在大學生思想政治教育中始終堅持以人為本

摘要：大學生思想政治教育是一個永恒的命題，，如何對大學生進行思想政治教育尤為重要。筆者認為，其中最重要的一點便是堅持以人為本。

關(guān)鍵詞：大學生思想政治教育 以人為本

大學生是否具備堅定且正確的理想信息直接關(guān)系到社會的發(fā)展， 堅持以人為本， 能夠?qū)W生放在教育的主體地位并貫穿到整個教育過程中， 有助于幫助學生樹立正確的理想信念和思想觀念。 此外， 隨著社會的發(fā)展， 就業(yè)競爭愈演愈烈，大學生必須要具備良好的素養(yǎng)才能夠更好地適應時代發(fā)展的新要求， 堅持以人為本能夠幫助學生更好地提升自身的綜合素養(yǎng)， 包括知識技能素養(yǎng)、 道德素養(yǎng)、 職業(yè)素養(yǎng)等， 使學生更加順應時代的發(fā)展需求。 由此可見， 在高校思想政治教育的過程中， 堅持以人為本不僅僅是學生自身發(fā)展的需求， 同時也是社會是高校發(fā)展的需求。

一、“以人為本”是大學生思想政治教育的核心

教育的目標是“育人”，提高受教育者的素質(zhì)，培養(yǎng)人格的健康發(fā)展。高校的思想政治教育承擔著武裝人、引導人、塑造人、鼓舞人等社會功能， 是引領(lǐng)人們精神世界的主要工作方式，是育人的關(guān)鍵途徑。因而思想政治教育必須貫徹以人為本的思想，以人為本是指人類的一切活動都要以人的生存、發(fā)展等需要為出發(fā)點和歸宿，主要有兩個方面：一是尊重人的主體性，人是一切活動的根本出發(fā)點;二是尊重人的主觀能動性，最大限度的發(fā)揮人的積極性。

1. 思想政治教育內(nèi)容和性質(zhì)的特殊性決定要堅持以人為本的教育理念

思想政治教育一方面具有提高大學生的思想品德培養(yǎng)他們的健全人格的個體功能，另一方面承擔提高全民族素質(zhì)的社會功能。從個體功能和社會功能的兩方面，高校承擔著育人的責任，高校開設的思想政治教育課程專門從道德、責任、人生觀價值觀的角度來教育學生?？傊?，思想政治教育工作以人為作用對象，是做人的思想、精神世界的工作，其目的在于幫助人們形成符合社會發(fā)展要求的思想政治品德，培養(yǎng)人的健全人格，提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的主動性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，促進人的全面發(fā)展。

2 、思想政治教育的現(xiàn)狀決定了要堅持以人為本的教育方式

近年來在市場經(jīng)濟存在的經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，高校的教育目標轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鲚斔痛罅繉嵱眯匀瞬?，尤其是?jīng)濟型人才，高校成為大學生走向社會的一個技能培訓場所，教育的功利性日趨明顯。大學生的思想觀念也隨之發(fā)生了極大的變化，價值觀念出現(xiàn)扭曲，傳統(tǒng)的思想政治教育模式很多以說教理論來傳遞思想的形式已經(jīng)不能為大學生們所接受，思想政治理論課被學生認為是一門空洞的說教課，長期以來，大學生思想政治教育在工作方式上存在著重管理、輕育人，重結(jié)果、輕過程，重灌輸、輕接受，重共性、輕個性等問題，這與以人為本理念格格不入，很大程度上影響了思想政治教育功能發(fā)揮，降低了思想政治教育的吸引力、感染力、針對性和實效性。因而要改變教育方式，堅持以人為本的教育模式，即尊重學生的主體性，把學生當作真正的主體對待，在師生之間建立一種平等、民主的新型關(guān)系，讓學生的自主性、獨立性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，引導他們自我教育、自我完善，主動承擔應有的責任.

