新時(shí)代背景下班主任的新角色與管理探究

尹雪琴

摘要：在新時(shí)期，隨著教育環(huán)境以及學(xué)生的變化，我們的教育理念與方法也在不斷地進(jìn)行著革新。在此背景下，班主任也迎來了諸多新挑戰(zhàn)。作為一名班主任，我們有必要正視自己在新的教育形式下所承擔(dān)的角色，采取有效的教育管理措施，進(jìn)而為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)和健康成長保駕護(hù)航。基于此，作為小學(xué)班主任兼一線教師的我在工作實(shí)踐中，結(jié)合對于《教育未來簡史》的閱讀體會(huì)，與大家一起分享一下自身對于新時(shí)代背景下班主任的新角色與管理策略的看法，以期能夠給廣大同仁提供一些借鑒參考。

關(guān)鍵詞：班主任;新角色;管理策略;《教育未來簡史》

《教育未來簡史》是由美國的朱克斯和沙夫所著，在書中，他們提出如今的教育已經(jīng)進(jìn)入了“顛覆性時(shí)代”，而在這個(gè)時(shí)代中教育者應(yīng)當(dāng)擁抱變化，積極探索新的教育管理方法，以此來保證教育實(shí)效。而在讀完書中關(guān)于“教育者的新角色”部分內(nèi)容時(shí)，讓我收獲良多。對此，我對新時(shí)代班主任的新角色和管理策略也有了新的體會(huì)。

一、面向未來，做教育信息化的引領(lǐng)者

如今，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，教育信息化已經(jīng)成為各階段教育改革的重要趨勢。在此背景下，多媒體、微課以及互聯(lián)網(wǎng)等手段被廣泛運(yùn)用到教育實(shí)踐中來，并在提高教學(xué)質(zhì)量方面展現(xiàn)出了巨大動(dòng)力。而這也為班主任的教育管理工作提供了良好的發(fā)展啟示，在工作實(shí)踐中，我們一定要做好“教育信息化引領(lǐng)者”的角色，一方面要展開信息化教學(xué)工作，運(yùn)用學(xué)生熟悉且喜愛的信息化手段來推動(dòng)教學(xué)模式由“傳統(tǒng)化”向著“信息化”“線上化”方向轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提高教育教學(xué)的有效性、趣味性與先進(jìn)性;另一方面也要落實(shí)信息化管理工作，積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與軟件來強(qiáng)化與學(xué)生、家長之間的聯(lián)系，以此來提高班級(jí)管理的及時(shí)性和全面性。例如，我們可運(yùn)用微信、QQ等聊天軟件與學(xué)生展開實(shí)時(shí)溝通和有效互動(dòng)，及時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)疑問和生活困惑，然后采取網(wǎng)絡(luò)連線輔導(dǎo)和現(xiàn)實(shí)課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式來助力他們高效學(xué)習(xí)和健康成長。又如，我們可以和家長一同建立一個(gè)“家校溝通群”，雙方定期分享孩子在學(xué)校和家中的表現(xiàn)，然后共商教育對策，以此來發(fā)揮家庭力量的教育促進(jìn)效能，打造一個(gè)協(xié)同化的育人體系，讓教育管理工作效果更上層樓。

