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      論提升職業(yè)教育地位的途徑

      2021-09-10 10:24:52潘朝暉
      科學與生活 2021年6期
      關(guān)鍵詞:在校生職業(yè)專業(yè)

      潘朝暉

      摘要:提升職業(yè)教育的地位是一個系統(tǒng)工程,一方面必須提升職業(yè)教育本身的質(zhì)量,另一方面也需要國家從政策方面加大支持力度,此外也需改變?nèi)藗冮L期以來重“道”輕“技”的錯誤觀念。

      關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;地位;途徑

      引言

      當前,職業(yè)教育在社會生活中的地位是比較尷尬的。目前,在我國的教育體系中,單從在校生人數(shù)而言,職業(yè)教育幾乎占了半壁江山。根據(jù)教育部網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù),2019年中等職業(yè)教育在校生1576.47萬人,占高中階段教育在校生總數(shù)的39.46%;高職(??疲┰谛I?280.70萬,占此階段教育在校生總數(shù)的42.2%。不僅是2019年,從教育部網(wǎng)站提供的數(shù)據(jù),職業(yè)教育在校生數(shù)已連續(xù)多年保持這一比例,因此,就此角度而言職業(yè)教育占我國教育的半壁江山是名副其實的。此外,全國職業(yè)院校共開設(shè)近1000個專業(yè)、近10萬個專業(yè)點,遍布國民經(jīng)濟各領(lǐng)域。但學生數(shù)多,專業(yè)面廣不等同與職業(yè)教育的地位就重要,在大多數(shù)人的思想中,職業(yè)教育是低于普通教育的“二等教育”。職業(yè)教育的地位與其發(fā)揮的作用是不對等的。因此有必要采取一些切實可行的措施來提升職業(yè)教育的地位,從而更好地發(fā)展職業(yè)教育。

      一、提升職業(yè)教育地位的首要途徑是提升職業(yè)教育的質(zhì)量

      影響職業(yè)教育社會地位的因素有很多,其中,關(guān)鍵因素是職業(yè)教育的質(zhì)量。職業(yè)教育的社會地位可以說就是人們對職業(yè)教育的評價,如果職業(yè)教育本身的質(zhì)量不過硬,那想要提升它的地位無疑是空中樓閣,是不可能實現(xiàn)的。正如俗語所說“打鐵還得自身硬”,因此提升職業(yè)教育的地位首先要提升職業(yè)教育的質(zhì)量。

      職業(yè)教育的質(zhì)量就是職業(yè)教育培養(yǎng)的學生所具有的知識和技能水平。根據(jù)教育部的文件,我國中等職業(yè)學校的人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應,德、智、體、美全面發(fā)展,具有綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才?!备呗毟邔W校人才培養(yǎng)目標為“培養(yǎng)擁護黨的基本路線,適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才?!焙沃^“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”,什么才是“全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才”,其實是難以鑒定的。就我國職業(yè)教育的具體實踐而言,各級各類職業(yè)學校在提升職業(yè)教育的質(zhì)量方面做了大量工作,比如在職業(yè)教育模式的探索方面,“產(chǎn)教結(jié)合”“工學結(jié)合”等模式的推行,也取得了一定的成績。此外還積極學習國外先進的職業(yè)教育方式,比較著名的有德國的“雙元制”在我國的落地生根。由于沿海一些省份有較多的德資企業(yè),這為學習和實踐“雙元制”職業(yè)教育模式提供了便利,一些學校在校內(nèi)開設(shè)“中德班”,采用德國的“雙元制”教育模式進行教學,培養(yǎng)的學生受到了用人單位的好評。但我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展是非常迅速的,尤其是加入世貿(mào)組織以來,發(fā)展的速度更超以往。這種形勢下對人才培養(yǎng)的質(zhì)量不斷提出新的要求,客觀來說,我們的職業(yè)教育是跟不上這種快速發(fā)展的。當然,教育本身有一定的滯后性,因為產(chǎn)業(yè)的最前沿技術(shù)不可能有學校來掌握。即使通過校企業(yè)聯(lián)合辦學的方式,學校有機會了解企業(yè)的最新技術(shù),但未必能及時把新技術(shù)作為教學內(nèi)容,畢竟教學不是企業(yè)最重要的目標。還有一個因素也影響了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。這個因素就是因為職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)的需求聯(lián)系的比較密切,職業(yè)學校往往會根據(jù)社會上出現(xiàn)的新職業(yè)開設(shè)相應專業(yè),有時難免會有注重了時效性而無法滿足教育的質(zhì)量。不是說學校不重視人才培養(yǎng)的質(zhì)量,而是在特殊的情況下無法實現(xiàn)。比如二十多年前動畫行業(yè)人才缺口很大,有些高職院校就開設(shè)動畫專業(yè),可是缺少足夠的專業(yè)動畫教師,于是聘請動畫公司的技術(shù)人員擔任專業(yè)教師,為此不得不把專業(yè)課統(tǒng)一安排在周六周日,有時企業(yè)加班,又把課改在晚上。符合要求的實訓實施也沒有配齊,只能邊有邊配置,開始只能多人合用一臺設(shè)備。此種情形之下,教育的質(zhì)量顯然難以令人滿意。針對這些問題,職業(yè)學校應該把教育質(zhì)量放在學校建設(shè)的首要位置,尤其是要加大師資力量的建設(shè),有了優(yōu)秀的師資隊伍,才有可能培養(yǎng)優(yōu)秀的學生。在師資隊伍的建設(shè)方面,要廣開門路,通過多渠道提升教師隊伍的實力。學校應該注重從企業(yè)引進具有豐富實踐經(jīng)驗的人才,或者選派教師去企業(yè)任職,讓教師獲得實際工作能力,這樣培養(yǎng)的學生才更有可能符合“高素質(zhì)勞動者和技能型人才”或“全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才”的要求。要提高教育質(zhì)量,除了優(yōu)秀的師資,還需要充足且跟上社會發(fā)展水平的實訓設(shè)備。學生只有在與企業(yè)同步的設(shè)備上展開學習和訓練才能學會符合企業(yè)要求的工作技能。近年來,隨著國家加大在職業(yè)教育方面的投入,很多學校都獲得了很大的發(fā)展,不過有些學習把資金用于學習的校舍建設(shè),卻舍不得在實訓設(shè)備上投資,或者,買了設(shè)備卻舍不得讓學生使用,這顯然影響了教育質(zhì)量的提升。提升教育質(zhì)量,還應該加大與企業(yè)的合作力度,雖然一些辦學實力強的學校能為學生近乎企業(yè)實際工作狀況的實訓條件,但模擬的場景與真實的場景總是會有不同或差距,因此,如果能讓學生在企業(yè)真實的環(huán)境中學習,學生的專業(yè)能力一定會有更明顯的提升。

