隋慧慧

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是名族發(fā)展的精神支柱，傳承并發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化成為當(dāng)前教育的熱門話題?，F(xiàn)如今，文化美育已經(jīng)逐步走進(jìn)幼兒園教育，讓幼兒認(rèn)識(shí)我國傳統(tǒng)文化精髓，培養(yǎng)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，也是重要的教學(xué)內(nèi)容。本文嘗試將傳統(tǒng)文化與創(chuàng)意游戲相結(jié)合，達(dá)到既能滿足幼兒愛玩的成長需求，又能夠更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 創(chuàng)意游戲 幼兒園 價(jià)值 現(xiàn)狀 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.04.051

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是一成不變的，這對(duì)于形象思維占主導(dǎo)的幼兒來說，缺乏新穎性，很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。“游戲是孩子的最愛”，為了避免小學(xué)化的教學(xué)方式，教師以幼兒為本，尊重幼兒天性，以游戲化的方式引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，關(guān)注可持續(xù)性。

游戲化課程指以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，貫穿幼兒園一日活動(dòng)，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求、任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，使幼兒在游戲中了解知識(shí)、學(xué)習(xí)技能的一種教學(xué)方式，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)與發(fā)展。不難看出，在我們想要融入傳統(tǒng)文化的教育目標(biāo)和內(nèi)容之前，首先要正視游戲課程的價(jià)值。

一、游戲化課程的價(jià)值

1.游戲化課程滿足了幼兒生理需求，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

3-6歲是幼兒身心健康快速發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在游戲中通過反復(fù)練習(xí)各種動(dòng)作不斷獲得成長，游戲中形式的不同和運(yùn)動(dòng)量的不同，可以促進(jìn)身體全方位的發(fā)展。通過這些游戲運(yùn)動(dòng)不僅促進(jìn)幼兒骨骼的發(fā)展，同時(shí)對(duì)大小肌肉的發(fā)展也做出了要求，孩子們的運(yùn)動(dòng)技能和協(xié)調(diào)能力也得到提高，滿足了幼兒的生長需求。

2.游戲化課程促進(jìn)了幼兒言語的發(fā)展

語言在幼兒游戲中有很重要的作用，很多幼兒由于年齡尚小，不敢或羞于表達(dá)，但是通過游戲化課程，就為幼兒提供了一個(gè)敢于表達(dá)的渠道，與小朋友之間能夠進(jìn)行正面交流和互動(dòng)，同時(shí)認(rèn)真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會(huì)別人的意思，學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿，比如在傳授“謙讓之禮”時(shí)，就可以通過設(shè)計(jì)“孔融讓梨”的角色表演游戲，讓學(xué)生挑選自己的角色。通過這種游戲的方式，給孩子們提供了一個(gè)敢說、敢表達(dá)的舞臺(tái)，既得到語言能力的發(fā)展，又能通過游戲的內(nèi)容，最大程度發(fā)展傳統(tǒng)文化禮儀。

3.游戲化課程鍛煉了幼兒的思維

還是以“孔融讓梨”的角色游戲?yàn)槔?，孩子們?cè)诎缪菀粋€(gè)角色的過程中，會(huì)考慮角色的想法，結(jié)合自己日常行為習(xí)慣，就會(huì)產(chǎn)生“為什么孔融把大的梨給了哥哥？”“如果是大孩子吃大梨，為什么他的弟弟小，也要吃大梨？”等之類的疑問，就會(huì)引導(dǎo)他去思考、去嘗試、去體會(huì)……通過一個(gè)簡單角色扮演游戲，孩子們會(huì)在不用的角色中，體驗(yàn)到分享的快樂，動(dòng)腦思考這是為什么？進(jìn)而不斷地自我探索、發(fā)展，提高思維判斷能力，想辦法解決這些問題，促進(jìn)其智力的發(fā)展。

