淺析中學(xué)音樂課堂中可視化教學(xué)的實踐研究

劉軻 刁亞麗

摘要：可視化教學(xué)方式是由國外引入，在經(jīng)歷了數(shù)據(jù)可視化、信息可視化與知識可視化后，逐漸在教育領(lǐng)域嶄露頭角并發(fā)揮著實際作用。長期以來音樂知識學(xué)習(xí)的抽象性、流動性等特點，決定了在教學(xué)中如何運用生動的教學(xué)形式使學(xué)生更直觀的理解與感受音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容這一關(guān)鍵點，成為音樂教師在教學(xué)中必須深思熟慮的問題。新課改以來諸多專家學(xué)者在教學(xué)方式的變革方面從未停止過研究與探索。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;可視化教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，讀圖時代、讀屏?xí)r代、“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)客等口號及理念的提出與流行，促使了學(xué)校與教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式等方面必須進行改革?！八季S可視化”能夠把不可見的思維方法、思考路徑以圖示的方式來直觀呈現(xiàn)，有助于我們廓清、歸納及拓展思路，也有利于別人的接受和理解，近年來在教育等領(lǐng)域都得到越來越多的應(yīng)用。思維練習(xí)都能通過“可視化”來提高效果，音樂教學(xué)呢？

音樂教育活動由來已久，其教學(xué)方式也從古代的口傳心授，逐漸演變到“可視化”的教學(xué)形式，本課題意在通過制作出圖像、圖形、師生構(gòu)建、情境教學(xué)、音頻視頻等可視化工具場景，將復(fù)雜、抽象的音樂學(xué)習(xí)按照一定邏輯順序、情景布置以直觀可視的形式呈現(xiàn)出來的教學(xué)方式。

通過將音樂教學(xué)與“可視化”教學(xué)靈活結(jié)合，在可視化工具、圖示、圖譜、音頻、視頻等應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，再加入符合中小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的音樂情境教學(xué)，既可以幫助學(xué)生有效的認(rèn)識音樂、理解音樂作品，又可以引導(dǎo)學(xué)生在音樂情境中增強對音樂的感知與體驗。同時這也符合義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）中所強調(diào)的：“音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點，為教學(xué)服務(wù)?！?/p>

我們都知道音樂是“聽覺藝術(shù)”，但音樂僅僅是聽覺的嗎？音樂教學(xué)只關(guān)注聽覺就萬事大吉了嗎？當(dāng)然不是。音樂屬性中的“音色”指“聲音的色彩”，“色彩”一詞就直接挪用自繪畫，其他的“音高”、“音長”甚至“音強”也都能給人以視覺的聯(lián)想。如此一來，穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會》以聽覺的方式描述圖畫、印象派音樂的靈感來自于印象派繪畫等，這些事例就不足為奇。音樂教育，尤其是具有普遍適用性的音樂素質(zhì)教育，其宗旨并不是培養(yǎng)音樂專門人才，而是通過音樂來培養(yǎng)高感性的人才，就尤其需要利用多種感覺，使課堂體驗更為多元、高效和優(yōu)質(zhì)。因此音樂加上視覺，不僅不是畫蛇添足，而且會更為高效：同樣的知識點，同學(xué)們的理解更加深刻和豐富;在知識點之外，同學(xué)們體驗和發(fā)展了綜合素質(zhì)。

一、可視化教學(xué)在唱歌活動中的有效運用

在唱歌活動中，一般是老師教一句學(xué)生學(xué)一句，或者跟著錄音機和鋼琴反反復(fù)復(fù)地唱。這些傳統(tǒng)的方法對于進入音樂階段的學(xué)生來說過于死板和機械，學(xué)生對歌詞不理解，沒有足夠的想象空間，很容易對音樂活動失去興趣。作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的支持者、引導(dǎo)者，我們要發(fā)揮自己的智慧，根據(jù)音樂的性質(zhì)和歌詞特點，想象、設(shè)計出不同種類、生動形象的可視化圖譜，幫助學(xué)生記憶歌詞，了解掌握歌曲的情感。

