基于新課改背景下的小學(xué)體育教學(xué)策略

舒成彥

1 新課改背景下小學(xué)體育教學(xué)策略

1.1 融合信息教學(xué)法，增強學(xué)科素養(yǎng)

體育課的特點決定了體育教學(xué)的特殊性。盡管在教學(xué)中一直強調(diào)多方位地示范和教具的直觀，但在體育教學(xué)中，特別是新授課，當(dāng)教師存在示范困難或者技術(shù)動作較為復(fù)雜時，學(xué)生一時之間很難掌握，所以教學(xué)重難點就很難突出，盡管教師反復(fù)示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不理想。這時，通過設(shè)計相應(yīng)的微課，分步驟演示，循環(huán)演示、個別環(huán)節(jié)定格技術(shù)或慢放處理，充分展示具有規(guī)范性、準確性的技術(shù)動作，能大大提高課堂效率。

滾翻的動作學(xué)習(xí)為例，我通過播放預(yù)先錄制好的真人示范動作、分解動作，并配上相應(yīng)的文字解釋，結(jié)合課堂上的需要重復(fù)播放、講解畫面，加上教師會多次進行示范，這樣學(xué)生練習(xí)起來更有熱情，更積極主動，對動作要領(lǐng)的理解也更直觀，掌握技術(shù)動作也更快。

鞏固練習(xí)，變練習(xí)為應(yīng)用，提升實踐能力，充分利用錄像設(shè)備錄制學(xué)生的練習(xí)過程，進行視頻回放、小組點評，能幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，動作技能掌握不到位的同學(xué)可使用控制按鈕重復(fù)播放動作的講解示范，這樣分層次地布置教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容，使不同水平的學(xué)生進行針對性的練習(xí)，不僅有助于學(xué)生直觀，也滿足了不同學(xué)生對技能的不同需求，最大限度地提高了課堂效率。微課還有一個顯著的優(yōu)點就是能用特定的聲音、醒目的圖標(biāo)顯示需要格外注意的知識點，從而引起學(xué)生的無意注意，簡單明了地突出了本課的教學(xué)重點和難點。以滾翻學(xué)習(xí)為例，待大部分學(xué)生掌握了滾翻的動作，順勢出示口訣：“一撐、二蹬、三低頭、四團滾動似籃球。”

1.2 增強合作教學(xué)法，提升學(xué)習(xí)效率性

促進學(xué)生思考和探究是新課改的另一個重要的教學(xué)目標(biāo)，要完成這個教學(xué)目標(biāo)，教師可以在日常的體育教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)法來完成。讓學(xué)生在小組內(nèi)就某一個體育知識和體育技能進行學(xué)習(xí)和探索，最終在小組集體討論中，學(xué)會相關(guān)的知識和技能，加強知識點和技能的掌握。這種學(xué)習(xí)法不僅能夠讓學(xué)生看到自己和別人的差距，明確自己的短板，還能激發(fā)他們的“好勝心”，使他們努力追趕。

1.3 實行推動教學(xué)分層法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量性

由于學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都有所不同，學(xué)生對于體育知識和體育技能的掌握也很有差異，如果教師還采用傳統(tǒng)“大鍋飯”教學(xué)方式，那就會使素質(zhì)好的學(xué)生將技能和知識都掌握了，教師還在讓他們進行基礎(chǔ)的練習(xí)，浪費了很多的時間，而那些素質(zhì)不是很好的學(xué)生，他們還沒有將基礎(chǔ)的技能和知識掌握，教師就開始了新知識的講授，讓他們覺得學(xué)習(xí)倍加艱難。面對這樣的情況，教師可以采取分層教學(xué)法來解決這個問題。例如，教師可以將身體素質(zhì)強、學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生分為一組，在體育知識和技能教學(xué)中，單獨為他們制定更高和更嚴的考核標(biāo)準，讓他們達到接近滿分的水準;針對于身體素質(zhì)一般，學(xué)習(xí)能力平常的學(xué)生，教師就可以按照正常的標(biāo)準要求他們就可以了;對于身體素質(zhì)欠佳，學(xué)習(xí)能力不是很優(yōu)秀的學(xué)生，在考核的時候，略微降低一點標(biāo)準，讓他們努力達到這個標(biāo)準就可以了。

1.4 設(shè)置教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生體育運動愛好

體育活動的形式非常多，教師結(jié)合實際情況開展教學(xué)活動，能夠有效提高體育課堂的教學(xué)效果，學(xué)生在增強體質(zhì)和學(xué)習(xí)體育知識的同時，在智力思維上也能有所進步。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置符合小學(xué)生特點的教學(xué)情境。同時，教師要注意將體育教學(xué)和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗，培養(yǎng)學(xué)生機智的良好的品質(zhì)。

例如，在《50米快速跑》一課中，需求學(xué)生掌握50米快速跑的基本動作以及技巧，要求學(xué)生做到前腳掌著地、蹬地迅速有力。在教學(xué)過程中，我可以先為學(xué)生講解50米快速跑的相關(guān)方法和技巧。然后，教師為了幫助學(xué)生更好地把理論知識運用到實踐中去，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境，如校園里面出現(xiàn)了一個“偷竊者”，“警察”必須在一定的時間和范圍內(nèi)把他“逮捕”。教師在設(shè)計活動時讓不同的學(xué)生分別扮演“小偷”和“警察”兩個身份，學(xué)生代入到情境中，更好地挖掘體育潛能。與此同時，教師要強調(diào)在速度比賽中注重動作的規(guī)范性。比賽的基礎(chǔ)要求是動作要規(guī)范，如果動作不規(guī)范，就可以被判定為輸?shù)囊环健１热?，教師所教學(xué)的班級為四年級，教師可以先將學(xué)生根據(jù)性別劃分為男女兩組。在100米之內(nèi)，男“警察”在11.1秒內(nèi)抓住“小偷”可視為勝利，女生則是11.5秒。這樣的教學(xué)情境不僅能讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中去，還能讓學(xué)生體會運動的快樂。

2 結(jié)語

在新課改的標(biāo)準要求下，教師應(yīng)注重對于學(xué)生體育技能掌握程度，并引導(dǎo)學(xué)生體育運動興趣的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合身體體質(zhì)素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)清林小學(xué)）