李王曦

摘要：隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，初中高效物理課堂的教學(xué)越來(lái)越受到學(xué)校的重視。初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了高效的課堂教學(xué)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)恢復(fù)活力并培養(yǎng)嚴(yán)格的邏輯思維。由于物理教學(xué)中教師教學(xué)方法的缺乏，在降低初中生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也影響了初中生的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在物理教學(xué)中，教師可以利用多媒體教學(xué)來(lái)理解教科書的內(nèi)容。融入生活課程以解決學(xué)習(xí)困難;建構(gòu)情境教學(xué)，發(fā)展體育素養(yǎng)等有效的教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)初中生，本文就初中物理高效課堂教學(xué)策略展開了探析。

關(guān)鍵詞：初中物理高效的教室;教學(xué)

初中是一個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，而物理是一門需要在科學(xué)上進(jìn)行高度思考的學(xué)科。學(xué)生物理的良好學(xué)習(xí)將對(duì)其以后的高中數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。初中如何學(xué)習(xí)物理是許多父母和老師關(guān)注的話題，在教室里，老師有足夠的時(shí)間與學(xué)生交流，可以最大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在初中物理教學(xué)中，建設(shè)一個(gè)高效的課堂極為重要，課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)地，教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師、組織者和實(shí)施者。教學(xué)效果的質(zhì)量在很大程度上取決于教師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，如何使物理教學(xué)達(dá)到有效和高效的教學(xué)目標(biāo)，成為了教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

1.組織科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

科學(xué)探究式教學(xué)與以前的全班教學(xué)不同，這種教學(xué)模式對(duì)物理教師提出了更高的要求。我們知道，探究過(guò)程不僅是尋求知識(shí)的過(guò)程，而且還是創(chuàng)新和實(shí)踐的過(guò)程。愛因斯坦以前說(shuō)過(guò)：“問(wèn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”能夠提出有關(guān)物理現(xiàn)象的科學(xué)問(wèn)題是學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程的關(guān)鍵一步，如果此步驟執(zhí)行不當(dāng)，則后續(xù)的教學(xué)將變得很困難。

科學(xué)探究活動(dòng)是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)思維素質(zhì)的學(xué)生，可以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程。情境教學(xué)是一種利用不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法，可以增強(qiáng)初中生對(duì)教科書知識(shí)的記憶，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。由于教師在物理教學(xué)中的教學(xué)方法過(guò)于單一，不僅限制了初中生的學(xué)習(xí)效率，而且阻礙了初中生體育素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師可以在物理教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)，以提高初中生的體育素養(yǎng)。

例如，在講授“聲音的產(chǎn)生和傳播”的過(guò)程中，教師可以讓初中學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以將耳朵放在教室墻壁的一端，另一名學(xué)生可以在教室墻壁的另一端敲擊。這時(shí)，初中學(xué)生的耳朵在墻的一端，可以清楚地聽到敲擊聲，學(xué)生可以根據(jù)“敲墻”實(shí)驗(yàn)得出“聲音可以在固體中傳播”的結(jié)論?？梢?，物理教學(xué)中情境教學(xué)的建設(shè)，不僅可以增強(qiáng)初中生探索和實(shí)驗(yàn)的精神，進(jìn)一步提高初中生的體育素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)初中生的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維素質(zhì)。

2.明確課堂任務(wù)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步

目標(biāo)是一個(gè)人努力爭(zhēng)取的方向，當(dāng)一個(gè)人有一個(gè)明確的目標(biāo)時(shí)，就會(huì)有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)有目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)他的目標(biāo)。在初中物理教學(xué)課上，老師必須給學(xué)生明確的課堂任務(wù)。初中學(xué)生可能對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況或課堂任務(wù)沒(méi)有很好的了解，作為初中物理老師，必須扮演良好的指導(dǎo)角色，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)課中的任務(wù)感到困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)指出，并在每節(jié)課前告訴他們課程的主要目標(biāo)。只有學(xué)生弄清了這堂課的課堂任務(wù)后，他們才會(huì)將更多的注意力放在聽講座上，并在課堂上獲得最高的學(xué)習(xí)效率。這樣，教師的教學(xué)將更加有效，可以真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的東西，并且可以真正幫助他們提高學(xué)習(xí)能力和物理表現(xiàn)。

例如，每次教師再講解新內(nèi)容時(shí)，教師需要會(huì)提前告訴學(xué)生本課的關(guān)鍵內(nèi)容和主要任務(wù)。這將使他們?cè)谛睦砩嫌谐浞值臏?zhǔn)備，并專注于在隨后的講座中學(xué)習(xí)所需的知識(shí)，這可以使他們清楚自己是否真的知道了本課的主要內(nèi)容，從而可以幫助他們提高課堂注意力并聽取更高的學(xué)習(xí)效率。如果這種情況繼續(xù)下去，學(xué)生對(duì)獲得新知識(shí)的排斥就會(huì)越來(lái)越少，他們將越來(lái)越愿意接受新內(nèi)容，并且他們將更好地分析，理解和學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)實(shí)際成長(zhǎng)，有效提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.創(chuàng)造生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

熟練地使用問(wèn)題情境來(lái)幫助學(xué)生掌握知識(shí)在物理教學(xué)中至關(guān)重要，教師應(yīng)善于運(yùn)用學(xué)生所熟悉的生活導(dǎo)向內(nèi)容，并建立一些具有較高學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題情境，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，探索和解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并幫助學(xué)生掌握知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占很大比例，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，重點(diǎn)和重點(diǎn)。

例如，使用“小孔成像”的實(shí)驗(yàn)操作來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)小孔成像原理的理解，教師可以取下罐子的上部，用塑料膜覆蓋它，然后在罐子的底部挖一個(gè)小孔，使該小孔向外對(duì)準(zhǔn)發(fā)光的物體，從而在塑料上呈現(xiàn)倒像。實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能透徹地理解物理知識(shí)，從而牢牢掌握物理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，設(shè)置梯度題，逐步增加題難度，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，使班上不同層次的學(xué)生都能學(xué)到點(diǎn)東西，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高效課堂的建設(shè)是多方面的結(jié)果，教師應(yīng)承擔(dān)責(zé)任并與學(xué)生共同努力，以完成教學(xué)目標(biāo)并建立溝通橋梁，通過(guò)有效的溝通和幫助，建立高效的物理教學(xué)教室，促進(jìn)更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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