4.游戲化課程發(fā)展了幼兒的社會(huì)性

游戲分為集體游戲和個(gè)人游戲，特別是在集體游戲中，更是對(duì)孩子有著多層次的鍛煉和教育意義。孩子們?cè)谝黄鹜嫠５倪^程中，有時(shí)候需要互相謙讓，進(jìn)而更加融洽的相處，有時(shí)候還需要齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)合作，才能取得成功，無形中孩子們之間的交流溝通、信任合作都對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展起到了關(guān)鍵作用。

二、目前傳統(tǒng)文化創(chuàng)意游戲應(yīng)用中存在的問題

1.幼兒的活動(dòng)自主權(quán)不能保證

在幼兒園日?；顒?dòng)中，幼兒多數(shù)是處在一個(gè)接受者的角色，活動(dòng)主題都是教師事先確定，教師占主導(dǎo)地位，幼兒在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地接受，創(chuàng)造性的思維空間不足。

2.材料準(zhǔn)備不充足

有時(shí)候因?yàn)闂l件限制，組織活動(dòng)過程中需要的材料會(huì)有點(diǎn)匱乏，導(dǎo)致游戲活動(dòng)中無法滿足每一個(gè)幼兒的需要，活動(dòng)中容易因?yàn)椤暗谰摺钡娜鄙?，而出現(xiàn)有的孩子無所事事，有的孩子搶奪攻擊，影響游戲的順利進(jìn)行。

3.幼兒想象力和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮

幼兒在游戲時(shí)是天馬行空，充滿創(chuàng)造力的，材料在他們眼里可以變成任何東西，可以有多種創(chuàng)意的玩法，可教師有時(shí)會(huì)拘泥于自己設(shè)定好的“道理”和模式，被規(guī)矩限制，導(dǎo)致幼兒主體性發(fā)揮輕易被扼殺。

4.缺少游戲環(huán)境

現(xiàn)在很多的公立幼兒園班額大，室內(nèi)空間擁擠，無法保證正常的開展室內(nèi)游戲活動(dòng)，大多數(shù)的區(qū)角一學(xué)期沒有更換，形式化的東西多，在室內(nèi)游戲區(qū)和活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)上大多保留著“上課”為主的教室特點(diǎn)，幼兒缺少游戲化的環(huán)境。

5.教師游戲化教育理念與行動(dòng)脫節(jié)

教師知道“小學(xué)化”的危害，但是在真正落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的過程中，還存在一定的機(jī)械性，在幼兒游戲時(shí)，任務(wù)意識(shí)極強(qiáng)，存在高控行為，不敢放手。幼兒在游戲過程中時(shí)刻承受著教師的壓力，游戲積極性不高，無法推動(dòng)他們更好地進(jìn)行游戲。

6.對(duì)家長游戲理念的提升不夠完善

家庭是幼兒園教育的重要合作伙伴，家園一致對(duì)幼兒的發(fā)展起重要作用，但是幼兒園在家園共育中對(duì)家長理念的提升做的還不太到位，認(rèn)識(shí)不到幼兒游戲和學(xué)習(xí)的關(guān)系與重要性，阻礙游戲化教育理念的發(fā)展。

7.游戲隨意性比較大

其一，為了讓幼兒注意力集中進(jìn)行游戲只是把游戲作為一種單純的工具或手段。

其二，有的教師認(rèn)為游戲就是放任幼兒自由的玩，無視材料投放的規(guī)則、教師的引導(dǎo)等，缺乏游戲的推進(jìn)，游戲成了一種無目的、無計(jì)劃的活動(dòng)。

三、傳統(tǒng)文化創(chuàng)意游戲的有效推進(jìn)策略

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師專業(yè)化技能

一方面，對(duì)于游戲化的教學(xué)形式組織教師進(jìn)行專業(yè)的素質(zhì)培訓(xùn)，提升教學(xué)能力。各級(jí)教育部門要深入調(diào)研教師需求，結(jié)合幼兒園及教師發(fā)展實(shí)際，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)，解決教師在游戲化課程建設(shè)中遇到的問題。了解教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)不是對(duì)立的，幼兒是在游戲中不斷獲得知識(shí)的，同時(shí)教師也要正確認(rèn)識(shí)到，游戲只是課程實(shí)施的一種方式，而不是唯一的方式。