二、人本理念在高校思政教育工作中的價值體現(xiàn)

之所以提出堅持將人本理念落實到大學生的思政教育工作中，主要是因為當前高校在思政教育工作中還存在一定問題，其需要將以人為本理念作為契機來做出一系列的改變。就目前來看，高校思政教育工作還存在著一定的問題，尤其是在出發(fā)點與落腳點上。雖然高校在落實思政教育工作中關(guān)注到了大學生群體的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，但是在具體實踐的過程中，還是存在很多形式化的現(xiàn)象，教育的出發(fā)點、落腳點并沒有很好地結(jié)合學生的實際情況，反而以大量的理論教育、概念教育讓學生的成長與思政教育工作處于一種“平行”的狀態(tài)，在這一背景下高校思政教育工作很容易走入誤區(qū)。此外，在實際教育活動中，學生大多處于一種被動的狀態(tài)中，學生的主體性往往被教師所忽視，而這也是當前高校思政教育工作中最為致命的一個問題所在。由于學生無法認識到自身在教育活動中的主體性，他們也不會主動地參與到教與學的過程中，因而思政教育工作的有效性會隨之降低。針對這些問題，將以人為本理念納入到高校思政教育工作中是非常有必要的，由人本理念作為主導，改變傳統(tǒng)教學形態(tài)，將適合學生學習的、認知的教育方式納入到教育中，有利于凸顯出學生在這個過程中的主體性，促使高校思政教育工作煥發(fā)新的活力。從更為具體的角度來說，將以人為本理念與高校思政教育工作融合，還有以下幾個方面的優(yōu)勢：

其一，促使思政教育更為人性化。所謂人性化，主要是高校與教師在落實思政教育工作中，能夠保持“教與學”雙方主體的和諧民主，尤其是“教”的方面，能夠更加尊重學生主體的受教過程，結(jié)合學生實際情況，改善實際教育狀況。其二，保障思政教育的公平性。這里的公平主要體現(xiàn)為兩個方面：一方面，主要是體現(xiàn)在思政教育工作的主要對象上，包含了所有的學生;另一方面，主要是體現(xiàn)在師生在教學中所處的平等關(guān)系上。其三，保障思政教育的針對性。在人本理念下，思政教學的開展，應當結(jié)合大學生個體的多方面情況來確定教育內(nèi)容，包括學生的生活情況、學習情況等，并立足于學生實際的共性問題、個性問題，讓思政教育更貼合學生的情況，這樣也可以提升教育的針對性。其四，保障高校思政教育的實效性。在以人為本的教育理念下，教學內(nèi)容、教學形式等方面的設置主要是基于學生的實際需求，而這也將提高學生的實際學習興趣，通過思政教育與學生實際生活的交叉，提高學生的學習積極性，而學生也能夠?qū)⒆陨淼臒崆榕c精力投入其中，進一步保障思政教育的實效性。

三、 從以人為本的角度看高校思想政治教育現(xiàn)狀

在當前的思想政治教育中， 很多教師都已經(jīng)意識到以人為本的重要性， 并有意識地在思想政治教育的過程中更好地遵循以人為本的原則。 但是在實際過程中， 部分教師輕視了主體意識， 過多地注重外在約束， 沒有突出學生自身的主體地位， 進而導致學生無法形成獨立思考的理性方式。 授課方式上教師也更加傾向于集體授課方式而忽略了個體的教育，嚴重影響了學生獨立思考能力的培養(yǎng)。 在教育的過程中， 硬性要求通常較多， 缺少一定的人文關(guān)懷， 在情感上缺乏教育，導致學生難以在內(nèi)心產(chǎn)生認同感， 甚至會產(chǎn)生抵觸心理， 進而導致教育工作難以進行。 由此可見， 高校在當前的思想政治教育過程中， 以人為本的教育理念還沒有有效凸顯， 對教育的效果產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

四、大學生思想政治教育工作中以人為本的現(xiàn)實意義

1.以人為本是促進大學生健康成長和全面發(fā)展的重要保障。大學生思想政治教育的主要對象是大學生。大多數(shù)學生離開原有的交際圈子、父母呵護、當?shù)丨h(huán)境到異地求學，思想上處于新的探索與適應期。隨著社會的飛速發(fā)展和競爭的日益激烈，大學生在思想、學習、生活和心理等方面遇到的問題和困惑也越來越多。為更好地促進大學生健康成長和全面成長成才，思政教育就面臨許多新挑戰(zhàn)，同時對大學生思政教育提出更高要求。只有從加強以人為本的角度，給予他們更多引導和及時疏導，讓學生從內(nèi)心接受與產(chǎn)生共鳴，才能增強大學生思政工作的實效性，增強工作感染力和吸引力，促進其健康成長和全面發(fā)展。

