劉平

【摘要】英語作為語言學(xué)科，是靠積累取勝的，但這并不意味著，中學(xué)階段已經(jīng)錯過了最佳學(xué)習(xí)年齡，相反，中學(xué)生相對于小學(xué)生而言，其思維和認(rèn)識水平都有所提高，也較以往能夠完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，所以在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，能夠較好的達(dá)到培養(yǎng)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的這個教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;自主學(xué)習(xí)

引言：

初中的英語學(xué)習(xí)較小學(xué)的英語學(xué)習(xí)難度加大數(shù)倍，其難度不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語課業(yè)量上的加深，更加體現(xiàn)在對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容上的深入，僅僅靠興趣和機(jī)械化學(xué)習(xí)是難以真正掌握英語這門學(xué)科的，學(xué)生一旦難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏，就容易對英語學(xué)習(xí)感到疲憊，甚至是產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，從而陷入惡性循環(huán)。下文對如何促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語展開討論。

一、把握基礎(chǔ)知識，由易入難

初中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在于對單詞，詞組的掌握，基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是一個重復(fù)記憶，加深記憶的過程，對基礎(chǔ)能力弱的學(xué)生來說仍舊是英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師在嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，從而能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，單詞與詞組的記憶，拋開努力的因素，也存在大量的記憶技巧，教師可在教學(xué)過程中教授給學(xué)生，反復(fù)實(shí)踐。

安排單詞記憶任務(wù)，設(shè)立獎勵及比賽機(jī)制，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)過程中，以鼓勵的方式來為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心和成就感，自信心和成就感會變成促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力源泉，在一次次小成就的積累下培養(yǎng)出對英語的自主學(xué)習(xí)能力。

每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，將學(xué)生用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行劃分和要求是不合理的，不利于學(xué)生個人的發(fā)展，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提高也是不利的，因此，教師需要因材施教，針對個人的學(xué)習(xí)能力的不同，布置不同學(xué)習(xí)難度的任務(wù)，在學(xué)生個人范圍內(nèi)達(dá)成自己的目標(biāo)，縮小與整體學(xué)習(xí)水平的差距。

單詞的學(xué)習(xí)方法，背誦是第一要求，除此之外還有其他有效的輔助方法，死記硬背往往是千層記憶，潛意識則是深層記憶。潛意識的記憶可以通過語言環(huán)境來完成，比如說英語課堂成立讀書角，在此活動中必須用英語來進(jìn)行交流，每周都要有固定的時間，讀書破萬卷，下筆如有神，以此來培養(yǎng)學(xué)生語感積累詞匯量。潛意識學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一旦掌握了這種學(xué)習(xí)方法，就掌握了語感的學(xué)習(xí)方法，大大提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探索。

二、閱讀理解能力的培養(yǎng)

學(xué)生的閱讀理解能力水平是不同的，個體之間存在差異，教師需要做的是能夠盡可能的縮小這些差距，另一方面對幫助潛力大的學(xué)生達(dá)到更高的水平，閱讀理解在英語學(xué)生中占據(jù)的比重大，也是初中生英語學(xué)習(xí)中的難題，篇幅的增加，閱讀難度的上升，都容易引起學(xué)生的抵觸心理，因此在閱讀理解方面，教師不僅要通過布置學(xué)生以量的練習(xí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生如何掌握閱讀理解的技巧，來達(dá)到學(xué)生可以自主去學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。

語言的學(xué)習(xí)是想通的，雖然在語法和詞序等表達(dá)方法是不同的，但在閱讀一篇文章時，可以讓學(xué)生試著以和母語相處的角度來貼合英語文章，通過對部分詞匯的認(rèn)知，結(jié)合上下文的語言環(huán)境來推斷文章的語意。

三、優(yōu)秀影視劇熏陶

教師可以組織學(xué)生看電影，或者將優(yōu)秀的有利于語言學(xué)習(xí)的影視劇推薦給學(xué)生觀看，例如《老友記》就是一部適合學(xué)英語的美劇，學(xué)生不僅就能夠觀看有趣味的表演，還能夠通過美劇鍛煉口語，豐富自己的詞匯量，從而提高自己的英語水平。

觀看優(yōu)秀的影視作品能夠激起學(xué)生的自主性，初中學(xué)生會為了觀看一部自己喜歡的電影或者學(xué)會唱一首英文歌而主動去學(xué)習(xí)英語知識。影視作品沒有課程教材的嚴(yán)肅，學(xué)生能夠在自在的環(huán)境下，充分展現(xiàn)自己的語言天賦，不需要顧忌對錯，大膽練習(xí)，自主培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)能力。

適當(dāng)?shù)挠^看優(yōu)秀的影視作品，不會影響學(xué)生原本的學(xué)習(xí)成績，相反會對英語成績有提高的作用，學(xué)生在觀看的同時增加了對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而主動學(xué)習(xí)，另一方面，觀看影視作品也是初中學(xué)生的實(shí)踐，開拓了學(xué)生的眼界，增加了學(xué)生的知識儲備，也是學(xué)生的知識輸出的環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

四、組織豐富課外活動

語言學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開大環(huán)境的熏陶，教師可以在校內(nèi)組織英語相關(guān)的活動，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐機(jī)會，背誦記憶是語言學(xué)科離不開的學(xué)習(xí)方法和要求，但是在語言的大環(huán)境下，學(xué)生可以充分調(diào)動自己的潛意識，潛意識的記憶是深層記憶，初中學(xué)生會在并不費(fèi)力的情況下掌握到自己認(rèn)識以外的知識，一方面增加了自己的知識儲備，另一方面又因?yàn)閷χR的掌握產(chǎn)生成就感與自信心，更加自主的投入到學(xué)習(xí)中去，對英語學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)。

此外，也可以組織參加社會中的活動，比如說，大型活動的志愿者，讓學(xué)生有機(jī)會去運(yùn)用自己的所學(xué)知識，學(xué)以致用，增加學(xué)生對自己以及對這門學(xué)科的認(rèn)可，獲得學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)大動力。

結(jié)語：

英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是枯燥的，但是一旦掌握了英語的學(xué)習(xí)方法，就打開了英語學(xué)習(xí)的大門，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，很據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，找到有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另外教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，因材施教，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉;外語理解表達(dá)的自主學(xué)習(xí)[J];佳木斯教育學(xué)院學(xué)報;2004年01期