二、擁抱探索，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟發(fā)者

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。在此過程中，學(xué)習(xí)者需要對相關(guān)知識(shí)的進(jìn)行思考探索，進(jìn)而獲得認(rèn)知能力的建構(gòu)，而這也啟示我們要注重探索式教育的運(yùn)用。尤其是在班主任崗位工作實(shí)踐中，我們更要擁抱探索式教育，做“學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的啟發(fā)者”。例如，在向?qū)W生講述某一部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我們一定要摒棄以往言語直輸形式的教育模式，積極通過一些學(xué)科問題、項(xiàng)目任務(wù)等引發(fā)學(xué)生的思考與探究。如在講授《只有一個(gè)地球》時(shí)，我們可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提問：“地球?yàn)槭裁础蓯邸?？”“地球?yàn)槭裁础姿椤俊币约啊拔覀內(nèi)绾伪Ｗo(hù)地球？”等問題，然后指引學(xué)生以小組的方式展開閱讀思考和交流探究，最后，我們可指引各組依次闡述答案結(jié)論，然后結(jié)合他們的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)并與他們一同探討出文章主旨。如此一來，不但能夠增添課堂的互動(dòng)趣味，而且還能為學(xué)生閱讀思維以及技巧的發(fā)展奠基，可謂是一舉多得。

三、拓寬視野，做課程資源的探索者

諸多教育實(shí)踐證明，若想保證教育實(shí)效的話，單純依靠課本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需輔以多樣的外部教育資源，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課程教學(xué)實(shí)效。所以，我們在教育實(shí)踐中也要做好“課程資源的探索者”的角色。例如，我們在教導(dǎo)一些頑皮學(xué)生時(shí)，如果僅僅是說他們做得如何不對、應(yīng)該怎么做的話，學(xué)生很難去信服。這時(shí)，我們可以將一些生活事例引入到教育實(shí)踐中來，以此引發(fā)學(xué)生的深層思考，使他們明白其中的教育道理。與此同時(shí)，在教育管理實(shí)踐中，我們也要注重傳統(tǒng)文化等資源的運(yùn)用，如在推進(jìn)德育教育的過程中，我們可以將一些傳統(tǒng)美德故事講述給學(xué)生，從而在激發(fā)他們德育學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，強(qiáng)化他們的文化傳承意識(shí)和民族情懷。又如，課程教學(xué)實(shí)踐中，我們也要注重多種課程資源的引入，尤其是要將目光放在生活當(dāng)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用生活元素來助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在講授《海上日出》時(shí)，日出是學(xué)生們都比較熟悉的事物，對此我們可首先可以和他們一同聊一聊日出的事物和景色，以此來激起他們的學(xué)習(xí)熱情。然后，提問：“誰能說一說日出時(shí)有哪些特點(diǎn)？”“日出時(shí)不同的顏色有什么樣的？”“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，談一談你對‘五彩繽紛’的理解？”等問題，以此來搭建一個(gè)生活和語文教學(xué)之間的橋梁，引發(fā)學(xué)生對生活的無限遐想，從而使他們能夠更加深刻地領(lǐng)悟到課文的中心主旨。

四、以生為本，做學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的贊美者

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理是比較脆弱的，這也要求我們一定要注重教育管理的藝術(shù)性，面對學(xué)生的不足和問題要做好“學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的贊美者”的角色，以此來樹立他們積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想觀念，為他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供長效助力。具體來說，首先，我們在處理學(xué)生事務(wù)時(shí)，一定要注重觀念和思路的更新，不能動(dòng)不動(dòng)就用“食指”來指責(zé)學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，要盡可能多地采用“拇指教育法”，一方面對于學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)要及時(shí)豎起自己的“大拇指”，另一方面對于學(xué)生的問題和不足也要辯證地看待他們進(jìn)步之處，給予及時(shí)的“大拇指”肯定。例如，可在班內(nèi)當(dāng)眾夸贊學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的付出，以此來獲取他們認(rèn)可，進(jìn)一步保證教學(xué)管理效果。其次，我們要盡量減少說教教育，多采用希望教育，特別是在面對學(xué)生考試成績不理想的情況時(shí)，我們更要“一分為二”地去看待，從中找到一些積極性的因素，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況提出一些合理的期望和愿景，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的話語來幫助他們擺正心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自我成長和超越。再者，在教學(xué)實(shí)踐中，我們也要注重順勢而為，在面對學(xué)生的一些特殊行為時(shí)，我們一定要與他們保持同向的思想，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘事件中的真、善、美并進(jìn)行適當(dāng)鼓舞，通過此舉來讓學(xué)生感受到來自教師的尊重、肯定與關(guān)心，這樣我們的一些教育理念就能更好地傳達(dá)給學(xué)生，減少他們的逆反心理和不適應(yīng)感，進(jìn)一步提高教育管理的有效性。

