淺談中學(xué)體育教學(xué)的有效策略探究

胥躍波

1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織競賽，提升教學(xué)質(zhì)量

體育教學(xué)并非隨意的、沒有要求的，需要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，因此競賽教學(xué)法要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容才能保證教學(xué)質(zhì)量。由于各類體育項(xiàng)目不同，所以體育器械以及運(yùn)動(dòng)技巧也都不同，并且體育運(yùn)動(dòng)是存在一定危險(xiǎn)性的，特別是一些劇烈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么運(yùn)動(dòng)技巧的教學(xué)，降低學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)性的方法則是體育教師教學(xué)重點(diǎn)。但是單純講解初中生根本不會(huì)在意，且學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)不認(rèn)真，就很有可能在后期的運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)問題，使體育教學(xué)質(zhì)量降低，為此體育教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織體育競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，一來初中生好勝心本身就很強(qiáng)，體育競賽的主體也是學(xué)生，此時(shí)教師只要將成敗歸因到學(xué)習(xí)技巧的重要性上，學(xué)生在教師教學(xué)時(shí)就能更加認(rèn)真，自然能降低安全風(fēng)險(xiǎn)，還能幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)動(dòng)技巧。二來利用競賽進(jìn)行體育教學(xué)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑，比賽時(shí)學(xué)生的專注力較高，此時(shí)學(xué)生顯示出的是對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用，通過分析競賽表現(xiàn)，能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的掌握情況，有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的不足之處，可以更加迅速且準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)方法，以此保證體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，進(jìn)行障礙跑的教學(xué)時(shí)，教師可以先將障礙跑需要的技巧，主要包括落地后快速跑以及處理好起跳和擺動(dòng)腿的動(dòng)作的方法，提示學(xué)生注意安全以及自我保護(hù)，然后讓學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)的過程中糾正學(xué)生錯(cuò)誤的動(dòng)作，同時(shí)向?qū)W生說明障礙跑接力比賽，比賽第一名那組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，最后一組要接受懲罰，需要注意的是，懲罰一定不要是批評(píng)這類的，可以采取一種比較有趣的形式，如讓這一小組學(xué)生唱歌或者跳舞等，這樣才能保證競賽既能激發(fā)學(xué)生的好勝心，又能讓課堂氛圍更加和諧。

為了讓體育競賽更具備競技性，教師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行分組，這樣才能避免出現(xiàn)同一組學(xué)生都很強(qiáng)的情況，畢竟實(shí)力差距過大，其他學(xué)生也會(huì)失去競爭興趣。然后組織學(xué)生布置障礙跑場地，整個(gè)過程包括跨過一米二寬度、跳過一定垂直高度、鉆過欄架以及快速跑40米，為學(xué)生講好規(guī)則再度強(qiáng)調(diào)安全性以及需要用到的技巧，以此提升教學(xué)質(zhì)量。

2 設(shè)定分層體育教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，教師要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定層次明確的教學(xué)目標(biāo)，以確保分層教學(xué)的順利推進(jìn)。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生的身體狀況和個(gè)人愛好，并做好詳細(xì)的記錄，為之后進(jìn)行合理的分層教學(xué)提供信息依據(jù)。例如，教師要了解學(xué)生是否存在心肺疾病，是否有其他影響運(yùn)動(dòng)的身體問題，對(duì)什么體育項(xiàng)目更感興趣等。

教師應(yīng)針對(duì)不同的衡量指標(biāo)，如身體情況、運(yùn)動(dòng)能力、個(gè)人興趣、體育基礎(chǔ)等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，按照遞進(jìn)關(guān)系將學(xué)生分成不同的層次。為了更好地掌握學(xué)生的情況，教師在分層之前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試考查，包括短跑、立定跳遠(yuǎn)等考核項(xiàng)目，并根據(jù)總成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。教師可以將身體素質(zhì)較好的學(xué)生劃分為第一層次;將身體素質(zhì)一般的學(xué)生劃分為第二層次;將身體素質(zhì)較差、比較瘦弱、存在生理疾病的學(xué)生劃分為第三層次。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣。另外，層次劃分要保證靈活性，不能固定不變。教師可以隔一段時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重新測試，根據(jù)新的成績重新劃分小組，以保證不同階段的教學(xué)目標(biāo)適合學(xué)生的身體變化情況。

一般來說，身體素質(zhì)極好和身體素質(zhì)極差的學(xué)生較少，大多數(shù)學(xué)生處于第二層次。因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以第二層次的學(xué)生為主，兼顧第一層次和第三層次的學(xué)生。這樣可以最大限度地提升分層教學(xué)的有效性。在整體教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)注意提升第一層次學(xué)生的身體素質(zhì)，可以在激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其一定的體育特長;對(duì)于第二層次的學(xué)生，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為不斷提高其身體活力，使其養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)其對(duì)體育的興趣，使其初步發(fā)現(xiàn)自己喜歡并能在課后持續(xù)進(jìn)行的體育項(xiàng)目;對(duì)于第三層次的學(xué)生，教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)可以是穩(wěn)步提高其身體機(jī)能，控制運(yùn)動(dòng)量，避免過大的學(xué)習(xí)任務(wù)影響其身體健康，以免打擊其體育鍛煉的積極性。另外，對(duì)于身體存在疾病的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)地為其安排學(xué)習(xí)任務(wù)，避免發(fā)生危險(xiǎn)情況。

3 結(jié)束語

素質(zhì)教育的推進(jìn)使體育教學(xué)受到的關(guān)注度越來越高。教師在初中體育課堂中，要積極更新教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段優(yōu)化體育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣。具體而言，教師應(yīng)提高學(xué)生的參與度，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性;科學(xué)組織體育比賽，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;借助信息技術(shù)手段，普及體育健康類知識(shí);組織多元體育活動(dòng)，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)過程。通過種種措施提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身體育觀念。

（作者單位：南京市梅山第二中學(xué)）