另一方面，要對(duì)傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)進(jìn)行精細(xì)的學(xué)習(xí)和掌握，提升內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)能力。傳統(tǒng)文化包羅萬象，源遠(yuǎn)流長，很多時(shí)候，如果教師都不了解傳統(tǒng)文化，又如何做好在游戲中進(jìn)行潛移默化的教育呢？所以，學(xué)校應(yīng)該多組織教師進(jìn)行傳統(tǒng)文化的培訓(xùn)。

2.關(guān)注幼兒，滿足幼兒學(xué)習(xí)和興趣需要

課程的對(duì)象是幼兒，課程計(jì)劃要以幼兒需求為主。在進(jìn)行傳統(tǒng)文化游戲課程活動(dòng)中，我們必須時(shí)刻做到以幼兒為主，考慮幼兒能獲得什么，而不是考慮教師要教些什么，游戲內(nèi)容和環(huán)節(jié)必須符合幼兒年齡特點(diǎn)，充分發(fā)揮幼兒自由自主權(quán)。

3.教師要靈活選擇游戲玩法

傳統(tǒng)文化，種類繁多，在教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，科學(xué)的組織不同的玩法。可以組織學(xué)生唱一唱，跳一跳，還可以結(jié)合美術(shù)活動(dòng)，讓孩子們根據(jù)自己的理解認(rèn)識(shí)，畫一畫、動(dòng)一動(dòng)，不同的游戲方式會(huì)刺激幼兒各個(gè)感官發(fā)展，同時(shí)除了進(jìn)行單個(gè)游戲，我們也可以多個(gè)游戲穿插進(jìn)行，在多個(gè)游戲中更能滿足幼兒的興趣和情感需要，從而使整個(gè)活動(dòng)氛圍生動(dòng)起來，在愉悅的游戲中學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)到的知識(shí)也更加廣泛。

4.充分挖掘資源，合理創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境

幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行游戲化課程起到重要作用，幼兒游戲的場地分為室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境，教師根據(jù)活動(dòng)主題確定內(nèi)容進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，幼兒在與環(huán)境互動(dòng)的游戲化課程中獲得更直接的體驗(yàn)，同時(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以為幼兒進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和性格發(fā)展提供整體的感知環(huán)境。在幼兒園教室的墻壁上，櫥窗里等設(shè)置一些傳遞傳統(tǒng)文化的卡通圖畫，購置一些傳統(tǒng)文化相關(guān)的繪本，懸掛一些具有民族特色的配飾等等。當(dāng)然在對(duì)幼兒園環(huán)境進(jìn)行有目的的創(chuàng)設(shè)以后，還需要因地制宜，科學(xué)開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐母鞣N資源，為游戲的趣味性增添傳統(tǒng)文化色彩，激發(fā)幼兒自主建構(gòu)學(xué)習(xí)，自主獲取經(jīng)驗(yàn)。

總而言之，中華上下五千年，傳統(tǒng)文化是中華民族幾千年文明的智慧結(jié)晶，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我們民族的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神財(cái)富。讓孩子從小接觸中國傳統(tǒng)文化，吮吸傳統(tǒng)文化的精華，在濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍中茁壯成長，對(duì)孩子的健康發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為避免單純學(xué)習(xí)的枯燥，嘗試采用傳統(tǒng)文化創(chuàng)新游戲的途徑，是不二之選。這樣傳統(tǒng)文化創(chuàng)意游戲就會(huì)慢慢大放異彩，收獲滿滿。

參考文獻(xiàn)：

[1] 肖慶玲《中國傳統(tǒng)文化在幼兒園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探討》，《文化創(chuàng)新比較研究》2020年第5期。

[2] 李銀銀《中國傳統(tǒng)文化在幼兒園教育中的融合應(yīng)用》，《祖國》2019年第12期。