讀出其雋永之味

江蓮華

今天上公開課，授課內(nèi)容是汪曾祺先生的回憶散文《金岳霖先生》，上完后同事發(fā)來一句“精彩！”的評(píng)價(jià)，壓在內(nèi)心的一塊石頭終于落地了?！督鹪懒叵壬愤@篇文章我已為兩屆學(xué)生上過，但是兩次上完總是感覺沒有上出汪曾祺先生文章特有的味道，也聽過同行關(guān)于此文的一些公開課，然而他們更多的是側(cè)重如何抓住作品中“有趣”二字，通過幾件事情來寫金岳霖先生個(gè)性的，稍深入一些的就是擴(kuò)展到關(guān)于西南聯(lián)大的教授的精神。

這次再遇此文，我是那么地小心翼翼，唯恐把這篇好文章給糟蹋了，內(nèi)心直感覺對(duì)不住汪曾祺先生（每次遇到好作家的作品，沒有上出味道，一直會(huì)糾結(jié)于心）。汪先生以沖淡的語言，樸拙的漫畫線條勾畫出人物的怪誕的言行，凸顯出人物鮮明的個(gè)性，使許多老師和學(xué)生閱讀此文感受更多的可能就是詼諧的幽默和金先生迂闊的性格。然而憑著對(duì)汪曾祺文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)，我感覺到其文字背后應(yīng)該有其深沉的情感，如果沒有解讀出來，也就沒有徹底讀懂這篇優(yōu)秀的散文。

因師從沈從文，汪曾祺的作品語言風(fēng)格與沈從文先生接近。沈從文的《邊城》是美麗的，卻也是憂傷的，正如劉西渭所說：“作品的人物雖說全部良善，本身卻含有悲劇的成分。唯其良善，我們才更易于感到悲哀的分量。”于是我找到汪曾祺在《沈從文的寂寞》一文里引用了沈從文的一段話：“你們能欣賞我故事的清新，照例那作品背后蘊(yùn)藏的熱情卻忽略了;你們能欣賞我文學(xué)的樸實(shí)，照例那作品背后隱伏的悲痛也忽略了?！焙鋈活D悟：我們領(lǐng)略到《金岳霖先生》那背后隱伏的悲痛嗎？

順著這條思路，一切就豁然開朗了，反復(fù)讀這篇文章，不禁心生悲涼，也更深刻地理解汪曾祺先生對(duì)中國知識(shí)分子的一份隱憂之情?？墒侨绾巫寣W(xué)生體味到這種情感呢？

在講完漫畫筆法刻畫人物的個(gè)性，學(xué)生了解了金岳霖先生的魏晉名士的風(fēng)度——真性情后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解此文：

一、漫畫式筆法蘊(yùn)含的感情，除一種是諷刺批判，還有許多漫畫筆法往往在輕松幽默中包含心酸，所謂“帶淚的笑”，你能讀出本文的“淚”嗎？

學(xué)生的回答中說明能夠解讀出金岳霖內(nèi)心的孤獨(dú)，從他和斗雞同桌吃飯，與孩子比賽水果等事，雖然看起來是“自得其樂”，雖然也是他的率真體現(xiàn)，但是這老頑童表現(xiàn)的背后是孤獨(dú)的特立獨(dú)行，是拒絕從眾從俗的堅(jiān)守。學(xué)生更能從他為林徽因過生日這件事，解讀出金岳霖的不渝不悔的執(zhí)著和他柏拉圖式苦戀情懷，在感動(dòng)的同時(shí)也深深感受到他一生的孤獨(dú)自守。

但學(xué)生容易忽視，也是更需要教師提醒的是文中最后一個(gè)片段，寫金岳霖晚年坐在三輪平板車去王府井接觸社會(huì)時(shí)東張西望的情景，學(xué)生讀后哈哈大笑，普遍只感覺到這個(gè)老人很迂腐，也很可愛，但是細(xì)讀下來我們可以深深體會(huì)到一番難言的苦衷：一個(gè)八十歲的老知識(shí)分子，一個(gè)不諳時(shí)務(wù)的知識(shí)分子，卻為了主席的一番話，為了“與時(shí)俱進(jìn)”去接觸社會(huì)，不顯得可悲嗎？也正因如此金岳霖先生晚年被人批評(píng)是“犯了幼稚病”。講到此，學(xué)生再讀這段文字，就會(huì)有心酸感了。深深明白作為知識(shí)分子更需要的是 “一雙能夠看到未來的智慧的眼睛”！

