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      合作學(xué)習(xí)促進(jìn)課堂生成

      2021-09-10 07:22:44鄒火滾

      鄒火滾

      摘? 要:教師滿堂灌,學(xué)生全程受,老師心力交瘁,學(xué)生疲憊不堪,有沒(méi)有什么辦法,讓教師工作幸福,學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)?合作學(xué)習(xí)是學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué)一種理念和方式,正好可以“解救”師生。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);展示激勵(lì);生成

      教育教學(xué)應(yīng)著眼于最近發(fā)展區(qū),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教育教學(xué)要尊重規(guī)律,按天性做事。天性就是成功的快樂(lè),在于一次又一次的肯定,樹(shù)立信心,發(fā)展自我,形成良性循環(huán)。教育教學(xué)還要認(rèn)識(shí)到,學(xué)生是教學(xué)的最大資源,老師須充分整合好,搭建平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)探究、協(xié)作、研討達(dá)到知識(shí)與能力的和諧發(fā)展。

      一、合作學(xué)習(xí):先學(xué),落實(shí)雙基,自學(xué)解決70%的問(wèn)題

      因材施教,我們首先要知道要教什么,達(dá)到什么目標(biāo)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)互動(dòng)研究的基礎(chǔ)和抓手。設(shè)計(jì)一份促使學(xué)生循序漸進(jìn)獨(dú)學(xué)探究的前置導(dǎo)學(xué)案,讓老師有充足的時(shí)間了解學(xué)生先學(xué)情況,做到學(xué)情心中有數(shù),課中有的放矢。在教育教學(xué)要集中備課組的智慧,提前一周完成集體備課,有兩方面的要求:

      三類(lèi)題型:改變傳統(tǒng)學(xué)案多全繁難的特點(diǎn)?;A(chǔ)題,指向基礎(chǔ)知識(shí),由易到難,自學(xué)全部解決;提升題,指向基本技能,中等程度的學(xué)生獨(dú)學(xué)解決;拓展題,需要?jiǎng)潥w轉(zhuǎn)化,涉及數(shù)學(xué)思想方面,有一定的綜合性,讓有余力的學(xué)生基本解決。

      八項(xiàng)內(nèi)容:內(nèi)容包含學(xué)習(xí)目標(biāo),重難點(diǎn)知識(shí),學(xué)法指導(dǎo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,基本題,提升題,拓展題,自主反思。

      案例: 《一次函數(shù)的圖象》探究正比例函數(shù)y=2x的圖象:

      常規(guī)做法:列表,描點(diǎn),連線,得到函數(shù)y=2x的圖象是一條直線。

      改良后的引導(dǎo)片段:

      1清概念:函數(shù)的圖象是什么?(學(xué)生第一次接觸圖象的概念)

      2列表,多列幾個(gè)數(shù)值。

      3描點(diǎn),在方格紙直角坐標(biāo)系中,以表中各組相應(yīng)值為點(diǎn)的橫縱坐標(biāo),描出該點(diǎn)位置。

      4連線,用光滑曲線把這些點(diǎn)依次連接起來(lái)。

      5觀察連線所成的圖象,猜一猜,想一想,回答系列問(wèn)題串:

      問(wèn)題1這條線由什么組成?答:由無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)組成。

      問(wèn)題2列表計(jì)算出來(lái)的點(diǎn),答:都在這條線上嗎?在。

      問(wèn)題3反過(guò)來(lái)說(shuō),這些描在圖象上的點(diǎn),適合原表達(dá)式?答:適合,數(shù)形一一對(duì)應(yīng)。

      問(wèn)題4這條線它像什么?答:像是一條直線。事實(shí)上的確是。

      問(wèn)題5是一條怎樣的直線?過(guò)原點(diǎn)嗎? 答:是一條過(guò)原點(diǎn)的直線。

      問(wèn)題6一條直線最少可以由幾個(gè)點(diǎn)確定?答:2個(gè)。

      問(wèn)題7以后做正比例函數(shù)圖象,最少只需要描幾個(gè)點(diǎn)?答:只需要2個(gè)。

      這樣的引導(dǎo),階梯式分解教材,抓住基礎(chǔ),由易到難,學(xué)生在知識(shí)理解上必定比常規(guī)深入透徹。

      二、合作學(xué)習(xí):后研,理解核心概念,解決20%的問(wèn)題

      組建學(xué)習(xí)小組,原則是:組內(nèi)異質(zhì)有職責(zé),組間同質(zhì)有競(jìng)爭(zhēng);了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì),注意人人有事做,事事有人做。

