吳偉

在傳統(tǒng)學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中，受學(xué)生基礎(chǔ)狀況差異明顯、被動(dòng)參與測評和測試結(jié)果更新不及時(shí)等因素影響，體測活動(dòng)未能發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。在全環(huán)節(jié)育人理念驅(qū)動(dòng)下，通過發(fā)揮智能穿戴、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建智慧成績分析、技術(shù)全面支持、問題深度驅(qū)動(dòng)的體測平臺(tái)，進(jìn)而及時(shí)、精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康問題，彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)短板，有效培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，拓寬學(xué)生的體育成長空間。本文以傳統(tǒng)學(xué)生體質(zhì)健康測試存在的不足為研究基礎(chǔ)，系統(tǒng)化論述了大數(shù)據(jù)環(huán)境下優(yōu)化學(xué)生體測機(jī)制的實(shí)踐路徑。

日益成熟、完善的大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生體質(zhì)健康測試形成了從數(shù)據(jù)采集、問題分析和干預(yù)建議的深層次變革。在大數(shù)據(jù)分析技術(shù)助力下，學(xué)生體測實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)收集、成績評估到全新育人方式的全面轉(zhuǎn)型。

1 傳統(tǒng)學(xué)生體質(zhì)健康測試存在的問題

體測成績是記錄、反映學(xué)生鍛煉習(xí)慣、生活方式的客觀依據(jù)，也是當(dāng)前驅(qū)動(dòng)體育教學(xué)改革的重要因素。以往體測活動(dòng)受測試技術(shù)、周期和結(jié)果應(yīng)用等問題影響，體測活動(dòng)與體育教學(xué)缺乏有效融合，未能給予學(xué)生客觀全面和實(shí)時(shí)反饋的評價(jià)結(jié)果，影響了體測活動(dòng)價(jià)值。

1.1 成效不足：體測結(jié)果未能實(shí)時(shí)、全面反映實(shí)際

對學(xué)生的體質(zhì)狀況進(jìn)行測試，既是激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉的重要方式，也是實(shí)時(shí)了解學(xué)生體質(zhì)狀況的重要手段。由于目前學(xué)生體測結(jié)果與體育教學(xué)之間缺乏實(shí)質(zhì)性融合，影響體測活動(dòng)的實(shí)施效果。一是受體測技術(shù)、模式和實(shí)施理念等因素影響，體測結(jié)果多為“結(jié)論式”評價(jià)，未能實(shí)時(shí)反映學(xué)生的體質(zhì)健康狀況。二是受體測項(xiàng)目、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響，體測結(jié)果多停留在“數(shù)據(jù)成績”層面，既未全面反映學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，也未實(shí)時(shí)向體育教學(xué)提出反饋意見，直接影響了體測活動(dòng)效果。

1.2 實(shí)效不強(qiáng)：體測結(jié)果未能得到充分、有效應(yīng)用

實(shí)時(shí)分析學(xué)生的體測結(jié)果，并及時(shí)作用、反饋于體育教學(xué)活動(dòng)，是開展體質(zhì)健康測試的重要價(jià)值。但目前對體測結(jié)果缺乏有效分析，體測結(jié)論與體育教學(xué)融合、互動(dòng)不強(qiáng)，直接影響了體測活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。第一，體測活動(dòng)存在“重結(jié)果，輕應(yīng)用”的問題，學(xué)生體測結(jié)果缺乏及時(shí)分析和有效應(yīng)用，影響了學(xué)生健康問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)與實(shí)時(shí)化解。第二，未能對學(xué)生的體測成績形成動(dòng)態(tài)、連貫的數(shù)據(jù)檔案，影響了學(xué)生體質(zhì)健康狀況的持續(xù)關(guān)注。

2 大數(shù)據(jù)分析驅(qū)動(dòng)下的學(xué)生體質(zhì)健康測試發(fā)展路徑

全面應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)有效化解了傳統(tǒng)體測存在的技術(shù)難題、分析問題，通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)優(yōu)勢，融入學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)、學(xué)生鍛煉意識(shí)培養(yǎng)和校園體育活動(dòng)的全面融合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主、有序參與體育鍛煉。

