地方紅色文化與高校思想政治理論教育效果的相關(guān)性思考

王智杰

【摘要】紅色文化與思政理論中所包含的價(jià)值體系相符合，高校在思政教學(xué)中將地方紅色文化資源融入其中，既能使用教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也為思政教育指出明確的教育方向。本文主要以地方紅色文化與高校思想政治理論教育效果的相關(guān)性為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，從三個(gè)方面深入說(shuō)明并探討地方紅色文化應(yīng)用在思政教學(xué)中的有效途徑，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】地方紅色文化;高校教育;思政理論教育

紅色文化是思政教育的重要教學(xué)資源，不僅豐富思政教學(xué)的內(nèi)容，還讓教學(xué)方式和形式更多樣，有利于提高思政教學(xué)的效果。但是對(duì)于紅色文化與思政課程的融入方面，由于對(duì)文化內(nèi)涵的理解缺少系統(tǒng)性，因此如何提高文化融合教學(xué)的效果，也是廣大教育工作者在思考的問(wèn)題。根據(jù)教育發(fā)展的趨勢(shì)，高校應(yīng)積極開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，借助地方紅色文化的資源優(yōu)勢(shì)，將其與思政理論課程相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、地方紅色文化與高校思想政治理論教育的相關(guān)性分析

（一）目標(biāo)任務(wù)一致。高校開(kāi)展思想政治理論教育，不僅是為實(shí)現(xiàn)教育改革中德育教育的目標(biāo)，同時(shí)也是要提升大學(xué)階段整體的思政教育的水平，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，而地方紅色文化可以作為高校的思政教育的重要資源，從而促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全方位的育人[1]。在思想政治的教學(xué)中，結(jié)合地方的紅色文化，需要從多個(gè)角度開(kāi)始著手，以紅色文化資源來(lái)推動(dòng)思政教育工作的進(jìn)展，讓學(xué)生思想可以與紅色文化保持在相同的思想層面。通過(guò)地方紅色文化，有效培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和正確價(jià)值觀念，讓學(xué)生在思想還未完全定型階段，了解國(guó)家時(shí)事關(guān)注國(guó)家發(fā)展，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，使學(xué)生逐漸擁有家國(guó)情懷。高校以地方紅色文化來(lái)輔助思思想政治教育，兩者之間的融合并不矛盾，反而起到相互促進(jìn)的作用，以教學(xué)來(lái)傳承和弘揚(yáng)文化，以文化來(lái)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

（二）內(nèi)容要求一致。地方紅色文化與高校思政教育兩者在內(nèi)容方面相符合，當(dāng)前時(shí)期高校在開(kāi)展思政教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容僅局限在教材中，因此在一定程度上對(duì)課堂教學(xué)的效果產(chǎn)生影響。為解決這一現(xiàn)象，高校要讓盡可能利用一切教學(xué)資源，推動(dòng)思政課程的改革與發(fā)展[2]。將地方紅色文化與思政課程相結(jié)合，在教學(xué)中注重引導(dǎo)性，幫助學(xué)習(xí)了解中國(guó)特色社會(huì)主義的理論觀點(diǎn)，讓大學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和良好的道德品質(zhì)。在教學(xué)內(nèi)容中增加中國(guó)歷史發(fā)展內(nèi)容和革命斗爭(zhēng)時(shí)期的事件，這樣既能夠側(cè)面說(shuō)明社會(huì)主義這一科學(xué)的制度，也能讓學(xué)生更加深入的認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的規(guī)律和必然，通過(guò)紅色文化資源和歷史事件來(lái)輔助教學(xué)，使學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解和感悟得到進(jìn)一步強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生良好品格的形成，有效踐行素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。

