王崇陽(yáng)

摘要：在新課程改革的背景下，探究式教學(xué)模式逐漸滲透到各門(mén)課程教學(xué)中，一方面有助于培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，另一方面有助于教學(xué)課程內(nèi)容，最終可以達(dá)到推進(jìn)革新的目的。那么，若應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要做好多方面的鋪墊工作，如合理分組、創(chuàng)建活動(dòng)氛圍等，這會(huì)有助于推動(dòng)探究式教學(xué)模式進(jìn)行，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-448

引言

從以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端來(lái)看，主要體現(xiàn)在封閉學(xué)生的思想，過(guò)于約束課堂言論自由，方式僵硬等方面，而探究式教學(xué)模式恰好可以解決舊模式中的弊病，能夠給課堂帶來(lái)生機(jī)，給予學(xué)生充足的言論自由，使其圍繞問(wèn)題不停討論，這就有助于提高學(xué)習(xí)興趣，從而可以提升學(xué)習(xí)效果。

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）能夠培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)

在探究式教學(xué)中，學(xué)生不再如往常一樣，僅能聽(tīng)從教師的講述，而是可以自主地探索，在相互討論的過(guò)程中度過(guò)每堂課，這會(huì)有助于培養(yǎng)自學(xué)意識(shí)，從而可以提升學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠增強(qiáng)教學(xué)效率

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師總是作為“發(fā)號(hào)施令”的人，目的是讓學(xué)生服從安排，按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)習(xí)，這種方式較為刻板，同時(shí)會(huì)招致學(xué)生的抵觸情緒，若能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué)模式，既會(huì)讓教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生作為探索者，將課堂的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，又會(huì)將若干問(wèn)題作為任務(wù)，成立小組，令學(xué)生在小組中討論解決，相比以往的教學(xué)模式，有助于提升教學(xué)效率。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理進(jìn)行分組

分組是開(kāi)展探究式教學(xué)的必要步驟，合理的分組方式可以提升該種教學(xué)模式的作用。因此，需要針對(duì)每位學(xué)生個(gè)體進(jìn)行劃分，若以成績(jī)高低進(jìn)行劃分，可以分成不同等級(jí)的小組，或者在小組內(nèi)穿插不同水準(zhǔn)的學(xué)生，促使每個(gè)小組的水準(zhǔn)較為均衡，若以活躍度進(jìn)行劃分，可以在每個(gè)小組中安排若干名較為活躍的學(xué)生，用于帶動(dòng)其他組員，在數(shù)學(xué)課堂上積極互動(dòng)，從而有助于推進(jìn)探究式教學(xué)模式開(kāi)展。

（二）利用多媒體工具

在分組過(guò)后，即可進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，在此過(guò)程中，可以利用多媒體工具為活動(dòng)提供便利，加強(qiáng)引導(dǎo)性，促使學(xué)生能夠被活動(dòng)吸引，深入進(jìn)行探究，這就能夠提高教學(xué)效果。

例如，在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，如圖1所示，從課題可以延展出若干關(guān)于函數(shù)的問(wèn)題，在課堂中成立若干小組，令每組依照導(dǎo)圖進(jìn)行探討，在教材中圈畫(huà)出定義、判定方法等內(nèi)容，隨后會(huì)進(jìn)行詢問(wèn)，讓各組分別展示，闡述每個(gè)問(wèn)題的答案;在講解《簡(jiǎn)單幾何體的表面積與體積》一課時(shí)，可以在電子屏幕上顯示若干題目，題中包括相應(yīng)的圖片，如圖1所示，成立小組，需要借助圖示信息，令各組進(jìn)行探討，或者顯示若干文字題目，令各組自行制圖探討，然后會(huì)抽問(wèn)個(gè)別學(xué)生，令其解析題目，列出求解過(guò)程及圖示，再由教師進(jìn)行講解;在講解《直線的方程》一課時(shí)，可以在電子屏幕上演示若干微課視頻，用于指引學(xué)生探究，如圖1所示，當(dāng)在探討關(guān)于直線斜率、傾斜角的時(shí)候，可以演示微課，視頻中會(huì)作出若干坐標(biāo)系，結(jié)合直線公式進(jìn)行演示解析，這就可以借助視頻引出問(wèn)題，促使各組結(jié)合圖象進(jìn)行探討。另外，為了增強(qiáng)活動(dòng)效果，需要運(yùn)用評(píng)價(jià)的方式激勵(lì)學(xué)生，并且有針對(duì)性地提出建議，促使學(xué)生能夠從問(wèn)題中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以增強(qiáng)積極性。

（三）創(chuàng)建活動(dòng)氛圍

在開(kāi)展探究式教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)氛圍，用于激起學(xué)生的參與意愿，并且可以結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容，從而有助于開(kāi)展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，可以構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)氛圍，如在講解《雙曲線》一課時(shí)，可以根據(jù)課題擬出若干選擇題，要求各個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)答題，每個(gè)題目占有1分，需要各組搶奪答題既會(huì)，答對(duì)數(shù)量越多分?jǐn)?shù)越高，這就能夠形成激烈競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)氛圍，同時(shí)要求各組互相探討，得出答案后才能舉手，不可提前舉手，擾亂活動(dòng)秩序;可以構(gòu)建貼近生活的活動(dòng)氛圍，如在講解《隨機(jī)抽樣》一課時(shí)，可以根據(jù)課題擬出若干含有生活現(xiàn)象的題目，如“萬(wàn)能工廠生產(chǎn)一批配件，從中選出78件，發(fā)現(xiàn)有24件屬于劣質(zhì)品，請(qǐng)問(wèn)該批配件的合格率是多少？”，這會(huì)讓學(xué)生接觸生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)入生活問(wèn)題的氛圍中，有利于增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力;可以構(gòu)建趣味的活動(dòng)氛圍，如在講解《對(duì)數(shù)函數(shù)》一課時(shí)，可以集合本小節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，利用某些教育軟件創(chuàng)建游戲活動(dòng)，如圖2所示，兩個(gè)可愛(ài)的機(jī)器人在不斷地奔跑，兩邊會(huì)出現(xiàn)不同的題目，需要做出正確的判斷，這就可以選擇兩名學(xué)生參與，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)進(jìn)行判斷，若選錯(cuò)機(jī)器人會(huì)受到一定的懲處，同時(shí)游戲中會(huì)播放活潑的音樂(lè)，這就能夠在課堂中形成趣味的活動(dòng)氛圍，有助于深化知識(shí)記憶。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式是一種嶄新的教學(xué)模式，相對(duì)于往常的模式，更具有引導(dǎo)性，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，可以在課堂中釋放活力，并且促使每位學(xué)生高度關(guān)注教材內(nèi)容，緊抓學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這就能夠提高教學(xué)效率。

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