      推進(jìn)研討交流,抓住兩個(gè)欲望:學(xué)會(huì)的學(xué)生一般都有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,心理本質(zhì)是參與意識(shí);暫未學(xué)會(huì)的孩子有較強(qiáng)的求知欲,心理本質(zhì)是問(wèn)題意識(shí)。這兩個(gè)欲望是推進(jìn)課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。

      針對(duì)自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,組長(zhǎng)組織全組討論。討論內(nèi)容是落實(shí)雙基知識(shí)、基本技能,先訂正,還不會(huì)的組內(nèi)解決,組內(nèi)不能解決的問(wèn)題做好記錄,全班展示。在此過(guò)程中,老師全程少講,保障學(xué)生多學(xué),把握交流討論進(jìn)程。

      三、合作學(xué)習(xí):搭建平臺(tái),展示激勵(lì),解決最后10% 的問(wèn)題

      展示激勵(lì)。一是展示自主學(xué)習(xí)情況、組內(nèi)討論成果,二是釋放學(xué)生的基本心理需求,享受成功。三是通過(guò)傾聽(tīng)、辯論培養(yǎng)綜合能力。這樣的學(xué)習(xí),理解透徹,是有生成的學(xué)習(xí)。

      學(xué)生發(fā)言有什么規(guī)范?聽(tīng)、清、簡(jiǎn)。聽(tīng),認(rèn)真傾聽(tīng);清,是邏輯思維清晰;簡(jiǎn),是語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉。

      老師在什么時(shí)候發(fā)言?一是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行提問(wèn)、追問(wèn)。二是對(duì)于學(xué)生的講解,要肯定同學(xué)們思考的價(jià)值,再引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充、追問(wèn)、質(zhì)疑和爭(zhēng)辯進(jìn)行參與交流,深度思考。

      案例片段:

      九下第一章《銳角三角函數(shù)》,學(xué)完正切函數(shù)tanA=對(duì)邊/鄰邊后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)定理“tanA的值越大,梯子越陡”。本定理涉及到兩個(gè)變量和一個(gè)結(jié)論。當(dāng)兩個(gè)變量一起變化的時(shí)候,研究其比值的大小與梯子陡峭程度的關(guān)系是比較難的。

      以下是小組展示環(huán)節(jié):

      1 組展示:特殊值法(略),得出結(jié)論。

      2組展示:直角三角形變高。底固定,高度變化,比值隨變。觀察RT△ACB1和RT△AC2異同易得出,比值越大,tanA的值越大,梯子越陡。

      3組展示:平行線法。平線間的距離處處相等,因此可以構(gòu)造高度不變,而底面變化的直角三角形。觀察RT△AC1B1和RT△AC2B2易得出:tanA的值越大,梯子越陡。

      4 組展示:作圓法。作圓內(nèi)夾角為銳角兩條半徑,過(guò)一條半徑外端點(diǎn)向另一條半徑作垂線,構(gòu)造直角三角形。斜邊不變,而底邊和高都在變,能直觀地得出結(jié)論:tanA的值越大,梯子越陡;

      5組質(zhì)疑:肯定4組展示最好。質(zhì)疑2組和3組有瑕疵,認(rèn)為不夠縝密,兩直角邊長(zhǎng)在變,斜邊也在變,而梯子的長(zhǎng)度不變,考慮不周全,還要做相應(yīng)處理。不過(guò),不影響理解結(jié)論和得出結(jié)論……

      總結(jié):知識(shí)方面:“tanA的值越大,梯子越陡”。方法方面:在tanA=a/b的函數(shù)中,既可以同時(shí)分析兩個(gè)變量的變化,還可以先固定一個(gè)量,再通過(guò)研究另一個(gè)變量的變化來(lái)研究。

      一節(jié)課交流下來(lái),學(xué)生分享中不斷深入思考,知識(shí)與方法都有收獲。正所謂給學(xué)生機(jī)會(huì),必定還你驚喜!

      合作學(xué)習(xí),解放師生,教師工作幸福,學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]荊志強(qiáng),《幸福地做老師》,江蘇人民出版社,2019年12月

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