應(yīng)用民間藝術(shù)豐富小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的研究

史達芳

摘要：隨著新課改的不斷深入、素質(zhì)教育的全面推進，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，學(xué)生發(fā)展更全面越來越受到關(guān)注，而這就對廣大教育工作者提出了更高的要求，要求其在實際教學(xué)過程中應(yīng)注意結(jié)合生活中的一些內(nèi)容。就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，就可以在課堂中引入民間美術(shù)資源，賦予小學(xué)美術(shù)教學(xué)獨特的藝術(shù)魅力。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);小學(xué)美術(shù);課程教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-373

引言

中國不同的區(qū)域擁有不同的風(fēng)土人情，由此逐漸衍生出不同的民間藝術(shù)。民間藝術(shù)是與宮廷藝術(shù)、文人藝術(shù)相對而言的，是廣大勞動人民為了滿足自身的精神需要而創(chuàng)造的世代相傳的藝術(shù)。在經(jīng)濟全球化的背景下，一些人對于本土民間文化的認識不足，部分學(xué)生對于自己生活地區(qū)的民間藝術(shù)知之甚少。因此，傳承民間藝術(shù)成為人們關(guān)注的問題。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加強地方民間藝術(shù)資源運用的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味和審美能力

法國雕塑藝術(shù)家羅丹曾說，美是到處都有的，對人們而言，生活并非沒有美，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。美存在于自然界的各種事物中，也存在于優(yōu)秀質(zhì)樸的民間藝術(shù)中。民間藝術(shù)具有祈求生命繁榮、贊美生命意義、追求幸福生活的寓意，因此呈現(xiàn)出強烈的真、善、美和堅定樂觀的審美理想。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀的民間文化，學(xué)生能夠形成健康的審美觀，陶冶情操。

（二）民間美術(shù)教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造美與實際生活相結(jié)合的重要路徑

創(chuàng)造是藝術(shù)美的特征。在日常生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)美是創(chuàng)造美的體現(xiàn)。教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過身邊的常見物品，利用廢舊材料進行創(chuàng)作，展示自我的創(chuàng)造能力。例如“機器人”一課，廢舊的紙盒、報紙、藥盒、塑料瓶、路邊掉落的樹枝、石頭子等都可以成為孩子們手中的藝術(shù)品，民間美術(shù)資源都是源于生活，并且制作材料也是隨處可見的。美術(shù)教學(xué)目標(biāo)明確表示，重在培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能、展示創(chuàng)作的過程與方法，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的情感、態(tài)度和價值觀。

二、小學(xué)民間藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容選擇與教學(xué)模式探索

（一）創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)教學(xué)情境

小學(xué)生正處在身心成長的重要階段，審美體系及思想體系都不完善，需要教師對其進行有效引導(dǎo)，這樣才能使學(xué)生形成審美標(biāo)準(zhǔn)，同時也能有效促進人格的完善。教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意積極創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)教學(xué)情境，通過這種方式來提升美術(shù)課堂融入性，同時也使美術(shù)課堂教學(xué)更加靈活。小學(xué)生好奇心較強，并且接受新鮮事物的能力很強，教師應(yīng)該充分意識到這一點，合理選擇教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)民間美術(shù)教學(xué)情境可以使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。

例如，在小學(xué)美術(shù)六年級上冊第十五課《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》時，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生講解民間的剪紙藝術(shù)，剪紙藝術(shù)歷史悠久，在民間有廣泛的受眾群體。在鼠年，教師進行剪紙演示的時候，可以教學(xué)生裁剪出生肖鼠，這樣更加有利于學(xué)生對剪紙這門民間藝術(shù)進行深入探索。同時，教師還可以根據(jù)地方特色，向?qū)W生展示一些民間手工藝實物。這些也屬于寶貴的民間美術(shù)資源，如皮影、木偶以及風(fēng)箏等，這樣可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中體會到民間藝術(shù)的文化氣息，更加有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲。

（二）提高學(xué)生民間美術(shù)實踐能力

在新課改背景下，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求越來越高，僅是給學(xué)生教授一些相關(guān)美術(shù)知識已經(jīng)遠遠不夠了，還應(yīng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。因此，將民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生大膽嘗試民間藝術(shù)創(chuàng)作，提高學(xué)生的民間美術(shù)實踐能力就非常必要。作為小學(xué)美術(shù)教師，可以根據(jù)學(xué)生實際情況，適時組織學(xué)生開展一些民間美術(shù)創(chuàng)作比賽，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良性競爭意識、實踐動手能力，需要注意的是，到這并不意味著就結(jié)束了，還應(yīng)“趁熱打鐵”，公開展覽一些優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生真正體驗到成就感，使學(xué)生今后更加踴躍地參與此類活動。以《雕蘿卜》內(nèi)容為例，教師可以引入一些民間雕塑的美術(shù)資源（如民間泥人制作），鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，讓學(xué)生運用掌握的雕刻方法完成一件蘿卜雕刻作品，需要注意的是，在此過程中，教師切忌把更多關(guān)注點放在學(xué)生雕刻的生動形象上，而應(yīng)更注重鼓勵學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，力求每位學(xué)生都踴躍參與到這個創(chuàng)作過程，從而以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力、民間美術(shù)資源相關(guān)知識靈活運用能力，使學(xué)生深入感受到雕刻藝術(shù)的獨特魅力。

（三）將民間美術(shù)的獨特性與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機結(jié)合

民間的美術(shù)表現(xiàn)形式有很多，例如民間剪紙、民間泥塑等，教師通過多媒體讓學(xué)生欣賞各類型的藝術(shù)作品，了解我國各個地區(qū)不同的藝術(shù)風(fēng)情，民間藝術(shù)以一種常態(tài)的形式存在我們的生活中，無形之中為學(xué)生的美術(shù)教育帶來了便捷。小學(xué)美術(shù)課應(yīng)該更加豐富多樣，從生活中對學(xué)生進行引導(dǎo)啟發(fā)，民間的美術(shù)材料也應(yīng)該被重視起來，它們是創(chuàng)作藝術(shù)的無價之寶。運用民間特有的資源與小學(xué)美術(shù)課堂相結(jié)合，加上教師適當(dāng)?shù)貑l(fā)，及時地鼓勵與肯定學(xué)生作品，可以讓學(xué)生養(yǎng)成獨立創(chuàng)作的習(xí)慣，幫助學(xué)生逐漸樹立正確的審美價值觀。

結(jié)束語

教師應(yīng)讓學(xué)生欣賞常州烙畫作品，了解常州烙畫創(chuàng)作流程，掌握常州烙畫的創(chuàng)作手法;讓學(xué)生通過動手操作，在操作過程中增強動手動腦的能力，養(yǎng)成耐心、細致的品性，感受常州民間藝術(shù)的獨特之處，培養(yǎng)對民間文化的興趣。學(xué)生要在生活中掌握知識、探究知識，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中進步，在實踐中成長。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用民間藝術(shù)，可以建設(shè)民俗文化課程資源庫，建構(gòu)主題式民俗文化課程目標(biāo)體系與內(nèi)容體系，開設(shè)校本課程，推動非遺文化的研究和推廣，讓更多的學(xué)生有機會接觸民間藝術(shù)，學(xué)會保護、傳承民間文化

參考文獻

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江西省吉安縣桐坪中心小學(xué)