如：無伴奏合唱《牧歌》中，為了能使學(xué)生更為直觀的理解此作品，采用可視化圖譜的形式呈現(xiàn)。圖譜說明：其一，不同的顏色代表不同的聲部——紅色代表女高音、紫色代表女低音、藍(lán)色代表 男高音、綠色代表男低音;其二，圖譜清晰地呈現(xiàn)了力度對比及各聲部的交錯進入與退出;其三，呈現(xiàn)了音樂的織體及曲式結(jié)構(gòu)，用“（一）（二）（三）”呈現(xiàn)出全曲的三個部分;其四，采用4、8、66標(biāo)明小節(jié)，用簡易直觀的方式呈現(xiàn)出合唱譜的全貌。 使枯燥、單調(diào)的無伴奏合唱活動變得直觀生動而有趣。

二、可視化教學(xué)在韻律活動中的有效運用

韻律活動是一種以人體動作表現(xiàn)的藝術(shù)活動，幾乎每個學(xué)生在開心時都會手舞足蹈地表達自己的情感。而韻律活動又恰好符合學(xué)生們天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點。利用視頻圖示為載體，向?qū)W生傳授韻律活動的精髓。

如：在《青年友誼圓舞曲》中，利用視頻圖像與歌曲三拍子指揮圖示，然后再將指揮動作表示出來，結(jié)合音樂，讓學(xué)生邊聽音樂邊看著圖示指揮進行教學(xué)活動，使整個音樂活動變得輕松而有趣。同時，也能明顯地提高學(xué)生的音樂綜合感受力。

三、可視化在音樂欣賞活動中的有效運用

音樂本身是抽象的，將抽象的音樂轉(zhuǎn)化為具體形象的可視化圖譜圖示，可以幫助學(xué)生清晰辨別音樂段落和結(jié)構(gòu)，在自身思維中進行一個二次加工的過程，轉(zhuǎn)化成易于接受和理解的語言，教師動作指導(dǎo)緊密配合可視化教學(xué)，有助于學(xué)生聽旋律、聽結(jié)構(gòu)，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。音樂欣賞活動中，還利用"多媒體"圖示教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)音樂活動情境用多媒體課件創(chuàng)設(shè)音樂活動情境，達到了化抽象的音符為生動直觀的畫面、從而有效的幫助學(xué)生感受了樂曲的曲調(diào)和風(fēng)格。

多媒體教學(xué)聲形并茂，悅耳動聽的音樂、營造特定的氛圍、創(chuàng)設(shè)歌曲中所描繪的情境，從而喚起、激活學(xué)生頭腦中原有的和新的表象。按照樂曲中的描繪形象產(chǎn)生種種聯(lián)想和想象，達到了創(chuàng)境激情，推動學(xué)生多維發(fā)展的目的。比如：在歌曲《美麗的草原我的家》中，優(yōu)美的旋律，動心的節(jié)奏，詩化的意境，形成了特有的美感氛圍。孩子們也隨優(yōu)美的旋律置身于歡快的氛圍中，他們的心情頓時活躍起來，產(chǎn)生了豐富的想象力，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。他們邊欣賞、邊體驗，感知音樂活潑、歡快的音樂性質(zhì)，接受潛移默化的藝術(shù)感染，用音樂要素去掌握作品的內(nèi)涵，吐露真實的情感。

綜上，可視化雖然是配合音樂、道具和動作來教學(xué)的輔助手段，但其在音樂教學(xué)活動中應(yīng)用十分廣泛，作用也很強大，可視化音樂教學(xué)是提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的助推器，也是提高音樂教學(xué)的助推器。為此，我們必須合理、有效地運用可視化教學(xué)，充分發(fā)揮可視化教學(xué)在音樂活動中的教育價值。

參考文獻：

[1]探討初中音樂課堂有效教學(xué)的實踐思路[J]. 張靜宜. 學(xué)周刊. 2016（13）

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