淺談初中體育教學中興趣教學法的運用

林勇

在素質教育背景下，學生學習興趣被越來越多的教師關注起來、重視起來，因為這是打造高效課堂、提高教學質量的保障，也是達成素質教育的關鍵因素，所以，打造更能激發(fā)學生學習興趣的課堂成為每個教師的教學夙愿，而采用興趣教學方法開展教學工作不失為一個較好的教學思路及辦法?；诖?，我們圍繞興趣教學法展開探索，進一步闡述和分析初中體育教學中興趣教學法的運用辦法，希望可以給廣大的初中體育教師帶去教學上的幫助。

初中，是培養(yǎng)學生學習興趣的較為關鍵的時期，且這個階段是初中生性格養(yǎng)成、扎實學習功底的“黃金階段”，打造興趣課堂是非常有必要的，而采用興趣教學法無疑可以加速這種教學目標的實現(xiàn)，可以為教師教學帶去較大的幫助和輔助，這樣一來，提高教學質量和育人水準便可信手拈來。

1 篩選、設計和推出游戲，吸引學生目光、激發(fā)學生學習興趣

對于初中生而言，游戲是具有較強的吸引力及魅力的，大多數(shù)初中生是無法抵抗游戲帶來的快樂體驗的，所以說，游戲是學生感興趣的事物，而通過篩選、設計和推出游戲的辦法來打造寓教于樂的課堂自然也是十分合情合理的，便可讓枯燥、乏味的體育課堂一去不復返，當然，教師的安排和規(guī)劃也會起到關鍵作用，還需初中體育教師認真落實好相關工作。

值得一提的是，在篩選和設計游戲過程中，要盡量篩選初中生熟悉且喜愛的游戲，可從民間游戲、現(xiàn)代游戲中進行篩選，還可將搜羅到的游戲適當調整，從而降低其難度、提高其自身的趣味性，當然，游戲的設計還需緊緊圍繞教學內容，方可讓學生收獲游戲帶來的快樂之余掌握新知識、新技能。此外，游戲的推出不可過于直接，還需進行鋪墊并在適當時機提出，方可不讓其顯得突兀。

需要注意的是，游戲的引申目的很簡單，那就是為教學服務，所以，體育教師不可單純的只為提出課堂的趣味性特點為忽略教學內容的教授，這樣無異于喧賓奪主、無異于舍近求遠，還需拿捏好娛樂性與教學性之間的尺度，方可讓課堂更具價值和意義。

2 賦予學生足夠的時間和空間，培養(yǎng)興趣并強化興趣

在以往的初中體育教學中，之所以課堂不具趣味性、學生學習起來沒有興趣，大多與教師管理的太過脫不開關系，可能整節(jié)課堂都是教師在占據(jù)，對于初中生來說沒有較多的發(fā)言權利及表現(xiàn)機會，他們處于被壓制狀態(tài)，自然不易激發(fā)出他們的學習欲望、學習興趣，這對他們實現(xiàn)個性化發(fā)展是沒有一點好處的，所以，為了打造更具趣味、更具學習勁頭的課堂，初中體育教師還需賦予學生足夠的學習空間和時間，從而讓他們有機會在課堂中表現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)學習興趣并實現(xiàn)個性成長，適當?shù)恼归_小組合作學習，也對學生樹立學習信心、提高學習興趣有著較多的幫助，值得實踐。

值得一提的是，學習小組可以按照興趣劃分，也可按照學習能力劃分，更可在賦予學生學習權利基礎上鼓勵他們自行分組，從而讓學生在課堂上的學習更具主動性、積極性，這對于他們對課堂產(chǎn)生更多好感有著較大的幫助。此外，初中體育教師還要結合教學實情事先布置小組合作學習任務，要盡可能的趣味和靈活，方可激發(fā)出學生足夠的勝負欲、競爭欲，即可有機會享受任務完成后的喜悅感和成就感，這對于強化學生學習興趣、強化課堂的趣味特質有著積極作用和影響。

3 尊重學生之余把握學生心理特征，教學內容也要模塊化

為了進一步強化學生的學習興趣，初中體育教師要盡可能的在課堂上尊重學生，還需與學生構建和諧、平等的課堂關系，只有如此，才可讓學生更配合教師完成教學工作。此外，還需初中體育教師把握學生心理特征，結合學生心理需求和學習需求來設計教學方案、推出教學內容，方可讓學生更滿意教師的教學形式，便會真正的愛上體育課程。

當然，我們也建議在把握學生心理特征基礎上讓教學內容一步一步完成模塊化轉變，從而讓學生實現(xiàn)階段性學習，從而最大化的享受體育學習帶來的樂趣，便可保障學生于課堂中的學習愈加有效，還可保障學生在課堂上的專注力處于較高水平。最后，還建議初中體育教師模擬競技，分小組進行學習效率的檢驗，方可擺脫以往單一的學習成效測評方式，激發(fā)測評方式趣味性之余，也可提高對學生學習近況的掌握，便可為今后教學指明方向。

4 結束語

綜上所述，在以往教學格局下，學生興趣和學習感受是不被專注和重視的，所以，在初中體育教學中實施興趣教學法是一種新穎和有效的教學方法，這種方法最大化的貼合了學生的心理需求，方可保障學生在收獲學習快樂之余鞏固課堂所學知識，所以，還需初中體育教師在應用興趣教學法中盡心盡力，方可發(fā)揮出這種教學方法的教學優(yōu)勢、方可實現(xiàn)寓教于樂，相信會讓初中生受益匪淺。

（作者單位：福建省泉州第一中學）