孫遜

寫作不僅可以考查學(xué)生字詞句的綜合運用能力，還是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方式。新課改提出了新要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，將語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來，還可以適當(dāng)?shù)赜蒙钪械闹R不斷地補充課堂知識。最重要的一點是讓學(xué)生通過觀察生活，不斷提高想象能力，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)作文教學(xué)中，很多學(xué)生面對作文題目的第一感覺是“無話可說，不知道寫什么”，導(dǎo)致對寫作逐漸產(chǎn)生了畏難情緒，不愿意寫作。魯迅曾經(jīng)說過：“作文的第一需要是觀察?！比藗冋J(rèn)識事物的基礎(chǔ)是觀察，同時，寫好作文的第一步也是觀察，教師要加強指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，認(rèn)真觀察周圍的人和事，不僅要看在眼里，還要融入自己的思考，這樣的觀察才是高效的，對提高學(xué)生的寫作能力大有裨益。

一、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

生活是豐富多彩的，每時每刻都在發(fā)生變化，甚至我們自己每一天也在不斷變化。因此，教師應(yīng)該用心揣測學(xué)生的心理，并且把握時機，引入學(xué)生感興趣的事物，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，全身心地投入到觀察活動中，以取得更好的觀察效果。堅持這樣觀察一段時間，學(xué)生的觀察能力自然就提高了，同時思考能力和寫作能力也能獲得一定程度的提升。例如，學(xué)生年紀(jì)小，活潑好動，喜歡做游戲，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些精彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，在玩的過程中認(rèn)真觀察，在玩中獲益，不僅可以取得良好的觀察效果，還能為寫作積累豐富的素材，一舉兩得。

例如，以“我心愛的玩具”為題寫作，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)的素材，選擇自己喜歡的玩具，然后帶到教室和大家分享。教師可以教給學(xué)生觀察的方法，這樣學(xué)生寫作的難度會大大降低。教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，還可以用手觸摸。比如觀察玩具娃娃“美少女”，可以先觀察“美少女”的身高、膚色以及頭發(fā)等，然后，讓學(xué)生找出它的獨特之處，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生觀察的積極性。此外，教師還要加強指導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察的同時展開想象，積累大量的寫作素材，以充實作文內(nèi)容。

二、運用多種方式

觀察對象可以是具體的人和事物，也可以是抽象的，比如動聽的歌曲、精致的藝術(shù)品、精彩的畫面等。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)?shù)匾脒@些內(nèi)容，有效地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。比如，學(xué)生寫水果的時候，教師可以讓學(xué)生帶幾種水果到教室，近距離觀察自己想要寫的水果，通過看、摸、聞、說，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識水果，進(jìn)而寫出比較真實的內(nèi)容。

例如，教學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，可以要求學(xué)生模仿課文的寫法描寫自己喜歡的水果。寫作前，教師可以讓學(xué)生將帶的水果拿到講臺上來，以便所有的學(xué)生都可以上講臺近距離觀察。有的學(xué)生帶的是橘子，觀察后說橘子穿了一件皮大衣;剝開橘子皮，一個個橘瓣好像披上了一層白紗;撕掉白紗后，橘瓣變成了彎彎的小月亮。還有的學(xué)生帶的是紅紅的大蘋果，觀察后說蘋果像小姑娘的紅臉蛋。學(xué)生的語言比較形象，比沒有觀察前有更深刻的感受，可見觀察的重要性。觀察并不是只有在課上才能進(jìn)行，而是可以隨時隨地觀察。如果有條件，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會或是走進(jìn)大自然，讓學(xué)生親自去觀察、體驗，學(xué)生的觀察興趣會更濃，進(jìn)而產(chǎn)生更加深刻的感受。

三、讓學(xué)生融入自己的思考

學(xué)生的注意力很難集中，一般情況下，觀察比較籠統(tǒng)、粗略，不夠細(xì)致，不很擅長比較對象與對象、整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，可運用對比的方法，以便更好地把握事物之間的相同點和不同點，更好地掌握事物的主要特征。

例如，教學(xué)《烏鴉喝水》，教師在指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察三幅圖片的過程中，可以提出一些相關(guān)的問題：“圖畫主要內(nèi)容是烏鴉想要喝水但是喝不著，它的心情怎么樣？”此時有學(xué)生回答：“烏鴉心里非常著急。”教師可以問學(xué)生是通過什么方式觀察出來的。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了剛才忽略的地方，仔細(xì)觀察后回答：“烏鴉的兩個翅膀像人的兩只手抱著瓶子，而且眼睛也睜得比較大。”觀察第三幅圖片的時候，有學(xué)生說：“烏鴉喝到水了，非常高興，眼睛都瞇成一條線了?！绷硪粋€學(xué)生說：“它拍打翅膀，心里一定非常高興。”教師指導(dǎo)后，學(xué)生會從比較容易忽視的細(xì)節(jié)處觀察，發(fā)現(xiàn)烏鴉當(dāng)時的心情是怎樣的，這些都是非常好的觀察方法。

四、調(diào)動多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在觀察的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官，融入自己的思考，從而不斷地深化認(rèn)識，逐漸地完成對事物更加深刻的認(rèn)識。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從此物此景聯(lián)想到彼物彼景，從眼前聯(lián)想到過去或是將來，從而激活思維，讓他們產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。

例如，可以組織和觀察相關(guān)的游戲活動，從而實現(xiàn)觀察的正遷移。學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法是做游戲、參加活動。在參與活動的過程中，學(xué)生能充分地調(diào)動感官，用眼睛看、用手觸摸、用鼻子聞，從而產(chǎn)生更加真實、豐富的感受。此外，通過這種觀察方式，學(xué)生有更大的主動性，可以觀察自己喜歡的內(nèi)容。教師要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣觀察的效果比較好。學(xué)生參加“老鷹捉小雞”的游戲活動，發(fā)現(xiàn)越是排在后面的“小雞”越容易被“老鷹”抓到。教師問學(xué)生這是什么原因，學(xué)生可以根據(jù)參加游戲的真實感受，加入自己的思考，回答教師的問題。有的學(xué)生得出結(jié)論：“小雞”如果不想被“老鷹”抓到，要緊緊地跟著“母雞”，不能開小差。這樣，學(xué)生不僅積累了豐富的寫作素材，還領(lǐng)悟了深刻的道理，寫進(jìn)作文中，為作文增光添彩。

總而言之，觀察不僅是充分把握事物的外在特征和內(nèi)在本質(zhì)的重要方法，而且還能獲得深刻的體驗，同時也是進(jìn)行所有寫作活動的實踐來源。因此，教師要重視觀察環(huán)節(jié)，將觀察融入到作文教學(xué)中，從而切實地提升學(xué)生的寫作能力，以便寫出更好的文章。