小學英語單元主題閱讀教學實踐策略

黃妙玲

摘要：小學階段是學生初步學習英語的過程，是培養(yǎng)學生英語語感和養(yǎng)成英語思維的關鍵時期，在此階段一方面要加強學生詞匯量的積累，另一方面還要注重學生對完整英語句子的學習，所以在小學時期的英語學習過程中語篇教學顯得尤為重要。而單元教學圍繞同一主題進行語篇教學，是語篇教學的主要方式之一，能夠將單元里的各課時形成關聯，組成一個完整的單元主題閱讀教學。

關鍵詞：多媒體教學;小學英語;閱讀教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-25-121

隨著小學英語新課改和教學理念不斷推進，目前小學階段的學生在英語學習方面較之前已經有了明顯的提高，不難發(fā)現很多學生英語成績比較良好，但是將他們帶入正式的英語情境中，很多人會難于開口，說不出完整的英語句子。針對這些問題，我認為教師應該在平時的教學過程中要注重英語閱讀教學。

一、英語主題教學導入，激發(fā)學生興趣

在小學階段的英語語篇教學過程中需要教師依據課程內容結合學生英語水平設計出合理的教學計劃和課堂安排，引導學生全面學習教材內容，幫助學生掌握并理解文章大意，學習語篇核心句型和語法內容。但是在傳統(tǒng)教學過程中存在教學方式單一，不能有效提高學生學習英語文章的興趣，更無法有效保證課堂教學效率。

例如，在學習“my favorite season”這單一元的時候，教師先不要直接進入正題，可利用多媒體給學生展示一些我們實際生活中的實物照片，然后和學生進行互動，讓學生集體回答這些圖片都是什么顏色的，并由圖片顏色過渡到季節(jié)代表性顏色，由此再圍繞“季節(jié)”這一主題，開展教學活動。如進行單詞教學時，那么便以整個單元內容為范圍，引出核心單詞，如spring，green，yellow，summer，autumn等等。再比如教師用以“我最喜歡的季節(jié)”作為主題閱讀教學，為學生引入相關的英語文本，并引導學生進行閱讀，使學生了解如何用英語表達自己最喜歡的季節(jié)，并將其中涉及的英語知識進行總結與掌握，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，并提高學生的英語閱讀水平。

二、結合主題閱讀活動，層層推進教學

在課堂中期，學生最容易注意力分散，而中期的教學是課上最重要的時期，教師往往專注于課程內容，而無法分散精力來顧及學生的學習狀態(tài)，尤其在傳統(tǒng)的教學過程中，老師更多地借助于黑板教學。在英語閱讀學習中，老師會將閱讀內容的核心句子和單詞寫在黑板上，然后帶領學生熟讀單詞，分析句型，學習語法內容，這種傳統(tǒng)教學方式不利于節(jié)省上課的時間，同時學生對老師的教學方式還會感到枯燥和乏味，如果通過圖文并茂的教學方式，可以節(jié)省課堂時間，并保證課堂效率，使學習效果更加明顯。

例如，在學習“when is the art show？”這一單元的時候，老師可以利用多媒體技術，先將本課的核心句型展示給學生，比如，when is the school art show？ It’s on May1st.等等。接著通過多媒體播放這些英語句子的讀音，然后將本課的重點句型導入到課程中。本單元的重點語法內容是學習一般過去時，所以在學習過程中，可以巧妙利用多媒體技術將核心句子中重點需要注意的單詞過去式用特殊顏色的字體標明，這樣通過直觀的方式，更能引起學生的注意，避免其在今后的學習過程中出現錯誤。最后，教師引導學生閱讀整個單元的內容，再次將相關知識進行學習與鞏固，不僅能夠有效地提高學生的學習積極性，也能夠讓學生在整個單元的主題語篇中，更好地理解英語知識。該方式在本單元教學中以句型過渡到語篇閱讀教學中，層層遞進，使學生在學習過程中也能夠逐步上升，最終掌握整個單元內容。

三、結合主題閱讀實踐，幫助鞏固提升

在課堂教學中，檢測練習是一個重要的環(huán)節(jié)，一方面可以幫助學生鞏固課堂所學知識，英語學來就是要用的，老師一定要注重知識的實用性。另一方面還能有效檢測學生的學習效果，老師從練習中可以找到學生學習的不足，有利于老師及時地調整教學策略。相較于傳統(tǒng)教學，多媒體技術更加便捷和省時，老師在課下提前搜集練習題，在課上實時地檢測學生所學知識。

例如，在學完“In a natural park.”這一單元后，老師針對本單元的核心句子和語法問題，可以選擇一些填空題來檢測學生，如What did you do last week？ I went to the natural park.讓學生選擇合適的單詞填到句子中去，還要提醒學生選擇單詞的時態(tài)。然后還可以設計一些簡單的對話，讓學生分小組練習，結合自己的實際情況，小組之間互相提問。老師讓學生在課堂上展示練習情況，針對學生的問題及時指正。在整個練習中，教師應立足整個單元的知識，而不是該單元的一小部分，應該從整體、宏觀的角度檢驗學生的學習成果。

綜上所述：

在小學階段的英語閱讀教學過程中，教師要合理利用多媒體教學方式，構建合理的教學框架，有效地安排課堂任務，從課堂導入到課堂實踐練習，教師可以層層遞進，充分調動學生的學習興趣，采用直觀的教學手段讓學生多感官參與到課堂學習中。讓學生的英語語篇學習不再感到枯燥，充分培養(yǎng)學生聽說讀寫能力，培養(yǎng)良好的英語語感和形成英語思維。

參考文獻

[1]肖倩茹.多媒體技術在小學英語教學中的應用[J].黑河教育，2014（09）：24.

[2]張生艷，徐曉麗.淺談多媒體技術在小學英語課堂教學中的應用[J].科技信息（學術研究），2008（13）：195+197.