二、除了讀出金岳霖先生的孤獨(dú)悲涼外，我們還能感覺出第二層的隱伏的悲痛嗎？教師啟發(fā)學(xué)生，文章的最后一句“聯(lián)大的許多教授都應(yīng)該有人好好地寫一寫”，這句話的用意是什么呢？

經(jīng)教師這么一點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就想到了前文還寫了聞一多、朱自清。尤其是聞一多，作者寫道：聞先生在會(huì)上大罵“蔣介石，王八蛋！混蛋！”寥寥數(shù)筆體現(xiàn)了一個(gè)正義的知識(shí)分子面對(duì)邪惡大義凜然的精神。那么汪曾祺說“聯(lián)大許多教授都應(yīng)該好好地寫一寫”，言下之意是什么呢？汪曾祺寫過一篇文章《沈從文先生在西南聯(lián)大》，其中有這么一段話“他談得最多的大概是金岳霖。沈先生談及的這些人有共同特點(diǎn)。一是都對(duì)工作 、對(duì)學(xué)問熱愛到了癡迷的程度;二是為人天真到像一個(gè)孩子，對(duì)生活充滿興趣，不管在什么環(huán)境下永遠(yuǎn)不消沉沮喪，無機(jī)心，少俗慮?！睂W(xué)生就明白言下之意是說聯(lián)大教授有許多知識(shí)分子的特質(zhì)，就如今而言似乎都已不再，像金岳霖身上的那種純真、那種真性情、那種執(zhí)著的孤往精神，那種不為名利的治學(xué)精神，在當(dāng)今社會(huì)是那么地難以尋覓。

所以第二層隱伏的悲痛是：對(duì)遠(yuǎn)去的大師精神的懷念和傷感。

再深入一步：西南聯(lián)大為何會(huì)有如此多的有知識(shí)分子特質(zhì)的教授呢？

教師列舉一些西南聯(lián)大著名的教授，及其著名的學(xué)生，學(xué)生聽后會(huì)很是驚嘆。然后引出一段話：沈從文出國訪問，專門研究西南聯(lián)大的漢學(xué)家問他：“為什么當(dāng)時(shí)條件那么苦，環(huán)境那么差，聯(lián)大八年出的人才，卻超過戰(zhàn)前北大、清華、南開30年出的人才總和？”沈從文回答了兩個(gè)字：“自由?！弊杂桑次髂下?lián)大碩果連連的唯一訣竅。寫金岳霖先生其實(shí)也是為了懷念西南聯(lián)大那自由、寬容、民主的學(xué)習(xí)氛圍。聯(lián)系我們現(xiàn)今的情況，自然會(huì)得出這樣的感慨：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也！”

至此，學(xué)生解讀出汪曾祺先生隱伏的悲痛的第三層是對(duì)中國大學(xué)教育的擔(dān)憂，缺少精神就缺少大師，缺少大師就難出高層次的人才。知識(shí)分子不但指有豐富知識(shí)，更指思想自由，人格獨(dú)立，對(duì)于現(xiàn)實(shí)持有一定的批判精神的人士。

這篇文章讓我們更進(jìn)一步明白了語文教師教學(xué)的文本意識(shí)、言語意識(shí)要強(qiáng)，看似平淡的文字往往需咀嚼其深意方能讀出其雋永之味;也只有引領(lǐng)學(xué)生深層次解讀《金岳霖先生》，學(xué)生才能真正體會(huì)那隱伏在作品背后的悲痛和汪曾祺的一番苦心。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪曾祺《沈從文的寂寞》

[2]汪曾祺《沈從文先生在西南聯(lián)大》

浙江省普陀中學(xué) 浙江 舟山 316100