2.1 以精準(zhǔn)測試獲取全面、實(shí)時(shí)的學(xué)生體測信息

通過發(fā)揮大數(shù)據(jù)、智能設(shè)備等優(yōu)勢資源，建立學(xué)生體測大數(shù)據(jù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體測數(shù)據(jù)的全面收錄和實(shí)時(shí)查詢。一是依托數(shù)據(jù)挖掘及分析技術(shù)，對學(xué)生的體育行為、體質(zhì)成績進(jìn)行全面采集，形成完善的體測結(jié)論。二是借助大數(shù)據(jù)、智慧穿戴設(shè)備等優(yōu)勢，增加學(xué)生體測成績的頻度和維度，通過豐富體測項(xiàng)目，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課下鍛煉狀況形成完善評價(jià)。三是利用智慧系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生體測成績電子檔案，確保體測數(shù)據(jù)信息的持續(xù)性與連貫性。通過構(gòu)建內(nèi)容完善、實(shí)時(shí)更新的體測成績檔案，完整記錄學(xué)生體質(zhì)健康的變化狀況，為實(shí)時(shí)、精準(zhǔn)了解學(xué)生體質(zhì)狀況提供精準(zhǔn)依據(jù)。

2.2 以精準(zhǔn)分析掌握客觀、科學(xué)的體育教學(xué)問題

要發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)的智慧分析優(yōu)勢，構(gòu)建體測數(shù)據(jù)分析模型，及時(shí)研判學(xué)生體育鍛煉、體育教學(xué)問題。一方面，要深度挖掘體測成績反映的問題，持續(xù)優(yōu)化體育教學(xué)方案。對學(xué)生的體測成績進(jìn)行結(jié)果分析，為實(shí)時(shí)調(diào)整、合理優(yōu)化體育教學(xué)方案提供科學(xué)建議和客觀數(shù)據(jù)支持。另一方面，針對問題分析結(jié)論，制定干預(yù)方案。通過向?qū)W生及時(shí)、有效反饋體測結(jié)果，為學(xué)生提高合理化建議。同時(shí)，對學(xué)生的體質(zhì)健康問題和特定的體育學(xué)習(xí)需求進(jìn)行收集，對現(xiàn)有體育教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、補(bǔ)充。

2.3 以精準(zhǔn)干預(yù)助力學(xué)生健康成長

要依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)精準(zhǔn)了解學(xué)生存在的體質(zhì)健康問題針對學(xué)生的“亞健康”問題，制定持續(xù)完善的健康干預(yù)方案，為學(xué)生全面、健康成長提供智慧建議，從而及時(shí)化解學(xué)生的體質(zhì)問題。第一，依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建在線互動(dòng)、交流模塊，完善學(xué)生反饋體系，傾聽學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化學(xué)生體育學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生參與體育鍛煉的主動(dòng)性。第二，利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)、課下鍛煉行為數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)收集、量化分析，研判學(xué)生的鍛煉狀況，及時(shí)做好運(yùn)動(dòng)干預(yù)。第三，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)的信息推送優(yōu)勢，為學(xué)生提供日常健身建議和專業(yè)指導(dǎo)視頻，對學(xué)生的體育鍛煉行為進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和全面干預(yù)。

3 結(jié)語

通過將大數(shù)據(jù)技術(shù)、智慧穿戴設(shè)備與學(xué)生體測活動(dòng)相融合，形成學(xué)生體質(zhì)成績電子檔案，并對學(xué)生體測數(shù)據(jù)進(jìn)行智慧化分析，及時(shí)研判和預(yù)測學(xué)生體質(zhì)健康問題，制定精準(zhǔn)干預(yù)措施，實(shí)現(xiàn)體測活動(dòng)與學(xué)生健康成長的深度融合，為培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生形成健康體質(zhì)和良好生活方式提供智慧支持。

（作者單位：南京市雨花臺(tái)中學(xué)）