      二、加大政策的支持力度是提升職業(yè)教育地位的重要途徑。

      在我國社會的發(fā)展過程中,教育關(guān)系到千家萬戶的切實利益,深受廣大群眾的關(guān)注,從國家層面而言,教育也一直是關(guān)注的重點。不過在這種關(guān)注中,針對不同的教育形式,政策的支持力度還是有著一定的區(qū)別的。單就經(jīng)費投入而言,高職高專生均經(jīng)費就比本科低一檔次,這顯然是不公平并且也是不科學的,有些文科專業(yè)因為不需要購買昂貴的儀器設(shè)備、不需要建實訓工作室,因此即使是本科需要的投入也要明顯低于高職高專的工科類專業(yè)。針對教育投入方面,國家有必要根據(jù)學校專業(yè)的具體情況而不是以本科和高職高專來劃分。

      從去年開始,國家開始倡導本科職業(yè)教育的建設(shè)。這項政策對提高職業(yè)教育的地位是有明顯的作用的。此前,我國職業(yè)教育的最高學歷就是???,而普通高等教育可以最高到博士研究生。雖然兩種不同形式的教育不能單就學歷作比較,但毫無疑問只能培養(yǎng)??粕穆殬I(yè)教育的社會地位是受限制的。并且,能否辦本科的職業(yè)教育,更多應該是職業(yè)學校能力發(fā)展的自然結(jié)果,國家的政策應該加以支持和引導,而不是前些年的變相的禁止。

      國家政策的支持還包括為職業(yè)教育提供公平的社會環(huán)境。在這方面最需要的政策是允許高職高專的學生參與公務(wù)員考試。據(jù)調(diào)查,現(xiàn)在的公務(wù)員報考的資格基本需要本科學歷,只有一些西部邊遠?。ㄗ灾螀^(qū))允許??粕鷪竺@無疑是向社會宣告職業(yè)教育的地位不如普通教育。其實很多公務(wù)員崗位并不需要高學歷,并且某些省、區(qū)的現(xiàn)實也證明了高職高專畢業(yè)生完全能勝任那些崗位的要求,況且,招考公務(wù)員有具體的考試來篩選,預先設(shè)置一個門檻把高職高專的學生排除在外,這樣的政策顯然是有損職業(yè)教育的地位的。

      引導大眾形成正確的觀念是提升職業(yè)教育地位不可缺少的途徑。當前職業(yè)教育地位不高,分析其原因,有一部分是原于人們的錯誤觀念。在他們的觀念中,工人是低人一等的職業(yè),讀職業(yè)學校是不得已的選擇。針對這些錯誤的觀念,國家的管理者和政策的制定者應該主動去尋求改變的方法。近來,社會上對“大國工匠”“工匠精神”的宣傳和倡導是很好的措施。希望類似的活動能多多舉辦,并能持續(xù)下去。相信假以時日,人們會用正確的眼光看待職業(yè)教育。

      結(jié)論

      職業(yè)教育地位的提升不是一朝一夕的事情,尋找提升的途徑固然重要,此外還需切實去行動,并且需要持之以恒。

      參考文獻

      1、李中建 代亞萍.我國職業(yè)教育地位薄弱的原因及提升對策〔J〕.河南科技學院學報2017.4

      蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院 江蘇蘇州 215104

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