競賽項(xiàng)目資源開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的資源和知識，找到科技與生產(chǎn)的結(jié)合點(diǎn)。

（4）高校和企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，有機(jī)融合傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)與新經(jīng)濟(jì)帶動人才、技術(shù)、資金的流動，高校要根據(jù)全球化的趨勢建立和完善具有戰(zhàn)略性特征與綜合整體功能的教育體系， 加快形成以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的科技和技術(shù)創(chuàng)新體系。為使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)融為一體，探索實(shí)施校企共同參與、緊密結(jié)合的“校企雙導(dǎo)師制”。

3 具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析

3.1 實(shí)施方案

（1）轉(zhuǎn)變教師觀念。學(xué)院的人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)出實(shí)用性技能人才，也明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)不同領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、操作型高技能人才，因此，發(fā)揮“雙師型”教師在教學(xué)課堂中的作用，讓“雙師型”教師組織學(xué)生參加各級各類技能競賽。

（2）完善管理機(jī)制。學(xué)院對學(xué)生競賽有規(guī)定和要求，鼓勵學(xué)生積極參加、教師積極參與、院系部門積極配合。使學(xué)生在平時的常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真鉆研理論，積極動手，提高操作技能，從學(xué)生中選拔進(jìn)行短期集訓(xùn)，在技能競賽中取得好的成績，將競賽作為學(xué)習(xí)效果評價(jià)的重要指標(biāo)之一。

（3）強(qiáng)化實(shí)踐技能教學(xué)。學(xué)院在人才培養(yǎng)方案中要求重點(diǎn)核心課程必須進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，形成教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生直接獲得現(xiàn)場或近似實(shí)踐的實(shí)際能力，也進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)這方面的要求。

3.2 實(shí)施方法

（1）領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視項(xiàng)目建設(shè)工作，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、系部等有關(guān)部門齊抓共管，營造一個良好氛圍。

（2）開展培訓(xùn)交流，不斷提高項(xiàng)目建設(shè)水平，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革建設(shè)方面的相關(guān)文件，并召開課程改革會議，總結(jié)交流實(shí)踐課程建設(shè)情況。不定期組織教師去合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師先行學(xué)習(xí)后，再帶動學(xué)生對競賽知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。

（3）多與承辦學(xué)生競賽的院校溝通聯(lián)系，學(xué)習(xí)該院校承辦的組織與流程，為在各類競賽中培養(yǎng)和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識和解決實(shí)際問題的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，活躍校園文化，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)、合作、競爭、向上的校園氛圍。

（4）結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的特點(diǎn)，擬在以下課程開展競賽比賽研究：軟件工程及應(yīng)用、軟件測試過程與方法、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)等。

3.3 可行性分析

競賽技能培養(yǎng)是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，開展競賽技能有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于推動教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施“課、崗、證、賽”合一的教學(xué)模式，加強(qiáng)賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練計(jì)劃中，逐步建立和完善參賽項(xiàng)目試題庫。發(fā)揮技能大賽引領(lǐng)和評價(jià)作用，推進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的能力。

縱觀近三年廣東理工學(xué)院學(xué)生參加技能競賽獲得的成績，以及由比賽所激發(fā)出來的同學(xué)之間你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)度，較之前有了質(zhì)的飛躍，同學(xué)之間互相影響，已經(jīng)將參加專業(yè)技能比賽當(dāng)成一種習(xí)慣，這無形之中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣對職業(yè)技能的掌握起到重要的促進(jìn)作用。教師在參與技能競賽和輔導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽的過程中，提高了自己的專業(yè)技能和執(zhí)教能力。

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境可行性：本課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)立在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心擁有20多個計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，擁有計(jì)算機(jī)1 200余臺。安裝了課程所用的各種系統(tǒng)軟件以及相應(yīng)的競賽工具軟件，具備學(xué)生競賽上機(jī)實(shí)訓(xùn)條件。

（2）信息技術(shù)學(xué)院對本項(xiàng)目的研究給予大力支持，學(xué)院主管院長對該項(xiàng)目提供指導(dǎo)和幫助。學(xué)院鼓勵教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并制定了相關(guān)的保障制度，安排教師參加各種職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式的改進(jìn)。

（3）課程團(tuán)隊(duì)成員6名（其中高級職稱1人，中級職稱? ? ?3人），以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年教師為主，學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)良，兼顧教學(xué)與科研的需要;既有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又具較高的實(shí)踐能力與競賽能力。本課程的教師隊(duì)伍大部分為骨干教師，他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神，良好的思維能力都為本課程的研究發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，利用指導(dǎo)技能競賽機(jī)會得到繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)自身技能的升級。

