由中學物理多媒體教學實踐所引發(fā)的思考

唐月紅

【摘要】科學技術的進步加快了現(xiàn)代化教育技術在教育教學中的應用。應用多媒體輔助教學成為中學物理教師的首選。多媒體的合理應用對突破教學難點，提高物理學習效率有著事半功倍的效果。但多媒體技術的使用中也并不盡人意。本文對中學物理多媒體教學中實踐進行了分析，提出了中學物理教學中合理使用多媒體教學的策略。

【關鍵詞】中學物理;多媒體;教學實踐;教學策略

引言：多媒體應用于現(xiàn)代教學中為構建新型教學模式的開展提供了廣闊的空間。多媒體技術的應用為中學物理教學的全面優(yōu)化提供了便利，能將枯燥的物理知識以形象生動地方式展現(xiàn)給學生，讓學生更易理解并產生學習興趣。中學物理教學中應用多媒體對啟迪學生思維，提高學生能力有著積極的作用。

一、中學物理多媒體教學實踐的思考

1、多媒體教學的優(yōu)勢

中學物理教學中多媒體技術的應用能將物理知識以課件、視頻等方式呈現(xiàn)給學生，使物理教學內容更加豐富，開闊了學生的視野，調動了學生的多種感官，使他們學得輕松愉悅。多媒體教學能將靜態(tài)的物體動態(tài)化，將一些難捕捉的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學生，有利于學生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。中學物理多媒體教學不僅能激發(fā)學生興趣，還能優(yōu)化教學，增大課堂容量，讓學生在相同的時間內學到更多的物理知識。物理知識有些內容抽象性較強，有些時空跨度大，無法被學生直接感知，而多媒體的應用能將復雜的物理事物化繁為簡，有利于學生對物理知識理解和掌握。網絡技術的應用為中學物理教學提供了大量的多媒體教學資源，應用多媒體教學能彌補教材單一、學習封閉的，為學生提供了平等接受優(yōu)質資源的機會。有些演示實驗教師演示時學生無法看法，而利用多媒體演示，不但能讓學生看得清晰，而且還可增加錯誤操作步驟給予警示的功能，讓學生加深對物理實驗中現(xiàn)象、注意事項及規(guī)律的認知和理解。

2、多媒體教學的不足

適量的信息才會取得最佳的效果。如果一味濫用會分散學生的注意力，對學生的學習造成干擾，導致學生處理問題能力下降，不利于他們的學習。多媒體模擬實驗能幫助學生形成直觀模型，但如果用動態(tài)模仿或錄像完全取代真實的物理實驗，則會讓學生成為看客，不利于他們科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。中學物理具有較強的邏輯性，學生的表達和推理驗證的嚴謹表達與教師的引導、啟發(fā)是分不開的。而且學生獲得知識的過程需要經過分析、推理等一系列的過程才能夠有質的飛躍，而有些物理公式的推導及例題也需要教師邊推導、邊講解才會讓學生有清晰的認識。多媒體教學雖然能夠減輕教師的負擔，但是有時卻也無法達到傳統(tǒng)教學的效果。多媒體教學能將抽象的知識形象化，能夠豐富學生的表象，發(fā)展他們的思維，但是并非所有的物理問題都需要生動而直觀的表達。多媒體的過多使用有時反而會削弱學生的抽象思維能力。因此要想達到理想的效果，多媒體教學只有合理使用。

二、中學物理合理使用多媒體教學的策略

1、利用多媒體創(chuàng)設情境

物理與人們的生活具有非常密切的聯(lián)系，初中物理教師在進行教學時可以利用多媒體為學生創(chuàng)設情境，讓學生對物理知識產生興趣，并主動地投入到物理知識的學習中。如在進行沸騰這部分知識的講解時，物理教師可以為學生播放“油鍋撈錢的視頻，將油和白醋倒入鍋中，然后再放入一些錢幣。讓表演者用手從沸騰的“油鍋”中將錢幣撈出。有許多學生會認為表演者是無法從沸騰的油鍋中撈出錢幣的，否則會將手燙傷。但是表演者不但將錢幣撈出而且手也沒有被燙傷。學生對此會非常好奇，急于知道其中的原因。物理教師由此引入新課，會收到事半功倍的教學效果。

2、利用多媒體講解抽象知識

中學物理中有一些物理知識抽象而難理解，學生學起來比較困難。物理教師在講解這些知識時可以利用多媒體來輔助教學以降低學生的理解難度。如講解磁場這一知識點時，磁場雖是看不見摸不著的，但是卻真實存在。對此學生非常難理解。物理教師在教學時可以利用多媒體播放演示實驗和動畫，為學生解惑。教師可先播放用鐵屑做條形磁體和蹄形磁體時的磁場分布的演示實驗，讓學生通過觀看視頻了解磁場的分布規(guī)律。接著教師再用多媒體播放動畫來演示它們立體磁場的分布，讓學生直觀的看到磁體的磁場分布，進一步讓學生理解磁場的知識。

3、利用多媒體重現(xiàn)經典實驗

中學物理中有許多經典實驗受多種因素的影響而無法演示，或者演示出來的實驗與理論與一定的差別，因而無法得到實驗的現(xiàn)象及結論。如果將這些經典實驗由專業(yè)人員在實驗室中使用專業(yè)的儀器和設備完成，并拍成視頻，配有詳細講解，再讓物理教師在教學時播放的話則可以重現(xiàn)這些經典的實驗。這樣就會讓學生很好的觀察到實驗過程及現(xiàn)象，教師再為學生進行講解則有助于學生的理解和分析。如“馬德堡半球”實驗證明大氣壓的存在時，受實驗器材密封及抽真空效果不理想等原因的影響，真實的實驗現(xiàn)象往往達不到預期的效果，容易讓學生產生困惑。物理教師在進行這個實驗時，可以利用多媒體為學生重現(xiàn)實驗，學生則會很清晰的觀察到實驗現(xiàn)象，并得出正確的結論。

結語：中學物理教學中多媒體是輔助教學不可缺少的工具，但是多媒體教學只是輔助教學的一種手段，不能流于形式，胡亂使用。中學物理教師在教學時把握時機，合理使用，要充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，避免其不足，利用多媒體引導學生提高素質，提升能力。

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（郴州市第十九中學 湖南郴州 423000）