2.加強以人為本是實現(xiàn)育人目標的重要途徑。高校以培養(yǎng)人才為目標。當前的大學生總體上個性張揚、樂于表現(xiàn)，目標明確、意識客觀。以人為本并不僅僅是關(guān)注大學生的物質(zhì)方面，更重要的是側(cè)重精神生活，讓思政教育觸及學生個體獨特性、深層情感和發(fā)展需求，讓教育真正走進他們的心靈深處，從效果上做到以理服人、以情感人，讓學生從內(nèi)心領(lǐng)悟與接受，最終達到“親其師而信其道”的目的?？朔斍皩⑺颊逃兇膺M行思想灌輸、學生自主性和創(chuàng)新性受到壓制，進取心和創(chuàng)造能力受到扼殺的弊端。把思政教育由教師對學生的單向活動變?yōu)殡p向互動。

3.加強以人為本是構(gòu)建和諧校園的重要著力點。高校最終目標是要培養(yǎng)“完整”的人。作為培養(yǎng)造就德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的搖籃，是構(gòu)建“和諧社會”有機組成部分，也是教育規(guī)律的體現(xiàn)。構(gòu)建和諧校園就要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、同學關(guān)系、學校與師生的關(guān)系，全校師生同心同德、和衷共濟、協(xié)調(diào)發(fā)展形成良好的育人氛圍，學校教育各要素間協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)，教育主體之間形成合力，最終構(gòu)建學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展的整體效應。大學生作為高校的真正主體，不管是對于構(gòu)建和諧校園，還是對于社會的穩(wěn)定和發(fā)展都具有很重要的作用。只有在思想政治工作中加強對學生的以人為本，才能形成融洽的校園關(guān)系，加強以人為本是構(gòu)建和諧校園的重要著力點。

四、高校落實以人為本進行大學生思想政治教育的路徑

1.樹立以人為本的教育觀念

教師是落實大學生思政教育工作的重要媒介，其自身的教育理念決定著思政教育工作的走向，因此教師自身是否對以人為本理念理解透徹，決定了實際的教育成果。就目前來看，當前高校的思政教師自身雖然對于以人為本的理念有所了解，但是在具體落實上還無法將實踐與其結(jié)合。對于這種局面，筆者認為一方面教師自身要加強對人本理念的重視，同時還要落實到實際行動上，關(guān)注該方面的教育成果與知識，加強學習。另一方面，高校也應當做好相關(guān)培訓活動，可以聘請該方面的專家學者，組織教師進行集中學習。除此之外，還可以將對人本理念的學習納入到考核當中，促使教師對于該理念的吸收。

2.開辟思想政治教育新載體

信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合，也為大學生思想政治教育提供了新的載體。學校方面應當重視這項技術(shù)的應用，搭建平臺為大學生思想政治教育提供幫助。比如說，學校方面應當結(jié)合校園網(wǎng)站、百度貼吧、新浪微博、微信公眾平臺等多個大學生群體網(wǎng)絡聚集較多的平臺，開設屬于學校自己的思想政治教育門戶。在這其中，應當將大學生發(fā)展、國家發(fā)展、社會發(fā)展等作為主題，引導大學生思考自身的價值。還可以結(jié)合網(wǎng)絡上的熱聞，引導學生進行討論等。這都可以讓學生更好地認識社會的表象，并樹立正確的思想意識，同時這種方式也有益于學生接受，凸顯學生的主體性。此外，在以往的課堂上，很多學生直接就利用手機玩游戲、看電視劇，將大把黃金的上課時間悉數(shù)浪費。這正需要教師改變教學方法，讓學生將自己的手機變?yōu)橐曨l課接收終端，在課前、課時、課后展開微課教學，讓學生能夠更好地在課前展開預習，上課時更加透徹地學習教師所授知識，下課后及時復習。這都可以進一步提高實際的教育效果。

3. 課上課下聯(lián)動，加強學生實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！比说拇竽X有著記憶曲線，不可能將教師所講述的文字內(nèi)容全部記住。要想讓學生有更好的學習效果，教師還應該鼓勵學生踴躍實踐。大學生由于長期處于一種“學生”的身份，所以思想處于一種較為單純的狀態(tài)。對待同一個問題，他們往往只看單方面，未能從多角度去進行分析。加強大學生與社會的聯(lián)系，是提升思想政治教育質(zhì)量的重要選擇。因此，學校方面應當結(jié)合社會方面的力量，為大學生提供思想政治教育的“特色基地”，讓大學生可以將思想政治與社會發(fā)展進行有效聯(lián)系。學校還可以支持大學生參加項目，提高大學生的社會實踐意識，積累“準”社會經(jīng)驗和“準”工作經(jīng)驗，發(fā)揮大學生群體在科研和教學中的積極作用，引導其為畢業(yè)順利過渡做好準備。同時以人為本的教育理念要求教師教學是為了滿足學生的學習需要，而不是為了完成課時任務，只有讓學生真正掌握了教育內(nèi)容的內(nèi)涵，教師的教學目標才算完成。思想政治教育課并不同于一般有許多公式限制的理工類課程，它有著獨特的靈活性，因此教師可以布置一些課外實踐活動，比如讓學生自己去采訪一些社會特殊工作人員，做一些志愿者活動，然后再在課上讓學生總結(jié)自己的實踐經(jīng)歷。在分享時，學生可以用視頻方式呈現(xiàn)，也可以口頭簡單陳述。通過課上課下聯(lián)動，學生的學習效率就會大大提高。

