聶秋英

一篇優(yōu)秀的作文，不應(yīng)該僅僅是華麗辭藻的堆砌，而是情感的真實(shí)流露，從文章中我們能夠看到作者的生活經(jīng)歷，心路歷程;于讀者而言，文章是一種感情的共鳴，于作者而言，文章是一種思想的沉淀。但是在我國(guó)應(yīng)試教育的背景下，許多小學(xué)生的寫(xiě)作僅僅是為了得到高分，簡(jiǎn)言之，小學(xué)生練的并不是作文，而是寫(xiě)作的公式與套路。本文將圍繞當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題展開(kāi)分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)的困境

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，相比數(shù)理化這類對(duì)學(xué)生思維邏輯性要求較高的學(xué)科，語(yǔ)文的難度明顯不大，因此語(yǔ)文漸漸成為被大家忽視的學(xué)科。然而，難度不大不等于提分不難，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文很容易遭遇瓶頸，尤其在作文方面，得到中等分?jǐn)?shù)容易，想得高分卻非常難。因此，許多小學(xué)生急于求成，他們的作文都是從各種優(yōu)秀作文選中摘抄的，東拼西湊、生搬硬套、勉勉強(qiáng)強(qiáng)才湊出幾百字。這種作文缺乏對(duì)生活的領(lǐng)悟與體驗(yàn)，毫無(wú)真摯的感情流露，更談不上文化的傳承和沉淀。

這種生搬硬套的作文，反映了當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的兩大困境：一是小學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。寫(xiě)作源于生活又高于生活，一篇優(yōu)秀的文章，往往是生活場(chǎng)景的濃縮，缺少現(xiàn)實(shí)生活的作文就像是無(wú)本之木，經(jīng)不起推敲。然而，在我國(guó)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的背景下，許多小學(xué)生為了應(yīng)付考試、拿到高分，總是把自己死記硬背的一些詞句和片段寫(xiě)入作文，這樣的作文不僅廢話連篇，而且缺乏真情實(shí)感，更缺少學(xué)生思想的沉淀。另一大困境是小學(xué)生作文缺少創(chuàng)新意識(shí)，這種學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)的缺乏，首先歸咎于寫(xiě)作模板的固定。比如作文題目局限性比較大，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是那幾種作文，素材也都是教師布置背誦的優(yōu)秀范文、名人名言，寫(xiě)作內(nèi)容缺少真情實(shí)感，這就造成了小學(xué)生作文的千篇一律。

二、解決小學(xué)作文教學(xué)困境的對(duì)策

1.加大對(duì)語(yǔ)文師資力量的投入

針對(duì)上文談到的小學(xué)生寫(xiě)作困境，我們可以通過(guò)引入優(yōu)秀教師，壯大小學(xué)的師資力量來(lái)解決。學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力不夠，很大程度上是教師的教學(xué)方法不當(dāng)造成的。一些語(yǔ)文教師在多年的教學(xué)中形成了自己的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，始終按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生們死記硬背范文與名人名言。如此，學(xué)生很少有鍛煉自己創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。所以，積極壯大語(yǔ)文教師隊(duì)伍，增強(qiáng)教師教學(xué)創(chuàng)新能力勢(shì)在必行。在作文教學(xué)中，學(xué)校要將年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)與年輕教師的創(chuàng)新有效結(jié)合起來(lái)。小學(xué)作文教學(xué)，既需要靈活創(chuàng)新的方式方法也需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)。

2.注重小學(xué)生自然靈感的激發(fā)

寫(xiě)作源于生活，又高于生活。生活是寫(xiě)作靈感的源泉，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活，提高學(xué)生的思考能力與觀察能力。在寫(xiě)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中尋找寫(xiě)作靈感，在生活中尋找寫(xiě)作素材。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)身邊的寫(xiě)作素材信手拈來(lái)，不會(huì)盲目地生搬硬套一些與實(shí)際生活格格不入的文章，更不會(huì)東拼西湊一些沒(méi)有真情實(shí)感的文章片段。另外，教師還可以根據(jù)真實(shí)的生活場(chǎng)景，隨機(jī)布置作文題目，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作思維能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)媒體向?qū)W生推薦優(yōu)秀作品

閱讀對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作的幫助是巨大的，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以獲得豐富的寫(xiě)作素材，所以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要激發(fā)他們的積極性，讓他們愛(ài)上閱讀，而不是在教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)迫下閱讀。最近幾年，課外讀物種類眾多，琳瑯滿目，其中蘊(yùn)含的知識(shí)也很豐富，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這些課外讀物，不同于課本，相對(duì)來(lái)講，它們是比較有趣的，能夠引起學(xué)生們的興趣。讀的書(shū)多了，學(xué)生的思想就會(huì)更加成熟，語(yǔ)言表達(dá)能力也能獲得提升，將課外閱讀中學(xué)到的東西用到寫(xiě)作中，會(huì)讓他們的作文大放光彩。但是教師在向?qū)W生推薦課外讀物的時(shí)候，要充分了解學(xué)生的愛(ài)好和特點(diǎn)，然后利用多媒體，展示一些有趣的閱讀內(nèi)容，學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在閱讀平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)。通過(guò)在平臺(tái)上大量閱讀，學(xué)生能積累更多的寫(xiě)作素材，從而提升寫(xiě)作能力。

4.借助網(wǎng)絡(luò)媒體教學(xué)，引導(dǎo)抒發(fā)真實(shí)情感

很多小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因就是對(duì)生活的認(rèn)識(shí)還不夠。他們不懂生活，就不會(huì)站在更高的角度思考問(wèn)題，在看到作文題目時(shí)，不明白出題人的真正目的，在寫(xiě)作時(shí)也就容易跑題，或者不知道要寫(xiě)些什么，半天也寫(xiě)不出什么東西。教師在指導(dǎo)學(xué)生們寫(xiě)作時(shí)，要根據(jù)文章的內(nèi)容，用多媒體展示一些生活片段，讓學(xué)生真正融入到文章中的環(huán)境當(dāng)中，感受里面景色的優(yōu)美，人物的高尚情操，經(jīng)歷一下在平常生活中不能經(jīng)歷的事情，從而明白生活中的一些小事情都蘊(yùn)含著深刻的道理，學(xué)習(xí)生活中那些平凡而偉大的人身上所體現(xiàn)出來(lái)的精神，提高自己對(duì)生活的感悟能力，立意獨(dú)特，提高自己的寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《駱駝祥子》時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生感受當(dāng)時(shí)那個(gè)年代普通老百姓的生活，讓他們感受勞動(dòng)得酸甜苦辣，只有有了感同身受的經(jīng)歷，才能寫(xiě)出打動(dòng)人心的文章。在教授寫(xiě)景類文章時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生看清大自然中很常見(jiàn)的現(xiàn)象，幫助他們透過(guò)現(xiàn)象梳理出其中蘊(yùn)含的深刻道理，使學(xué)生在寫(xiě)作中闡述道理，讓這些看似尋常的現(xiàn)象成為寫(xiě)作素材。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生可以很好地與老師和同學(xué)交流，將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)，這在寫(xiě)作中是至關(guān)重要的。

中華文化博大精深，而文章更是中國(guó)文化的載體。作文，是我們深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果，是小學(xué)生的語(yǔ)文必修課。針對(duì)目前小學(xué)作文教學(xué)面臨的困境，我們需要加強(qiáng)小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新作文教學(xué)的方法。只有將這些困境一一破解，小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量才能獲得真正提升。