五、創(chuàng)新觀念，做學(xué)生終身學(xué)習(xí)的推動(dòng)者

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代帷幕的拉開，終身學(xué)習(xí)浪潮越發(fā)高漲。在此背景下教育部相繼推出了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列文件指示，倡導(dǎo)要加快搭建終身學(xué)習(xí)體系，促進(jìn)各類教育的橫向和縱向溝通，以此來滿足人們多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。對此，作為一名教育者，我們也要做到自身教育觀念的創(chuàng)新，積極將終身學(xué)習(xí)理念引入到教育管理中來，要在學(xué)生心中播種終身學(xué)習(xí)的種子，使他們能夠樂學(xué)、知學(xué)與好學(xué)。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們首先要做好教學(xué)設(shè)計(jì)與模式方面的創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中，積極將任務(wù)式、探究式等教學(xué)模式引入到課堂當(dāng)中，以此來引發(fā)學(xué)生的自主思考、實(shí)踐創(chuàng)新，使他們能夠親身體會(huì)到知識(shí)點(diǎn)的意義與內(nèi)涵。其次，我們也要做好教學(xué)評(píng)價(jià)方面的革新工作，改變以往以成績?yōu)橹匦牡慕淘u(píng)模式，要著重對學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及自學(xué)能力等展開評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，以此來推動(dòng)他們終身學(xué)習(xí)理念的樹立。再者，我們也要明白“打鐵還需自身硬”這個(gè)道理，在教育管理實(shí)踐中，要積推動(dòng)自身教學(xué)觀念、教學(xué)思維以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極牽線同事與專家，通過成立教研小組、接受教育培訓(xùn)等途徑來提高自身的終身學(xué)習(xí)意識(shí)和執(zhí)教素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，我們要做好課后鞏固環(huán)節(jié)的革新工作，盡可能多地為學(xué)生布置一些趣味化、生活化的作業(yè)，如錄制詩歌朗誦視頻、圍繞周邊真實(shí)人物展開習(xí)作練習(xí)等，以此來讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的妙用，從而在潛移默化中培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們能夠在未來獲得更高層次的發(fā)展奠基。

六、全面看待，做學(xué)生素質(zhì)教育的踐行者

在新課改旗幟下，如何落實(shí)素質(zhì)教育成為每一位教育者都亟待思考的問題。對此，我們在教育管理實(shí)踐中也要做好“學(xué)生素質(zhì)教育的踐行者”的角色，不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且也要致力推動(dòng)他們德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，以此來為素質(zhì)教育和“立德樹人”根本任務(wù)的落實(shí)奠基。例如，在語文教學(xué)實(shí)踐中，我們不但要做好語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)工作，而且也要圍繞素質(zhì)教育要求，切實(shí)做好學(xué)生語言能力、審美素養(yǎng)以及文化傳承意識(shí)的培養(yǎng)，以此來為他們語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的發(fā)展鋪路搭橋。與此同時(shí)作為一名班主任教師更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教育管理實(shí)踐中，既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要做好心理健康、勞動(dòng)教育、德育以及體育等工作，要積極通過主題班會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等多樣化的活動(dòng)來為學(xué)生良好心理品質(zhì)、道德素養(yǎng)的發(fā)展奠基，進(jìn)而讓他們能夠在為了走得更遠(yuǎn)，飛得更高！

總之，在“顛覆性”的教育新時(shí)代，作為一名教育者，我們有必要正視教育事業(yè)的發(fā)展新趨勢，擁抱新變化并適應(yīng)新變化，切實(shí)扮演好各種教育新角色，以此來為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

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