二、地方紅色文化應(yīng)用在高校思想政治理論教育中的有效途徑

（一）創(chuàng)新思政教學(xué)機(jī)制。在紅色文化資源中，既包含遺址蹤跡類(lèi)建筑設(shè)施，也包含文藝作品和革命歷史文物等。高校在開(kāi)展思想政治理論教學(xué)時(shí)，將地方的紅色文化融入其中，既能體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位，同時(shí)也為實(shí)際教學(xué)明確了具體方向[3]。地方紅色文化可以作為學(xué)校教學(xué)工作的特色，借助這項(xiàng)特色優(yōu)勢(shì)獲取到更多思政教學(xué)的資源。不僅如此高校還要不斷創(chuàng)新性完善現(xiàn)有的思政教學(xué)的實(shí)踐機(jī)制，借助紅色文化開(kāi)展思政實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，探尋創(chuàng)新形式的思政實(shí)踐教學(xué)途徑。例如在校園內(nèi)部建立實(shí)踐基地，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑為教學(xué)提供更加多樣化的教學(xué)資源，在課堂中為學(xué)生播放當(dāng)?shù)貐^(qū)域的紅色文化影像資料。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式。要想最大程度發(fā)揮地方紅色文化的教育作用，高校要重視思政的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師普遍會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)觀后感，但是這一方式對(duì)教學(xué)效果并沒(méi)有產(chǎn)生明顯的影響。因此就教師可以大力發(fā)掘紅色文化中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，讓學(xué)生可以在走進(jìn)歷史在參觀中思考和探究[4]。在單元內(nèi)容的教學(xué)結(jié)束后，教師就可以先讓學(xué)生觀看與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視自來(lái)哦，然后參觀當(dāng)?shù)氐募t色遺址、紀(jì)念館等，讓學(xué)生可以直觀感受教材中的情境，從而在內(nèi)心深處產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)前時(shí)期信息技術(shù)快速發(fā)展，教師需要借助信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在線上教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展思政教育，通過(guò)慕課或是微課的形式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解。在學(xué)生視頻課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要結(jié)合內(nèi)容提出引導(dǎo)性問(wèn)題，引鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找當(dāng)?shù)氐募t色文化，并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)結(jié)合實(shí)際解答問(wèn)題。應(yīng)用慕課和問(wèn)題引導(dǎo)的方式既能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，并且讓課堂教學(xué)可以不受時(shí)間和空間的約束，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，從而將思政知識(shí)內(nèi)化于心。

（三）創(chuàng)新校園文化建設(shè)。地方紅色文化應(yīng)用于教學(xué)中，需要以多樣化的校園文化作為載體，高?？梢越Y(jié)合自身情況，組織多種形式的校園活動(dòng)，將地方特色的紅色文化融入在校園活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生可以近距離的體驗(yàn)和感受紅色文化內(nèi)涵[5]。例如在國(guó)慶節(jié)時(shí)期，策劃大型活動(dòng)，營(yíng)造節(jié)日文化氛圍，讓學(xué)生在場(chǎng)景布置和文化宣傳的過(guò)程中其思想潛移默化的受到影響，深入感受自身思想層面的變化。高校還可以在學(xué)校官網(wǎng)中建立地方紅色文化資源模塊，將紅色文化與思政教育滲透在學(xué)生日常各項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活活動(dòng)中，使校園文化隨處可見(jiàn)，使學(xué)生隨時(shí)可以到感受校園文化。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，高校在開(kāi)展思想政治教育時(shí)，要重視應(yīng)用當(dāng)?shù)氐募t色文化資源，尋找文化和教育兩者之間的切入點(diǎn)，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)提升思政教學(xué)的實(shí)效性，將學(xué)生課堂參與的積極性，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中逐漸強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。高校也要將地方區(qū)域所擁有的紅色文化資源作為自身教育特色，探究多樣化的實(shí)踐教學(xué)資源和途徑，為社會(huì)提供更多高素質(zhì)人才儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬舉魁，郝萬(wàn)喜.依托地方紅色文化資源提升高校思想政治理論課實(shí)效性研究——以榆林學(xué)院為例[J].榆林學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，029（004）：5-7.

[2]劉蘭香.高校思想政治理論課教學(xué)中滲透紅色文化的路徑[J].智庫(kù)時(shí)代，2019， No.217（49）：74-75.

[3]高紅.延安紅色文化資源在高校思想政治教育中的價(jià)值及實(shí)現(xiàn)路徑[D].西安科技大學(xué)，2020.

[4]文歡歡.高校思想政治教育中地方紅色文化資源的運(yùn)用研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[5]趙勇.基于紅色文化資源融合策略的大學(xué)思想政治教育研究[J].西部學(xué)刊，2019，000（020）：86-88.