4. 重視心理健康教育與思政教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一

心理健康教育雖然與思想政治教育是兩門不同的教育學科，但是從本質(zhì)上來看，都是為了糾正學生的思想和心理偏差、規(guī)范學生的行為偏差而存在的。且近些年來，高校有關(guān)部門致力于加快心理健康教育與思想政治教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。因此，基于大學生普遍面臨著一定的就業(yè)壓力、學習壓力進而引發(fā)的心理疾病，思想政治教師應當與心理健康教育教師聯(lián)合起來，共同為學生進行心理輔導和思想教育，通過心理咨詢、心理測試、心理講座等幫助學生及時消除心理障礙，提高其抗挫折能力。當學生心理更加健康的時候，思想政治工作也會發(fā)揮自身的積極作用，為培養(yǎng)學生正確的價值觀奠定良好基礎(chǔ)。需要注意的是，在進行心理咨詢、心理測試、心理講座的過程中，教師需要尊重以人為本的基本原則，尊重學生的因素，尊重學生的實際需求，必要的時候可以采取線上咨詢和測試的方式來進行心理輔導。

5. 高校構(gòu)建全面服務意識與環(huán)境

為了加強思想政治教育工作的效果，需要為思想政治教育工作找到一個出發(fā)點以及落腳點。要想實現(xiàn)基于以人為本的思想政治教育，就必須要構(gòu)建全面服務的意識與環(huán)境。在高校文化建設的過程中，將教育的目標與學生個體教育和成就目標結(jié)合到一起，將學生的理想與現(xiàn)實結(jié)合到一起，加高校服務環(huán)境的構(gòu)建，組織全體教師為學生提供全面化的服務，營造良好的環(huán)境。如：開設線上交流空間，讓教師與學生有足夠的空間進行交流與溝通，隨時隨地為學生提供服務，并在服務的過程中加強思想政治教育。

6.更新大學生思想政治教育的評估體系

大學生思想政治教育評估是思想政治教育工作的一部分，起著導向和激勵的功能，當前的思想政治教育的評估標準還不完善，評估體系在評估標準上“缺乏層次性”，在評估對象上“缺乏針對性”，在評估方法上“缺乏科學性”，在評估組織構(gòu)成上“缺乏合理性”，在評估結(jié)果上“缺乏實效性”。面對社會學校發(fā)展遇到的新情況，我們必須按照以人為本的要求，更新和完善思想政治教育評估體系，把大學生的身心發(fā)展和健康人格的形成作為評價目標。創(chuàng)新考試機制，比如在思想道德修養(yǎng)課采用免試的方法，對于在平時中發(fā)現(xiàn)道德品質(zhì)表現(xiàn)突出者用免試代替期末的試卷考查，這樣就更能突出思政教育提升品德修養(yǎng)的目的性。

高校在思想政治教育實施的過程中，為了更好地達到教育的目標，應當要對教育進行不斷的創(chuàng)新和改革。以人為本的教育理念融入到高校思想政治教育中，能夠讓教師從學生的實際需求、從學生本身出發(fā)，采取柔性化的教育管理，促使大學生健全人格的形成。同時，高校與社會、家庭之間的有效結(jié)合，能夠進一步為大學生正確價值觀、道德觀的形成奠定良好基礎(chǔ)。因此，堅持以人為本的思想政治教育改革勢在必行。

參考文獻

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作者簡介：朱玲，1985年11月出生。本科學歷，助理研究員、國家高級禮儀培訓師、全國職業(yè)院校師生禮儀考評師;研究方向：大學生思想政治教育、職業(yè)禮儀。單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學院。

湖南城建職業(yè)技術(shù)學院