4 項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果

4.1 項(xiàng)目預(yù)期的成果形式

（1）制定常規(guī)教學(xué)與大學(xué)生競賽活動相關(guān)的措施、規(guī)定和要求：對于學(xué)生參加各級各類技能競賽取得名次的予以獎金獎勵，參加國家級、省級學(xué)生技能大賽進(jìn)行重獎;對指導(dǎo)教師的規(guī)定和要求：對于指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類技能競賽的，只要參賽學(xué)生取得名次，指導(dǎo)教師也予以獎金獎勵（適當(dāng)增加金額）。指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目中最高項(xiàng)目的獎金標(biāo)準(zhǔn)予以獎勵[2]。使得學(xué)生在平時的常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真鉆研理論，積極動手提高操作技能，從中選拔出學(xué)生進(jìn)行短期集訓(xùn)，在技能競賽中取得好成績;使得教師在平時常規(guī)教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，努力使每一位學(xué)生都能掌握操作技能，使選拔出的參賽學(xué)生具有較高的技能，并在短期的集訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo);使得系在人力、物力等方面給予積極的支持。

（2）組織教師去合作企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生對競賽知識的學(xué)習(xí)和認(rèn)知：項(xiàng)目組相關(guān)老師聯(lián)系珠三角或?qū)W院周邊的企業(yè)、公司和合作單位進(jìn)行調(diào)研，對本項(xiàng)目在工作崗位中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，結(jié)合職業(yè)證書要求和各類技能大賽要求，結(jié)合本課程體系的改革與技能大賽相融合，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)。

（3）組織教師帶隊(duì)外出參加比賽。不僅在常規(guī)教學(xué)中將往屆競賽中比較典型的競賽題作為教學(xué)內(nèi)容，使全班學(xué)生都能參與到技能競賽中。滿足技能競賽所要求的常規(guī)教學(xué)，既滿足人人享受參賽的愿望和過程，也成為選拔參加技能競賽學(xué)生的平臺。有了這個競賽平臺，保證了選拔參賽選手的廣泛性、質(zhì)量和水平。

（4）發(fā)表教學(xué)論文：總結(jié)實(shí)踐教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，探索下一步的教學(xué)改革方案。

4.2 項(xiàng)目預(yù)期的效果

（1）初期主要在廣東理工學(xué)院2018、2019級計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程3個專業(yè)常規(guī)教學(xué)中使用，增加學(xué)生“雙證書”獲取率及學(xué)生參賽的獲獎率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）后期總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過常規(guī)教學(xué)與創(chuàng)新競賽教學(xué)模式來對比，檢驗(yàn)本項(xiàng)目的 “技能競賽與常規(guī)教學(xué)相融合”對提高學(xué)生操作技能所具有的作用與效果，鼓勵學(xué)生積極參加各級各類技能競賽，掌握和提高實(shí)際操作技能。

（3）通過該項(xiàng)目的運(yùn)行，構(gòu)建適應(yīng)新時代下技能競賽的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。改革現(xiàn)有職業(yè)教育評價(jià)體系，建立等級評價(jià)指標(biāo)體系，完善職業(yè)教育評價(jià)體系，打破理論學(xué)習(xí)型的評價(jià)體系，建立能力應(yīng)用型的“課、崗、證、賽”融合的評價(jià)體系，促進(jìn)職業(yè)教育健康持續(xù)地發(fā)展。并能逐步提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力，擁有一支具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又具有實(shí)踐操作的雙師型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

5 特色與創(chuàng)新之處

本項(xiàng)目立足于廣東理工學(xué)院，讓學(xué)生畢業(yè)就能勝任工作崗位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，有利于推動教學(xué)改革和教學(xué)建設(shè)，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為參與主體的課程實(shí)踐教學(xué)體系，以期有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的創(chuàng)新實(shí)用人才。

（1）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，探索適合我院實(shí)際情況的教學(xué)模式和教學(xué)方法，激發(fā)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，打造一支具有較高理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力、掌握一定創(chuàng)新研究方法，能高質(zhì)量完成高職教育教學(xué)和科研任務(wù)的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍[3]。

（2）學(xué)生通過參加技能競賽活動，在學(xué)習(xí)基本理論知識的基礎(chǔ)上了解當(dāng)前科技的最新進(jìn)展，在技能競賽中找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，看到自己的潛能、優(yōu)勢和不足，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培育和造就具有創(chuàng)新意識和實(shí)戰(zhàn)能力的學(xué)科帶頭人與骨干力量，讓他們成為推動社會進(jìn)步和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的有生力量，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷升級和科技成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，最終推動社會和諧繁榮和國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升。

（3）通過“以賽促學(xué)、以賽促練、以賽促教、以賽促改、以賽促建”，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，師資隊(duì)伍建設(shè)，校企合作與工學(xué)結(jié)合的教學(xué)組織形式的改進(jìn)。每年技能競賽賽項(xiàng)要求及內(nèi)容的變化也可以給課程體系的改革和課程教學(xué)大綱的修正提供動態(tài)調(diào)整依據(jù)，根據(jù)此模式組織教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)驗(yàn)證型實(shí)踐、設(shè)計(jì)型實(shí)踐及綜合應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)。

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（編輯 姚 鑫）